Unidad III: Programa Nacional de Formación

Enfoque Curricular
Principios Curriculares
Ejes de Formación
Situación del Sector
Líneas de Investigación
Perfil de Egreso
Proyectos Asociados al Programa Nacional de Formación
Malla Curricular
Titulo, Certificación y Especialización que otorga el Programa
Nacional de Formación
 ORIENTACIONES DEL SISTEMA
EDUCATIVO BOLIVARINO

Promoción de aprendizajes inter y transdisciplinarios.

Apropiación activa y creadora / autoperfeccionamiento
constante.
Procesos de socialización, compromiso y
responsabilidad.
Elaboración en colectivo y considerando el contexto
histórico y cultural.
Seres capaces frente a la complejidad de este mundo
cambiante e intercultural.
 ENFOQUE CURRICULAR

Educación: La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

(1999) establece que “… la educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente
y solidaria de los procesos de transformación social, consustanciado
con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal…” (Artículo 102)

Programas Nacional de Formación: De acuerdo a la Resolución Nº

2963 publicada en la Gaceta Oficial Nº 38930, de fecha 14 de Mayo de
2008.
 ENFOQUE CURRICULAR

Currículo: Es un proceso con dinámica propia, que responde a las

fuerzas endógenas y exógenas moduladas por las condiciones
socioculturales del medio; por consiguiente, éste establece la relación
entre el contexto social y el mundo universitario. El enfoque curricular
está basado en:
• Una concepción humanista social dialéctica de la educación.
• Su fundamentación teórica se ubica dentro del paradigma emergente
socio crítico – reflexivo, de carácter integral.
• Está sujeto tanto a la racionalidad curricular como a la transformación
permanente, enmarcado en un quehacer Pedagógico y Andragógico,
centrado en la corresponsabilidad socio – territorial.

Estudiante – Participante: Es una persona que construye los saberes

a través de la teoría y práctica en forma crítica, creativa y reflexiva, con
una visión humanista-ambientalista e integral que interactúa de forma
corresponsable en la vida política, económica, social, y cultural de su
entorno local, regional, nacional e internacional.
 ENFOQUE CURRICULAR

Profesor – Tutor: Es un asesor, promotor y mediador de experiencias y

ambientes de aprendizaje con una visión humanista – ecológica integral,
dispuesto a compartir saberes desde una perspectiva de intercambio
horizontal entre los Actores del Proceso Educativo, con apoyo de medios y
múltiples estrategias pedagógicas de interacción, quien interactúa con el
medio en constante evolución, de acuerdo con los cambios permanentes
para la transformación social.

Formación Integral: Se concibe como la acción pedagógica, que mediante

la integración de los saberes, orienta la formación de un nuevo ser,
haciéndolo consciente en su modo de actuar con responsabilidad social,
política, crítica y ambientalista, cuyo pensamiento y acción esté dirigido en
todo momento a la búsqueda de generar respuestas a los problemas de su
entorno, para un bienestar social.
 ENFOQUE CURRICULAR

Evaluación: Se concibe como un proceso continuo, cíclico,

sistemático, incluyente, de investigación-acción-reflexión,
participativo, flexible, integral, transdisciplinario, complejo y ético, el
cual permitirá valorar las múltiples dimensiones que sustentan la
formación educativa, en un momento socio histórico determinado.

Se define un sistema de evaluación que promueva el aprendizaje,

la reflexión y el mejoramiento continuo, considerando los
distintos actores, los logros desarrollados a través del proyecto
y aspectos del quehacer educativo: SABERES (CONOCER,
HACER, SER, CONVIVIR, EMPRENDER), valorando su impacto
social.
 PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

• Con visión innovadora

• Con originalidad

Aprender a: • Como reflejo de la personalidad

CREAR • Como elemento vinculante entre el
estudiante y su entorno
• En búsqueda de la transformación
• Con actitud emprendedora

Referente Teórico: Simón Rodríguez

 PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Con conciencia social

Siendo contralor social
Con identidad venezolana
Aprender a:
CONVIVIR Y Sintiendo amor por la patria
PARTICIPAR Actuando con solidaridad
Con actitud cooperativa
Con justicia
Con orgullo de nuestras raíces locales

Referentes Teóricos: Paulo Freire,

CRBV (art. 62), Simón Rodríguez
 PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

A las demás personas como

seres humanos, sin ninguna
distinción.
El acervo histórico, natural y
cultural del país.
Aprender a:
VALORAR La participación de todos y
todas en la construcción de un
nuevo modelo de país.
Las habilidades propias y
ajenas para dialogar, discernir
y mediar.

