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SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN DE PRIMARIA

PLANEACIN DIDCTICA ESPAOL


REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIN BSICA

PROFESOR: _____________________________________________ ESCUELA:_______________________________________________ PRIMER GRADO - SECCIN _____ CICLO ESCOLAR 2011 - 2012

ESPAOL
PRIMER GRADO - BLOQUE UNO. DOSIFICACIN
PROYECTO MBITO ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. REITERACIONES INNECESARIAS Y FALTAS DE CONCORDANCIA DE GNERO Y NMERO EN UN TEXTO. RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES (TAMAO DE LAS LETRAS, BREVEDAD DE LOS TEXTOS, EMPLEO DE COLORES E ILUSTRACIONES). SEMANAS

PROYECTO UNO ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTA MIENTO ESCOLAR

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

-DISTINGUE LOS RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA INTERPRETAR UN TEXTO

PROYECTO DOS RECOMEND AR CUENTOS A OTROS ALUMNOS

LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA LITERATURA LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

-IDENTIFICA LOS TEMAS QUE ABORDA UN TEXTO A PARTIR DE IMGENES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -COMPARTE Y ARGUMENTA SUS CRITERIOS PARA ESCOGER UN LIBRO -RECUPERA LA TRAMA DE UN CUENTO -RESPETA TURNOS PARA HABLAR -IDENTIFICA TEMAS QUE TRATAN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS. DIFERENCIA ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y EXPOSITIVOS. -EMPLEA LA PAGINACIN DE UN LIBRO PARA UBICAR INFORMACIN ESPECIFICA. -DIFERENCIA ELEMENTOS DE LA RELIDAD Y LA FANTASA -ANTICIPA EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE LA INFORMACIN QUE LE DAN LAS ILUSTRACIONES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -ESCUCHA LA LECTURA EN VOZ ALTA -EXPONE Y ESCUCHA A SUS COMPAEROS CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. ESTRUCTURA DE FORMATOS SENCILLOS PARA EL REGISTRO DE DATOS. INFORMACIN PROPORCIONADA EN LA PORTADA DE UN LIBRO: AUTOR, TTULO, ILUSTRADOR, EDITORIAL. DIFERENCIAS ENTRE LENGUA ORAL Y ESCRITA.

SEMANA DE LA 1 A LA 8

PROYECTO TRES IDENTIFICAR TEXTOS TILES PARA OBTENER INFORMACI N ACERCA DE UN TEMA

ESTUDIO

PROFESOR:________________________________________________. ESCUELA: ____________________ T__. CCT. _________________ ESPAOL PRIMER GRADO - SECCIN __ ZONA ESCOLAR______ JEFATURA DE SECTOR _________________ PLANEACIN DIDCTICA DEL BLOQUE UNO. SEMANA DEL ____________________________________________

PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA


LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

SEMANAS SEMANA DE LA

PROYECTO UNO ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIE NTO ESCOLAR

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

-DISTINGUE LOS RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA INTERPRETAR UN TEXTO

CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. REITERACIONES INNECESARIAS Y FALTAS DE CONCORDANCIA DE GNERO Y NMERO EN UN TEXTO. RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES (TAMAO DE LAS LETRAS, BREVEDAD DE LOS TEXTOS, EMPLEO DE COLORES E ILUSTRACIONES).

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCTO

1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participacin y de convivencia en el saln de clases . El docente, con la participacin de los alumnos, establece las reglas del grupo para las actividades del saln, los momentos de transicin entre una actividad y otra y el recreo. El grupo discute la pertinencia de cada una de estas reglas y con ayuda del docente establecen relaciones causa-efecto. 2. Dictan al docente las reglas para que ste las escriba . Al escribir lo que los alumnos le dictan, acepta y escribe todas sus propuestas (aun las errneas). Lee en voz alta lo que escribi. Verifica con los alumnos que lo escrito corresponda a lo que le dictaron. 3. Corrigen el texto dictado . El docente lee las reglas que escribi e invita a los alumnos a hacer correcciones para que sean claras para todos. A solicitud de los alumnos, corrige aquellas que no queden claras o en las que no se llegue a un acuerdo. En caso de que soliciten modificaciones, les pide que especifiquen los cambios y dnde estn escrito. Al modificar cualquier parte del texto explicita las palabras borradas, las cambiadas, entre otras, de manera que quede claro para los alumnos. Lee la versin final de cada regla.

