Terapia Gestalt

Quin la creo?
Su creador es Fritz Perls, mdico psiquiatra de origen judo, junto a su mujer
Laura Perls (Lore Posner de soltera), psicloga.

Aunque tambin intervinieron otras personas.

Cmo?
Fritz y Laura se ven obligados a huir de Alemania con la ascensin del
nazismo en el ao 1933, se instalan como psicoanalistas en frica del Sur, donde residen hasta 1948, ao en que, deciden fijar su residencia

En un primer momento la Terapia Gestalt no se llamaba as, ni pretenda ser

una escuela de psicoterapia, solo pretende aportar y enriquecer con su punto de vista el psicoanlisis. Y escribe Yo, hambre y agresin Es una obra enmarcada dentro del movimiento psicoanaltico,

Cundo?
1951 en Nueva York, el matrimonio Perls se ha rodeado de un grupo de
intelectuales entre los que estn Paul Goodman, Isadore From, Paul Weisz, Elliott Shapiro y Sylvester Eastman.

El anarquismo y la rebelda de Perls se une al anarquismo y la crtica social de

Paul Goodman tambin quien es el que domina el arte de escribir y el manuscrito que Fritz trae desde frica va tomando cuerpo y nombre.

As pues, en 1951 se publica Terapia Gestalt: Excitacin y crecimiento de la personalidad humana, bajo la triple autora de Fritz Perls, Ralf Hefferline y Paul Goodman. En esta obra se sientan las bases tericas de la que se llamar, de ahora en adelante, Terapia Gestalt

Qu es?
definirla como "forma, estructura, configuracin, como un todo unificado de
todas las partes"

Fue creada como respuesta a las terapias que insistan mucho en el trabajo
sobre el pasado (infancia, experiencias pasadas, etc.) perteneciente a la Psicologa Humanista, la cual se caracteriza por no estar hecha exclusivamente para tratar enfermedades, sino tambin para desarrollar el potencial humano.

 Consiste en una terapia concentrada en el "aqu y ahora", siempre hablando

en primera persona. Pone nfasis sobre lo que est sucediendo, se est pensado y sintiendo en el momento, ms que en el pasado. se habla del aqu y ahora, no para dejar de lado la historia de la persona, sino que esta historia se mira desde el presente, cmo se viven, La persona es quien es, entre otros, por lo que ha vivido.

Cmo?
Desde esta perspectiva, se utiliza la aproximacin fenomenolgica y el mtodo del
darse cuenta, prestando atencin a las percepciones, impactos emocionales y cmo hacemos con esto, cmo actuamos.

El terapeuta devuelve al paciente justo esto, dejando a un lado los prejuicios y

adoptando la postura de no saber, no dando nada por supuesto.

Con esto, se pretende que la persona sea consciente de cmo impacta y es

impactada por su entorno, haciendo ms consciente su manera de hacer, as como la vivencia de ello, con lo que podemos discernir qu son respuestas fijadas

 La Gestalt, deja de mirar al individuo aisladamente para considerarlo un

elemento ms de la situacin, de tal manera que la persona crea y es creada por la situacin, es actor y actuante de ella.

Cul es su objetivo?
ayudar al paciente en su problemtica, hacindole ms consciente de cmo ha
llegado hasta el punto en el que se encuentra y cmo aprender a hacer de otras maneras, devolvindole la capacidad de elegir que opcin quiere tomar para afrontar la vida, ampliar el campo de posibilidades y dejar de reducirla a una o unas pocas opciones (adicciones, depresin, ansiedad, etc.). Gracias a esto, la persona puede conocerse mejor y recobrar la creatividad perdida.

Cognitivismo

 El cognitivismo es una corriente de la psicologa que se especializa en

el estudio de la cognicin (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). La psicologa cognitiva, por lo tanto, estudia los mecanismos que llevan a la elaboracin del conocimiento.

 Incluye todas aquellas teoras que se centran en el estudio de la mente

humana para comprender cmo interpreta, procesa y almacena la informacin en la memoria.

El objetivo principal del cognitivismo es descubrir cmo la mente humana es

capaz de pensar y aprender.

 Este modelo de teoras asume que el aprendizaje se produce a partir de la

experiencia, pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino como una representacin de dicha reali dad. As pues, es de vital importancia descubrir el modo en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.

 Cabe destacar que esta corriente surge a comienzos de los aos sesenta y se
presenta como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas. Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas po r diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma.

Piaget y la psicologa gentica Ausubel y el aprendizaje significativo; la teora de la Gestalt Bruner y el aprendizaje por descubrimiento y las aportaciones de

Vygotsky , sobre la socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP).

 La teora cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso

de enseanza y aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, como la atencin, la memoria y el razonamiento.

 El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada

fundamentalmente en el

procesamiento de la informacin. segn la teora cognitiva aprender constituye la sntesis de la forma y el

contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuo.

 Se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones

individuales.

El aprendizaje a travs de una visin cognitivista es mucho ms que un

simple cambio observable en el comportamiento.

OBJECTIVOS DIDCTICOS

Segn el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educacin

deberan ser: a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido. b) Desarrollar habilidades estratgicas generales y especficas de aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE

El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende

significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de experiencias didctic as para logar esos fines. No debe desempear el papel de protagonista en detrimento de la participacin cognitiva de sus alumnos.

ROL DEL ESTUDIANTE

El alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee

competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; esta competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.

INTERACCIN ENTRE ESTUDIANTES

Este paradigma considera la interaccin entre los estudiantes un elemento

bsico en el proceso de aprendizaje ya que permite compartir, interactuar y observar al otro, de manera que la relacin con el otro permite construir el propio conocimiento.

RELACIN DOCENTE ALUMNO

Se basa en la importancia de la retroalimentacin como gua y apoyo a las

conexiones mentales exactas. - nfasis en la participacin del estudiante en su propio proceso de aprendizaje. - Creacin por parte del docente de un ambiente de aprendizaje que permita y estimule a los estudiantes a hacer conexiones con material ya aprendido.

EVALUACIN

Con la aparicin del cognitivismo, la evaluacin sufre algunos cambios

importantes respecto al model o conductista, aunque su funcin principal se mantiene: la evaluacin formativa asegura la articulacin entre las caractersticas de los alumnos y las caractersticas del sistema de formacin.

APLICACIN DE LAS TIC

El uso de las TIC ha supuesto una aplicacin del espacio de aprendizaje con
la construccin de su conocimiento y, adems, favorece la participacin de los estudiantes de una manera ms activa.

Teora de Ausubel

Ausubel parte de la importancia del aprendizaje por recepcin, es decir, el

contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe.

Teora de Bruner

La teora del aprendizaje por descubrimiento de Bruner atribuye una clara

relacin entre la accin y el aprendizaje, y considera que la resolucin de problemas depender de cmo estos sean presentados en una situacin concreta, ya que han de suponer un desafo que incite a su resolucin y propicie la transferencia del aprendizaje.

 Teora de Piaget
El enfoque bsico de Piaget es la epistemologa

gentica, es decir, el estudio de cmo se llega a conocer el mundo externo a travs de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva y establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensoriomotor, pensamiento preoperacional, operaciones concretar y formales.

Teora de Gagn
En el caso de Gagn, ste elabora un esquema que muestra las distintas fases
en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas, es decir, la que intervienen en el proceso (motivacin, comprensin, adquisicin, retencin y recuerdo); y las condiciones externas, es decir, aquellas acciones que ejerce el medio sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje ptimo.