Referente Teórico: Simón Bolívar

 PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

• Con sentido crítico

• En la implementación de
Aprender a: • Mecanismos de participación
REFLEXIONAR
• Con cultura política
• Con conciencia
• Con compromiso social
 PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Introducir la innovación, la ciencia, la

tecnología y las competencias
emprendedoras en el participante

Aprender a: Estimular, enseñar y aprender

EMPRENDER determinadas competencias clave
como la creatividad, el trabajo en
equipo, la observación, el
pensamiento analítico y crítico, la
iniciativa y la autonomía
 Evaluación Formativa en el Nuevo Enfoque Pedagógico
Propósito de la
Evaluación
es

Valorar el desarrollo de las potencialidades de los participantes,

para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos
establecidos en el Programa Nacional de Formación

A través de
Sentido de Propósito y
Integralidad Trascendencia
Principios de la Formación
Pertinencia
Ecopedagógico
de
Universalización
Flexibilidad

Calidad Complejidad

Interdisciplinariedad Transversalidad

Transdisciplinariedad

Llevarían a una mejora del

Aprendizaje
 PRINCIPIOS CURRICULARES

•Integralidad: Desarrollo de una vida laboral, personal, social plena e

integrada, coherente y responsable con su entorno.

•Pertinencia: Cultural, económica, pedagógica, epistemológica

conceptual, teleológica, entre otras.

•Universalización: Contribuye a la formación de una cultura general

integral de la población y a un incremento sostenido de equidad y
justicia social.

•Calidad: Formación integral, basados en los pilares de la educación,

con eficiencia y eficacia, para el logro de la misión de la Universidad
Politécnica en el marco del Proyecto País.
 PRINCIPIOS CURRICULARES

•Interdisciplinariedad: Implica la conformación de grupos, tanto intra

como extra institucionales, de profesionales de diversas área.

•Transdisciplinariedad: Implica el cruce de fronteras disciplinarias,

como exigencia para la comprensión de los objetos de conocimientos
que no pertenecen al dominio absoluto de una disciplina.

•Transversalidad: Concreción de los valores como convicción, como

práctica de sí, es hacer de lo axiológico la guía que orienta el pensar-
actuar de los individuos.

•Complejidad: Supone un pensamiento crítico y creativo que

profundiza en la dimensión cognitiva y afectiva de los procesos de vida,
permitiendo al ser humano una visión global e integradora de sus
necesidades y su inteligencia.
 PRINCIPIOS CURRICULARES

•Flexibilidad: Debe evaluarse y reorientarse hacia una flexibilización

permanente de los planes de estudio, ajustando sus contenidos y
aprendizajes de acuerdo con la manera como cambia la vida en
sociedad, el conocimiento y el entrenamiento, procurando la
elevación del nivel cultural de la población.

•Sentido de Propósito y Trascendencia de la Formación: El

propósito del PNF, es que tenga un sentido trascendente, más allá de
la especialización y la profesionalización establecidas por el mercado.

•Ecopedagógico: Del cual provienen premisas como pensar la

condición humana desde su complejidad, proponiendo una formación
destinada al ejercicio de una ciudadanía comprometida con la patria
grande latinoamericana y con la humanidad entera, es decir, el
planeta tierra como patria de la humanidad.
 EJES DE FORMACIÓN

Epistemológico-Heurístico: Está estructurado por un conjunto de

contenidos y prácticas de formación que constituyen:

La manera de cómo se produce el conocimiento desde la

perspectiva de la racionalidad que sustenta la forma de plantear los
enunciados y el carácter histórico de los mismos.

Los vínculos entre la investigación los cambios éticos, culturales,

educativos, epistemológicos y metodológicos que suponen para la
transformación social de Venezuela.

Construcción del saber, lo que es y cómo se produce el

conocimiento para la reflexión crítica.
 EJES DE FORMACIÓN

Socio-Cultural-Económico-Histórico-Ético-Político: Lo constituye un
espacio curricular de carácter multidimensional en que confluyen
contenidos y prácticas de formación asociados a los campos del
conocimiento, históricos socio- cultural, ético y político de indudable valor
para la formación integral.

