1.

CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA

CAUSAS
Desinformacin

PROBLEMAS

POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN

Difusin

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Causas

sobre educacin

sobre educacin sexual.

Desinformacin

EMBARAZO PRECOZ

sexual. Campaas sobre paternidad responsable.

sobre planificacin familiar.

Desinformacin

y consecuencias del embarazo precoz. La paternidad y maternidad responsable

Causas

Desarrollo

sobre tratamiento de los deshechos txicos. Desconocimiento sobre las consecuencias de un deficiente tratamiento de la basura

CONTAMINACI N AMBIENTAL

de tcnicas para el tratamiento de los deshechos txicos. sobre las consecuencias que causa la proliferacin de basura.

Sensibilizacin

y consecuencias de la contaminacin ambiental. Tcnicas para el tratamiento de los deshechos txicos. El reciclaje como tratamiento de la basura

A. TEMAS TRANSVERSALES
NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
Causas

TEMAS TRANSVERSALES

y consecuencias del embarazo precoz La paternidad y maternidad responsable

Causas

EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PATERNIDAD RESPONSABLE

y consecuencias de la contaminacin ambiental. Tcnicas para el tratamiento de los deshechos txicos. El reciclaje como tcnica de tratamiento de la basura

EDUCACIN PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE

B. VALORES Y ACTITUDES
VALORES
RESPONSABILIDAD
RESPETO AMOR

ACTITUDES
Perseverancia

HONESTIDAD

en la tarea Respeto a las normas de convivencia. Autoestima y estima por los dems. Respeto a la propiedad ajena

2. OBJETIVOS DEL PCIE

1. Desarrollar capacidades y actitudes favorables sobre educacin sexual y paternidad responsable, para contrarrestar el alto ndice de embarazo precoz.

2. Desarrollar capacidades y actitudes para el empleo de tcnicas de reciclaje y tratamiento de los desdechos txicos para aminorar las causas de la contaminacin ambiental y sus consecuencias.

3. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO

A. Diversificacin de Capacidades
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE REA
CAPACIDAD DE REA 1
Identifica: -El propsito comunicativo -La posible audiencia -Los intereses del interlocutor
Selecciona Temas adecuados a la situacin -El momento adecuado para intervenir.

PENSAMIENTO CREATIVO

CAPACIDAD DE REA 2

CAPACIDAD DE REA 3

PENSAMIENTO CRTICO TOMA DE DECISIONES SOLUCIN DE PROBLEMAS

EJEMPLO DE DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES DCB:

INTERPRETA / INFIERE Datos disponibles Condiciones Postulados matemticos Teoremas Situaciones problemticas Resultados Datos implcitos

DIVERSIFICACIN
INTERPRETA / INFIERE Datos disponibles Condiciones Postulados matemticos Teoremas Ejemplos, contraejemplos. Resultados Soluciones Datos implcitos

B. CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
COMPONENTES PRIMER GRADO COMPONENTE 1 SEGUNDO TERCER GRADO GRADO CUARTO QUINTO GRADO GRADO

1.1 ____ 1.2 ____

COMPONENTE 2

2.1 _____ 2.2 _____

COMPONENTE 3

3.1 _____ 3.2 _____

EJEMPLO DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS D.C.B. - SECUNDARIA

DCD: DIVERSIFICADO

POLINOMIOS 2.1 POLINOMIOS Monomios y polinomios. Grado 2.1.1 Expresin algebraica. Monomios y polinomios. 2.1.2 Polinomios con coeficiente enteros y de polinomios. racionales.Grado de polinomios Adicin y sustraccin de 2.1.3 Adicin y sustraccin de polinomios. polinomios Operaciones con poinomios 2.1.4 Productos notables Productos notables 2.1.5 Multiplicacin y divisin de polinomios. Multiplicacin y divisin de Algoritmo de la divisin de polinomios. polinomios. Divisin sinttica 2.16 Cero o raz de un polinomio. Cocientes notables 2.1.7 Teorema del resto. Teorema del factor. Divisin sinttica. Teorema de Ruffini Factorizacin: Casos. 2.1.8 Productos y cocientes notables Ecuaciones lineales y 2.1.9 Factorizacin:Mtodos. cuadrticas.
2.1.10 Ecuaciones lineales y cuadrticas.

5. LINEAMIENTOS GENERALES:
A. LINEAMIENTOS METODOLGICOS.
1. Los estudiantes tienen participacin activa en la construccin de sus propios aprendizajes y el docente es el responsable de generar las situaciones ms favorables para propiciar esos aprendizajes. 2. El ambiente en el que se realiza el aprendizaje se debe caracterizar por la familiaridad y la apertura para favorecer la participacin espontnea de los estudiantes. 3. Los nuevos aprendizajes deben estar vinculados con las experiencias previas de los estudiantes y el contexto donde se realiza el proceso educativo. 4. Los aprendizajes alcanzados en el aula deben tener su referente fuera de ella para otorgarles utilidad y funcionalidad.

B. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN 1. La evaluacin es un proceso permanente y participativo. Esto implica que los estudiantes participen en la propuesta y toma de decisiones respecto a las estrategias y mecanismos de evaluacin de aprendizaje. 2. El objeto de evaluacin son las capacidades y actitudes. stas dan origen a los criterios de evaluacin y se operativizan mediante los indicadores. 3. La valoracin y la comunicacin de los resultados se realiza por cada criterio de evaluacin y en cada perodo lectivo.

C. LINEAMIENTOS DE TUTORA
1. La tutora es un servicio de aconpaamiento al estudiante en los aspectos acadmicos, vocacionales y personales. 2. Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula.

3. La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.

4. La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular especfica.

ESTRUCTURA SUGERIDA DE PCC/ PCIE.

I. II. III. IV. V. DATOS INFORMATIVOS INTRODUCCIN CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

VI.
VII.

VALORES Y ACTITUDES
OBJETIVOS DEL PCC/PCIE

VIII. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS IX. X. XI. XII. PLAN DE ESTUDIOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS LINEAMIENTOS DE EVALUACIN LINEAMIENTOS DE TUTORA