Historia de la atencin educativa de las personas con necesidades especiales asociadas a una discapacidad

Hipcrates en el siglo V a.C. habla de la anormalidad como una enfermedad.

Plutarco, historiador y moralista relata en sus obras como eran eliminados los recin nacidos con sntomas de debilidad o malformacin, siendo habitual esta prctica a lo largo de toda la Edad Antigua.
En la Edad Media, la Iglesia condena el infanticidio, aunque adopta posturas que fomentan explicaciones sobrenaturales (demonacas o malignas) de las diferencias personales Las primeras iniciativas en el campo de la Educacin Especial se refieren a la educacin del alumnado sordo. As, Ponce de Len (s. XVI) escribe un libro sobre la educacin de los sordos A finales del siglo XVIII se inicia la reforma de las instituciones en favor de una orientacin asistencial y un tratamiento ms humano hacia estas personas, influenciada por movimientos y acontecimientos sociales como la Revolucin

Siglo XIX cuando empieza a desarrollarse en Europa la Educacin Especial, sobre todo en el caso de los deficientes sensoriales, proceso de atencin no se genera en sus inicios con carcter integrador, sino que desarrolla una respuesta social asistencial y marginadora de ciudadanos Ser a finales del siglo XVIII cuando se inicie la reforma de las instituciones en favor de una orientacin asistencial y un tratamiento ms humano hacia estas personas

Condiciones de integracin escolar: modificaciones legislativas apoyo de las autoridades educativas cambios en la organizacin de los centros escolares Cambios en las actitudes de todos los implicados (directivos, maestros, padres de familia y, en algunas ocasiones, de los mismos nios) transformacin de los procesos de enseanza y de aprendizaje evolucin en las practicas de evaluacin.

Principios generales de la integracin educativa

a) Normalizacin
La normalizacin implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de habilitacin o rehabilitacin y las ayudas tcnicas para que alcancen tres metas esenciales: 1. Una buena calidad de vida. 2. El disfrute de sus derechos humanos. 3. La oportunidad de desarrollar sus capacidades.

Principios generales de la integracin educativa

b.) Integracin
Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias que el resto de su comunidad

Principios generales de la integracin educativa

c.) Sectorizacin
implica que todos los nios puedan ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde viven.

Principios generales de la integracin educativa

d.) Individualizacin de la enseanza
Este principio se refiere a la necesidad de adaptar la enseanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno y alumna, mediante adecuaciones curriculares. Se fundamenta en el reconocimiento de que en el aula no debe existir una respuesta educativa nica, ya que el grupo es un conjunto heterogneo y diverso de alumnos en cuanto a intereses, forma de aprender y manera de actuar

 Si decidimos entre dos alternativas podemos llegar a la conclusin de que un alumno puede utilizar , por ejemplo, un sistema gestual con eficacia en algunas situaciones o actividades, mientras que en otras situaciones o actividades puede ser ms eficaz con un sistema grfico. Esta evidencia parece indicar que podra ser conveniente ensear sistemas mixtos de comunicacin siempre que sea posible.

Los sistemas mixtos pueden seleccionar un modo en un contexto y otro modo para otro contexto. La estrategia de sistemas mixtos intenta, en primer lugar , comprender las exigencias que existen en el ambiente del sujeto, y se ensea la forma comunicativa ms eficaz en cada ambiente. El modo mixto acepta, pero no requiere, la presentacin concurrente de smbolos equivalentes; por ejemplo, puede ensearse el uso concurrente de dibujos lineales y/o vocalizaciones para pedir atencin, y gestos naturales para alto, dame y ven aqu Los sistemas mixtos tienen beneficios como incrementar la participacin de oyente potenciales o mejorar la comprensin del mensaje.

Los mtodos simultneos se caracterizan por la presentacin concurrente de formas simblicas orales y no orales. El fundamento de este mtodo est en que una presentacin multimodal puede maximizar la probabilidad de aprendizaje en alumnos con bajo funcionamiento. Esto lleva a la presentacin concurrente de habla y seales, gestos, o smbolos grficos equivalentes.

. Cuando haces lo que de verdad quieres, el universo entero conspira a tu favor. Mira alrededor y decide: t puedes elegir vivir triste o contento. Yo elijo la felicidad. No veo entre nosotros razones para ser infeliz

Gracias por su atencion