Profesional: Lo constituye un conjunto de contenidos y prácticas de

formación que tiene como núcleos temáticos básicos, aquellos que se
definen como fundamentos para el ejercicio del profesional en su
desempeño.

Estético- Lúdico: Lo constituye el espacio curricular para la formación del

estudiante y el desarrollo de la creatividad, imaginación y sensibilidad
impulsando actitudes e intereses hacia el arte, el deporte y otras áreas de
incumbencia.

Ambiental: Formación para el fortalecimiento de la conciencia sobre la

relación entre los hábitos de vida, ejercicio profesional y medio ambiente.
 SITUACIÓN EN EL SECTOR ELÉCTRICO
El Plan de Desarrollo del Servicio Eléctrico Nacional esta enmarcado
dentro de la estrategia establecida en el Plan de Desarrollo Económico y
Social de la nación, por tanto el PNFE abarca lo siguiente:

Desarrollar nuevas formas de producción de energía eléctrica sustentables.

Perfeccionamiento en los sistemas de mantenimiento eléctrico.
Desarrollo de equipos y material instruccional para la educación.
Articulación del Programa de formación en electricidad con el sector
productivo del país
Formación de emprendedores
Uso y manejo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC´s) en
la formación universitaria del sector.
Investigación y desarrollo del sistema eléctrico nacional mediante la
incorporación de mayor capacidad de generación.
Expansión de proyectos de transmisión, distribución y prestación de servicio
tanto a comunidades urbanas como zonas aisladas.
Asignar este tema para un trabajo escrito para semana 6
 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNF EN ELECTRICIDAD

Las líneas de investigación asociadas al PNF en Electricidad comprenden

aquellos estudios que describen la realidad local, municipal, estadal, regional,
nacional, así como la caracterización, cualitativa y cuantitativa, de las relaciones
sociedad – recursos disponibles, a fin de satisfacer las necesidades reales y
sentidas:

Generación, Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica

•Calidad de la energía eléctrica y su Normalización.
•Operación Eficiente de Sistema de Potencia.
•Protección de Sistemas Eléctricos Control y Automatización.
•Planificación de Sistemas de Potencia.
•Mantenimiento de Sistemas de Potencia.

Automatización y control Industrial:

Control Secuencia.
Control Avanzado.
Control Automático de Proceso.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PNF EN ELECTRICIDAD

Gestión Total y Eficiente de la energía

Gestión Energética Empresarial.

Ahorro y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua.
Eficiencia energética en los sistemas de generación, transmisión y uso final
de la electricidad.
Sistemas de cogeneración.
Fuentes renovables de energía.
Generación distribuida de electricidad.
Combustión y generación de vapor.
Aprovechamiento energético de la biomasa.
Uso racional de la energía en el transporte.
Planificación energética.
Gestión ambiental.
 PERFIL DE EGRESO DEL TSU EN ELECTRICIDAD

Será un profesional con pensamiento critico, científico y humanista,

con habilidades técnicas y científicas orientadas hacia la
planificación, diseño, desarrollo, evaluación, construcción,
innovación, instalación, operación, mantenimiento y supervisión en
sistemas eléctricos industriales, de instrumentación, automatización y
control de equipos dinámicos y estáticos en procesos de manufactura
de bienes de consumo y de producción, empresas de servicios y
comunicaciones.

Deberá destacarse en la planificación, diseño, desarrollo, evaluación,

construcción e innovación, de sistemas tanto eléctricos como de
instrumentación y control, bajo situaciones normales y de
contingencia, siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y
modificación de sistemas existentes. Además, diseñará elementos y
equipos para la implantación y puesta en servicio de tecnologías
eléctricas nacionales enmarcadas en proyectos de ingeniería.
 PERFIL DE EGRESO DEL ING ELECTRICISTA

Será un profesional con pensamiento crítico, científico y humanista, con

habilidades técnicas y científicas orientadas hacia la planificación,
diseño, desarrollo, evaluación, construcción, innovación, instalación,
operación, mantenimiento y supervisión en sistemas eléctricos
industriales, de instrumentación, automatización y control de equipos
dinámicos y estáticos en procesos de manufactura de bienes de
consumo y de producción, empresas de servicios y de comunicaciones.

