DECROLY

Por: Ps. Jaime Botello Valle

Contenido:
1. Biografía
2.obra
1.- BIOGRAFÍA:
Nace en 1871 en Renaix, Bélgica, en una familia acomodada.
Fue un apasionado por la Biología, se titula de médico y
realiza una especialidad sobre el tratamiento de niños
anormales. En 1901, Decroly, siempre original decide abrir su
propia casa familiar para atender junto con su esposa a niños
deficientes , funda enseguida el primer instituto laico para
niños anormales y poco más tarde, en 1907 a partir de los
principios que él mismo había estudiado con sus niños
anormales opta por abrir una escuela para niños normales
que tomará el nombre de: La Ermita (L’Hermitage).
 Continúa…
• Para Decroly no hay verdadera diferencia
entre los niños normales y los anormales,
estos últimos son simplemente más
lentos en el mecanismo de la adquisición
(del aprendizaje). Se critica continuamente
a sí mismo el no ser tan rápido para
atender las necesidades de estos
pequeñitos y hacer un servicio a ellos.
Es así como Decroly comienza a
producir una obra pedagógica muy
rica, centrada en la acción, la cual
está influida a su vez por el
movimiento de la educación nueva y
por la psicología experimental,
desarrollándose más esta última con
los tests psicológicos que permiten
clasificar a los niños deficientes y
adaptarles métodos pedagógicos más
o menos en función de su ambiente.
 2. Su obra:
Decroly:
Estudia la psicología para poder
comprender el psiquismo infantil y su nivel
de inteligencia, así como la herencia y el
medio ambiente.
Para este educador los métodos de
enseñanza deberían ser flexibles para
poder ser adaptables a todo tipo de mente.
Sus bases fueron: la psicología genética, la
pedagogía, la psicometría.
 Estudió las pruebas de
Binet para realizar estudios con sus niños,
tratando de definir el concepto de
inteligencia, desde un punto de vista
funcional que incluía: la comprensión, la
adaptación, la abstracción, combinación, la
discriminación, la imaginación y la
generalización.
 Construye Decroly una prueba de inteligencia
con imágenes en desorden, con las que el niño
formaría una imagen o escena completa.
Elaboró otra prueba igualmente con frases
incompletas para que el chiquillo formara una
historia. Los mismos tests los empleó para
poder hacer un pronóstico de la vida escolar de
ellos en el futuro, es decir, las utilizó para
diagnosticar y clasificar a los alumnos en
grupos homogéneos, lo cual le fue un poco
difícil. En lo referente a los superdotados
recomendaba ampliar o profundizar los
contenidos y desarrollar su creatividad a través
del arte, asimismo les puso una biblioteca para
satisfacer su curiosidad.
 Propuso también la orientación vocacional con la cual se
trataría de favorecer una mejor elección y rendimiento
profesional del estudiante que posibilitara su inclusión en el
campo laboral, de acuerdo a su perfil.
Decroly intentó imbuir a la educación de una visión
científica en donde la experimentación formara
parte de ella. Las clases las propuso de acuerdo a
niveles: de perfeccionamiento, de regularización y
de superdotados. Propicia la creación de centros de
investigación pedagógica que unificara criterios en
los maestros, así como inspecciones para revisar la
labor docente.
La escuela nueva debería de introducir
métodos de enseñanza acordes a la
naturaleza de los niños.
Se planteaba este gran pedagogo una
renovación de la escuela en la que los
esfuerzos de maestros y alumnos se viera
cristalizada. La enseñanza a los niños
anormales nececistaba redefinirse, una
escuela que preparaba a los especiales
para la vida en sociedad.
 Cuestionaba también Decroly la
arquitectura de los edificios escolares,
pues parecían cuarteles, donde no existían
jardines para que los niños jugaran. Se
preguntaba frecuentemente por qué la
escuela no podría ser un lugar donde el
niño pudiera transformar la naturaleza y
descubrir la moral evolutiva y la felicidad.
La misma educación que impartía Decroly
era una de tipo racional, cuantitativa,
ecléctica, sincrética o globalizadora y hasta
un tanto pragmática (práctica). Criticó el
método silábico antiguo para aprender a
leer y propuso una clase donde mostrando
láminas el niño podría completar la
frase.Después la maestra al sólo decir la
palabra el niño podría identificar
fácilmente la cartulina en donde se
encontraba.
Decroly formó un programa que comprendía el
estudio de los instintos primarios a través de
centros de interés, que agrupó de la siguiente
forma:
La alimentación
La lucha contra la interperie
Defensa contra los peligros
Amor propio (autoestima)
Instinto de propiedad
Instinto social.
De aquí desprendió cuatro necesidades
esenciales:
Alimentación
Lucha contra la interperie
Autodefensa
Solidaridad
Recreación y superación
Buscaba siempre desarrollar los hábitos de felicidad
y colectividad o trabajo en equipo. Por otra parte, a
través de las necesidades se acercaba al niño al
medio rural y artesanal, es decir, a la vida real.
Creía que bajo estos intereses el niño podría captar
al mundo como una totalidad viva, sin disociarlo.
Por lo mismo, los conocimientos se deberían
presentar integradamente. Impulsaba también en
sus clases la espontaneidad y libre expresión de los
niños, pero siempre la libertad personal supeditada
a la del grupo.
Con esto Decroly no deseaba que el niño se
conviertiera en un grosero, ruidoso, inquieto,
sucio. Proponía que el maestro debería de
ayudarlo al logro de sus descubrimientos e
inventos, pero debería conocerse personalmente
el ritmo del niño para descubrir sus
potencialidades. Su didáctica, entonces, era
directiva, racional, en favor de la vida, en
equilibrio con el ambiente, en una continuidad
evolutiva.
Para este es, y ha sido, uno de los mejores
educadores que futurizaron y fundamentaron la
educación humanista.
Ήπειρος
Heraklio