PROFESOR:________________________________________________. ESCUELA: ____________________ T__. CCT. _________________ ESPAOL PRIMER GRADO - SECCIN __ ZONA ESCOLAR______ JEFATURA DE SECTOR _________________ PLANEACIN DIDCTICA DEL BLOQUE UNO. SEMANA DEL ____________________________________________

PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA


LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

SEMANAS SEMANA DE LA

PROYECTO UNO ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIE NTO ESCOLAR

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

-DISTINGUE LOS RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA INTERPRETAR UN TEXTO

CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. REITERACIONES INNECESARIAS Y FALTAS DE CONCORDANCIA DE GNERO Y NMERO EN UN TEXTO. RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES (TAMAO DE LAS LETRAS, BREVEDAD DE LOS TEXTOS, EMPLEO DE COLORES E ILUSTRACIONES).

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCTO

4. Elaboran carteles con las reglas . El docente escribe, por separado, cada una de las reglas en cartulinas, forma equipos y proporciona una regla a cada uno para que traten de leerla. Discuten cul sera la mejor forma de presentar las reglas para considerarlas. Conversan sobre las ventajas de hacer ilustraciones para cada regla. Hacen las ilustraciones. Cuando los alumnos tratan de leer el cartel que les toc, el docente procura que centren su atencin en las letras iniciales y en otras letras que les pueden dar pistas para confirmar o rechazar una interpretacin. Les ayuda proporcionando pistas cuando ellos no son capaces de encontrarlas. 5. Ubican los carteles en lugares visibles . Colocan los carteles con las reglas en lugares visibles del saln para hacer referencia a ellos cuando sea necesario.

Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO UNO


No Alumno
DISTINGUE LOS RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD
-IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA INTERPRETAR UN TEXTO
observaciones

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Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO UNO


No Alumno
DISTINGUE LOS RECURSOS GRFICOS DE LOS CARTELES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD
-IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -BUSCA LETRAS CONOCIDAS PARA INTERPRETAR UN TEXTO
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PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMANAS

LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA


PROYECTO DOS RECOMENDAR CUENTOS A OTROS ALUMNOS LITERATURA LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

-IDENTIFICA LOS TEMAS QUE ABORDA UN TEXTO A PARTIR DE IMGENES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -COMPARTE Y ARGUMENTA SUS CRITERIOS PARA ESCOGER UN LIBRO -RECUPERA LA TRAMA DE UN CUENTO -RESPETA TURNOS PARA HABLAR

SEMANA DE LA

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

PRODUCTO

1. Hojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en voz alta a lo largo del bimestre . En equipos, los alumnos exploran libros de cuentos y eligen uno. Ensean su cuento a otros y platican sobre lo que les interes del libro. Dictan al docente los ttulos de los libros elegidos; ste escribe frente a los alumnos en una hoja de rotafolio. El docente lee los ttulos de cada libro seleccionado. Leen en conjunto los ttulos, centrando la atencin en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales. Identifican qu dice en cada parte de cada ttulo, haciendo correspondencia entre lo oral y lo escrito. Cada alumno copia el ttulo que escogi, fijndose en la lista. Hace un dibujo que le permita recordar el nombre. 2. Identifican el libro seleccionado para cada da. Como parte de la rutina diaria, y siguiendo el orden de dictado de la lista de libros elegidos, el docente solicita a los alumnos que traten de identificar qu libro toca leer cada da, para luego leerlo en voz alta. Les ayuda a identificar claves de interpretacin (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos, etctera). Con ayuda del docente, los alumnos comparan la escritura en la lista con la escritura en la portada del libro. 3. Leen los cuentos seleccionados . Antes de la lectura, el docente muestra las ilustraciones e invita a los alumnos a predecir quines son los personajes y de qu trata el cuento. Mientras lee, el docente muestra las ilustraciones y ayuda a confrontar las predicciones de los alumnos con lo que han ido leyendo. Verifican sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura. Antes de retomar la lectura, los alumnos hacen nuevas predicciones sobre cmo concluir el cuento. Luego de la lectura del cuento, los alumnos comparan nuevamente sus predicciones con la historia leda y comentan qu fue lo que ms les gust.

