Conceptions en optique gomtrique

Christian Buty Christian.Buty@inrp.fr 30 novembre 2006 B3C

Plan de lexpos
Loptique lmentaire, une conceptualisation pleine dobstacles La lumire issue dun objet La formation de limage dun objet travers un systme Application une situation de classe

Les obstacles inhrents loptique (1 : issus de la vie quotidienne)

La perception immdiate des phnomnes lumineux ne donne accs immdiatement aucune des caractristiques physiques essentielles du modle (vitesse, nature ondulatoire ou corpusculaire) Lobservation des phnomnes dans les milieux communs (air, eau) introduit des phnomnes parasites quil nest pas simple dinterprter (la diffusion par latmosphre) Lil de lobservateur est souvent ncessaire linterprtation scientifique des phnomnes, alors que son intervention est inconsciente en gnral (accommodation) Le langage porte trace de conceptions prscientifiques des phnomnes lumineux (ses yeux brillent, la lumire emplit la pice)

Les obstacles inhrents loptique (2 : aspects lis linstruction)

Un certain nombre de conceptions en optique sappuient aisment sur un raisonnement commun en cause-effet La comprhension de loptique ncessite souvent un point de vue interdisciplinaire La symbolisation graphique des lois de loptique donne souvent naissance des interprtations non contrles de la part des apprenants

La nature des noncs qui vont suivre

facettes : des units cognitives appliques par lapprenant dans certaines situations

schme

Although we do not know to what extent schemes truly express learners cognitive arrangements, we can use them as if they do, to adequately represent students knowledge, to account for the learning process and to plan effective teaching (Galili & Hazan, 2000:61)

La lumire issue dun objet

Le point de vue de la physique : un objet lumineux peut tre dcompos en points-sources de chaque point-source part un faisceau de rayons dans toutes les directions de lespace

La lumire issue dun objet. Conceptions (1)

Le bain de lumire :
Nous vivons dans un bain de lumire , dorigine indistincte, dont la propagation sapparente plus celle dun fluide qu la propagation rectiligne

Vision de la lumire :
On peut voir de la lumire de n'importe o, y compris sur le ct par rapport sa direction de propagation

La lumire issue dun objet. Conceptions (2)

Un objet lumineux produit des rayons parallles qui voyagent travers l'espace La direction horizontale est privilgie La lumire mise par un objet est une globalit

La formation de limage
Le point de vue de la physique : Sous certaines conditions, tous les rayons issus dun point-source se rejoignent la sortie du systme optique, en un point quon appelle le point-image Lensemble des points-images constitue limage de lobjet initial

La formation de limage. Conception de limage voyageuse

La lumire-mise-parun-objet transporte limage de cet objet :
l image est observable de faon dlocalise.

Cette image est une entit quasiment matrielle :

elle peut agir avec des objets matriels.

Conception de limage voyageuse. Consquences (1)

L'image d'un objet travers un systme optique dpend essentiellement de l'objet, et trs peu du systme optique On peut voir une image sur un cran mme si on enlve la lentille Le rle de l'cran tant de permettre de voir l'image, il est impossible de voir une image sans surface pour la projeter

Conception de limage voyageuse. Consquences (2)

Un cache plac devant la lentille limine une partie de l'image

Conception de limage voyageuse. Consquences (3)

Puisque limage se dplace le long dun faisceau de lumire, un cran dobservation peut faire apparatre une image o qu'il soit plac, la mise au point n'a pas lieu d'tre Les images se comportent comme des sources lumineuses isotropes pour l'espace situ aprs le systme optique

Dfinitions de schmes pour les phnomnes optiques (Galili & Hazan, 2000)

Le schme de la vision spontane : la vision se produit spontanment comme rsultat de la prsence de lil
Huit facettes ; exemples : la lumire peut tre vue de ct ; il faut que la lumire illumine lobjet pour quil soit vu par lil

Neuf schmes au total

Application la comprhension des dclarations des lves en classe

On demande aux lves de prvoir dans quelles conditions on peut raliser une photographie acceptable de la constellation dOrion.

Orion

On leur distribue un matriel (lanterne, lentille) avec lequel modliser la prise de vue de la constellation. O doit-on placer lcran (qui reprsente la pellicule photo) pour obtenir une photographie acceptable ?

Rfrences pour aller plus loin

Galili I. (1996). Students' conceptual change in geometrical optics. International Journal of Science Education, vol. 18 n 7, pp. 847-868. Galili I., Hazan A. (2000). Learners knowledge in optics : interpretation, structure and analysis. International Journal of Science Education, vol. 22 n 1, pp. 57-88.