Deberá destacarse en la planificación, diseño, desarrollo, evaluación,

construcción e innovación, de sistemas tanto eléctricos como de
instrumentación y control, bajo situaciones normales y de contingencia,
siendo capaz de ejecutar actividades de adecuación y modificación de
sistemas existentes. Además, diseñará elementos y equipos para la
implantación y puesta en servicio de tecnologías eléctricas nacionales
enmarcadas en proyectos de ingeniería.
 ESPECIALIZACIÓN EN OPERACIÓN EFICIENTE
DE SISTEMAS DE POTENCIA

Perfil de Egreso:

Al culminar la especialización el participante será capaz de:

desarrollar estrategias y algoritmos computacionales que permitan la
planificación, diseño y operación eficiente de Sistemas Eléctricos de
Potencia y que permitan el análisis de fenómenos dinámicos que se
presentan en los mismos. También estudiará la capacidad o
habilidad de un sistema de potencia para responder o reaccionar
adecuadamente a perturbaciones súbitas de origen natural (fallas en
el sistema) o producidas por el hombre ya que la respuesta
adecuada implica la confinación del efecto de las fallas ocasionadas
por los eventos de perturbación evitando su extensión catastrófica y
las caídas totales del sistema.
 ESPECIALIZACIÓN EN AUTOMATIZACIÓN DE
PROCESOS INDUSTRIALES

Perfil de Egreso:

Al culminar la especialización el participante será capaz de:

planificar, proyectar, implementar, supervisar y mantener la
automatización de procesos industriales en función de la calidad y
productividad, con eficiencia energética, respetando el ambiente
incorporando a los mismos las nuevas tecnologías desde las áreas
de Control Automático, Control Secuencial y Control Avanzado.
 ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA

Perfil de Egreso:

Al culminar la especialización el participante será capaz de:

•Realizar trabajos de desarrollo tecnológico asociados a la

producción y uso racional de la energía eléctrica, los combustibles
y el agua.

•Aplicar medidas tecnológicas y organizativas para lograr el ahorro

y uso racional de la electricidad, los combustibles y el agua,
cuantificando su efecto técnico-económico y ambiental.

•Promover la introducción de las fuentes renovables de energía y la

generación eléctrica descentralizada.
 ESPECIALIZACIÓN EFICIENCIA ENERGÉTICA

Solucionar los problemas relacionados con la obtención de una alta

eficiencia en los sistemas de suministro eléctrico y de uso final de la
electricidad.

Identificar y resolver problemas locales, regionales o nacionales en

áreas de interés prioritario, mediante la aplicación de las ciencias de
la ingeniería, con creatividad e iniciativa profesional, a través de la
participación en proyectos aplicados conducentes a la satisfacción de
necesidades prácticas específicas.

Mejorar sistemas, equipos y máquinas eléctricas y térmicas,

aplicando técnicas asistidas por computadoras.

Promover una cultura energético-ambiental de acuerdo con los

principios del desarrollo energético sostenible.
 PROYECTOS ASOCIADOS AL PNF EN
ELECTRICIDAD POR TRAYECTO

Trayecto Proyectos
I Diagnóstico Político, Socio-Económico y Técnico

II Desarrollo Técnico y Tecnológico

III Evaluación del Impacto Tecnológico, Social y Ambiental

IV Gestión e Innovación Tecnológica

MALLA CURRICULAR

(POR ANEXAR)
 Las Unidades Curriculares de los Programas de
Formación incluyen:

a.- Proyectos, definidos como unidades curriculares de integración

de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implican la
realización de actividades de diagnóstico, prestación de servicio o
producción de bienes, vinculados a las necesidades de las
localidades.

b.- Seminarios de formación crítica, dirigidos al estudio en

profundidad de problemas vinculados a la profesión, considerando
las dimensiones éticas, políticas, sociales, culturales, económicas y
ambientales involucradas.

c.- Cursos, talleres y seminarios, dirigidos a completar la formación

profesional y ciudadana.

d.- Actividades acreditables, realizadas por el participante en

contextos comunitarios, productivos o institucionales.
TÍTULOS Y CERTIFICACIONES QUE OTORGA EL PROGRAMA

El Programa Nacional de Formación en ELECTRICIDAD

contempla las siguientes salidas:

•1er año – Electricista 1 (Certificado)

•2º año – TSU en Electricidad (Título)

•3º año Tecnólogo (Certificado)

•4° año – Ingeniero Electricista (Título)

•5° año – Especialista (Título) en:

•Operación Eficiente de Sistemas de Potencia
•Eficiencia Energética
•Automatización de Procesos Industriales