PROFESOR:________________________________________________. ESCUELA: ____________________ T__. CCT. _________________ ESPAOL PRIMER GRADO - SECCIN __ ZONA ESCOLAR______ JEFATURA DE SECTOR _________________ PLANEACIN DIDCTICA DEL BLOQUE UNO. SEMANA DEL ____________________________________________

PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

APRENDIZAJES ESPERADOS

SEMANAS

LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA


PROYECTO DOS RECOMENDAR CUENTOS A OTROS NIOS LITERATURA LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

-IDENTIFICA LOS TEMAS QUE ABORDA UN TEXTO A PARTIR DE IMGENES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -COMPARTE Y ARGUMENTA SUS CRITERIOS PARA ESCOGER UN LIBRO -RECUPERA LA TRAMA DE UN CUENTO -RESPETA TURNOS PARA HABLAR

SEMANA DE LA

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA 4. Dictan al docente una recomendacin . Con ayuda del docente, los alumnos discuten sobre el cuento que ms les gust y la pertinencia de recomendarlo a compaeros de otros grupos escolares. Eligen un cuento. Los alumnos toman turnos para dictar al docente la recomendacin; el docente escribe a la vista de los alumnos empleando hoja de rotafolio que permita a todos seguir su produccin. El docente acepta y escribe todas las propuestas de los alumnos (aun las errneas), lee cada una tal y como fue dictada y pide a los alumnos que modifiquen el contenido del texto cuando noten que algo est mal dicho o resulte repetitivo. Relee el texto varias veces para que queden claras las modificaciones que se van haciendo. El docente lee el texto final para que verifiquen que sea claro. 5. Publican la recomendacin escrita en el peridico mural o escolar .

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

PRODUCTO

Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO DOS


N o Alumno
-IDENTIFICA LOS TEMAS QUE ABORDA UN TEXTO A PARTIR DE IMGENES -ESTABLECE CORRESPONDENC IA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -COMPARTE Y ARGUMENTA SUS CRITERIOS PARA ESCOGER UN LIBRO RECUPERA LA TRAMA DE UN CUENTO RESPETA TURNOS PARA HABLAR
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Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO DOS


N o Alumno
-IDENTIFICA LOS TEMAS QUE ABORDA UN TEXTO A PARTIR DE IMGENES -ESTABLECE CORRESPONDENC IA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -COMPARTE Y ARGUMENTA SUS CRITERIOS PARA ESCOGER UN LIBRO RECUPERA LA TRAMA DE UN CUENTO RESPETA TURNOS PARA HABLAR
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PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA TEMAS QUE TRATAN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS. DIFERENCIA ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y EXPOSITIVOS. -EMPLEA LA PAGINACIN DE UN LIBRO PARA UBICAR INFORMACIN ESPECIFICA. -DIFERENCIA ELEMENTOS DE LA RELIDAD Y LA FANTASA -ANTICIPA EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE LA INFORMACIN QUE LE DAN LAS ILUSTRACIONES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -ESCUCHA LA LECTURA EN VOZ ALTA -EXPONE Y ESCUCHA A SUS COMPAEROS

TEMAS DE REFLEXIN CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. ESTRUCTURA DE FORMATOS SENCILLOS PARA EL REGISTRO DE DATOS. INFORMACIN PROPORCIONADA EN LA PORTADA DE UN LIBRO: AUTOR, TTULO, ILUSTRADOR, EDITORIAL. DIFERENCIAS ENTRE LENGUA ORAL Y ESCRITA.

SEMANAS SEMANA DE LA

PROYECTO TRES IDENTIFICAR TEXTOS TILES PARA OBTENER INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA

LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA ESTUDIO LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA 1. Locali zan te xtos que pudieran tratar de un tema particular . Los alumnos acuerdan un tema sobre el que quieran volverse expertos; por ejemplo, sobre cierto animal, lugar o personaje. El docente forma equipos y proporciona diferentes materiales escritos (libros de cuentos, rimas, enciclopedias, libros monogrficos, etc.) para que los alumnos traten de identificar qu material les podra servir para obtener informacin sobre el tema elegido. 2. Establecen diferencias entre te xtos expositivos y literarios . El docente pide a los alumnos los materiales que han identificado para alguno de los temas en particular. Elige un texto literario (cuentos y rimas) y otro expositivo (enciclopedias y libros monogrficos) y los lee en voz alta. Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo de elementos en la pgina, la alusin a mundos imaginarios, la forma en que estn redactados, etctera. El docente pregunta a los alumnos sobre las pistas grficas (tablas, mapas, fotografas, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar informacin. Devuelve a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales tiles para obtener la informacin requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, el docente lee en voz alta un fragmento de los textos. Verifica sus anticipaciones y predicciones sobre el texto a partir de la lectura.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCTO

