Lenguaje, aprendizaje y la capacidad para leer y escribir

Brian Cambourne
PRESENTA M. Teresa De La Rosa Cervantes

CONTENIDO
Introduccin
Condiciones para

4. Responsabilidad
5. Aproximacin 6. Uso 7. Retroalimentacin Conclusiones

el aprendizaje:
1. Inmersin

2. Demostracin
3. Expectativa

Introduccin
En relacin con el aprender a hablar, adems de ser humano, tambin ciertas condiciones deben operar para permitir que este aprendizaje tenga lugar. Estas condiciones son transferibles a la prctica escolarizada.

1. Inmersin

2. Demostracin
3. Expectativa

Condiciones

4. Responsabilidad
5. Aproximacin 6. Uso 7. Retroalimentacin

Condicin 1: inmersin

Condicin 1: inmersin.
Desde que nacen, los significantes hablados del lenguaje caen como un aluvin que envuelve a los nios, la mayor parte de su tiempo despierto, son usuarios hbiles del lenguaje cultura en la que han nacido y que los sumerge literalmente en un bao de sonidos, significados, cadencias y ritmos del lenguaje que tienen que aprender. Este lenguaje es siempre significativo, generalmente intencionado y, lo que es ms importante, total. (En el mundo real, usualmente la gente no habla sin sentido, ni habla usando un lenguaje fragmentario

SALUD!

Condicin 2: demostracin

Borrego

Dado

Condicin 2: demostracin
Trmino tomado prestado de Frank Smith, es decir, modelo. Los nios, en el proceso del aprender a hablar, reciben miles y miles de demostraciones (modelos o ejemplos) del lenguaje hablado, empleadas en formas significativas y funcionales, una y otra vez, y a travs de ellas el aprendiz obtiene los datos que lo habilitan para adoptar las convenciones que necesita usar a fin de llegar a ser un hablante/comprendedor del lenguaje cultural en que ha nacido.

Condicin 3: expectativa

T puedes

Condicin 3: expectativa
Formas muy sutiles de comunicacin a las que responden los aprendices. Nosotros emitimos expectativas de que nuestros nios aprendern a caminar y hablar y ellos lo harn, aun si esto es bastante penoso (caminar) y muy complicado (hablar).

Condicin 4: responsabilidad

Condicin 4: responsabilidad
Cuando aprenden a hablar, a los nios se les deja la responsabilidad del aprendizaje de la lengua. Los padres nunca dicen: Nuestro orgullo y felicidad an no ha aprendido la transformacin pasivo/negativo. En las prximas cinco semanas le ensearemos eso. Hasta entonces podremos con ventaja meternos con profundidad en las complicaciones de los relativos y los conectivos adverbiales. Ellos dejan que los nios decidan el juego de convenciones que dominarn.

An!

Condicin 5: aproximacin

Tero un uche!

Condicin 5: aproximacin
Nadie espera que los jvenes aprendices de la forma oral de un lenguaje (es decir, hablada) desplieguen de lleno una competencia adulta desde el principio. Actualmente los padres recompensan a sus nios no slo por estar en lo correcto sino tambin por acercarse a ello. Ejemplo: un pequeo seala una taza en una mesa y dice: taza papi Ningn padre responde: Nio estpido, dejaste fuera el auxiliar (del modo indicativo) es, y su posesivo, y adems pronunciaste equivocadamente. Ahora repite despus de m: esta es la taza de papi.

Condicin 6: Uso.

Condicin 6: Uso.
Cuando los nios estn aprendiendo a hablar se les provee de muchas oportunidades para usar esta forma de lenguaje. No los restringimos a dos periodos de 20 minutos por semana para emplear las convenciones del lenguaje hablado ni les impedimos practicarlo en otros momentos. No los forzamos a esperar hasta que la hora de hablar llegue cada semana.

Condicin 7: retroalimentacin.

Condicin 7: retroalimentacin.
Cmo es que nuestros aprendices inmaduros pasan del eta taza al esta es una taza?, del papo mami al ese es el zapato de mami? La evidencia es: los adultos (y los hermanos mayores tambin) que ensean a los nios pequeos los retroalimentan de manera especial, por ejemplo: Pequeo: Eta taza. Adulto: S, sta es una taza. El mensaje es recibido (S) y la convencin adulta, en su forma extensiva y centrada en el significado le es regresada sin amenazas.

CONCLUSIN
Fundamentos que aseguran un

ejemplo exitoso de aprendizaje

del idioma, modo oral, pueden

aplicarse

tambin

otros

ejemplos del aprendizaje del mismo, su forma escrita.