PROFESOR:________________________________________________. ESCUELA: ____________________ T__. CCT. _________________ ESPAOL PRIMER GRADO - SECCIN __ ZONA ESCOLAR______ JEFATURA DE SECTOR _________________ PLANEACIN DIDCTICA DEL BLOQUE UNO. SEMANA DEL ____________________________________________

PROYECTO

MBITO

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

APRENDIZAJES ESPERADOS IDENTIFICA TEMAS QUE TRATAN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS. DIFERENCIA ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y EXPOSITIVOS. -EMPLEA LA PAGINACIN DE UN LIBRO PARA UBICAR INFORMACIN ESPECIFICA. -DIFERENCIA ELEMENTOS DE LA RELIDAD Y LA FANTASA -ANTICIPA EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE LA INFORMACIN QUE LE DAN LAS ILUSTRACIONES -ESTABLECE CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD -IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS -ESCUCHA LA LECTURA EN VOZ ALTA -EXPONE Y ESCUCHA A SUS COMPAEROS

TEMAS DE REFLEXIN CORRESPONDENCIA ENTRE PARTES ESCRITAS DE UN TEXTO Y PARTES ORALES. CORRESPONDENCIA ENTRE UNIDADES GRAFOFONTICAS. VALOR SONORO CONVENCIONAL. ESTRUCTURA DE FORMATOS SENCILLOS PARA EL REGISTRO DE DATOS. INFORMACIN PROPORCIONADA EN LA PORTADA DE UN LIBRO: AUTOR, TTULO, ILUSTRADOR, EDITORIAL. DIFERENCIAS ENTRE LENGUA ORAL Y ESCRITA.

SEMANAS SEMANA DE LA

PROYECTO TRES IDENTIFICAR TEXTOS TILES PARA OBTENER INFORMACIN ACERCA DE UN TEMA

LECTURA DE LAS ACTIVIDADES DE LA RUTINA DIARIA ESTUDIO LECTURA Y ESCRITURA DE NOMBRES PROPIOS

ACTIVIDAD DEL PROGRAMA 3. Registran los materiales tiles para abordar el tema . Con ayuda del docente los alumnos llenan una hoja de registro con datos de los libros identificados: ttulo, coleccin, autor y pginas en las que se aborda el tema. 4. Leen los te xtos identificados . Durante algunos das de la semana el docente lee en voz alta los textos que los alumnos identificaron. Explora junto con ellos los registros de materiales para ubicar el libro y la pgina por leer. 5. Comentan la informacin le da. Con ayuda del docente los alumnos discuten sobre la informacin leda, comentan sobre lo que conocan de antemano y lo que les resulta novedoso sobre el tema. 6. Dictan la informacin para hacer un cartel . Los alumnos dictan la informacin recuperada para que el docente la escriba en un cartel, que luego ser expuesto a otros grupos escolares.

ACTIVIDADES DEL DOCENTE

TEMAS DE REFLEXIN

PRODUCTO

Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO TRES


N o
IDENTIFICA TEMAS QUE TRATAN LOS TEXTOS EXPOSITIVOS. DIFERENCIA ENTRE TEXTOS LITERARIOS Y EXPOSITIVOS.

Alumno

-EMPLEA LA PAGINACIN DE UN LIBRO PARA UBICAR INFORMACIN ESPECIFICA.

DIFERENCIA ELEMENTOS DE LA RELIDAD Y LA FANTASA

-ANTICIPA EL CONTENIDO DE UN TEXTO A PARTIR DE LA INFORMACIN QUE LE DAN LAS ILUSTRACIONES

ESTABLECE CORRESPOND ENCIA ENTRE PARTES DE LA ESCRITURA Y DE ORALIDAD

-IDENTIFICA LAS LETRAS PARA ESCRIBIR PALABRAS

ESCUCHA LA LECTURA EN VOZ ALTA

-EXPONE Y ESCUCHA A SUS COMPAEROS

observaciones

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Registro de evaluacin Aprendizajes esperados consolidados PROYECTO TRES


N o Alumno
observaciones

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