‫بسم الله الرحمن‬

‫الرحيم‬

‫وزارة التربية‬
‫والتعليم‬
‫وكالة‬
‫التعليم‬

‫مشروع‬

‫تصميم‬
‫التدريس‬
‫د‪ .‬غانم بن سعد الغانم‬
‫للشراف التربوي‬
‫الدارة العامةهـ‪1429‬‬
‫التعليم نحو‬
‫اقتصاد‬
‫‪page 1‬‬
 ‫تويا‬
‫مح‬
‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫عجلة التغيير‬
‫القتصاد العالمي الجديد – القتصاد المعرفي‬

‫الفجوة الرقمية والمعرفية‬

‫مؤشرات قياس الفجوة الرقمية‬
‫بيئات التعلم‬
‫تصميم التدريس‬
‫برنامج زمني‬

‫‪page 2‬‬
 ‫التنمية‬ ‫التنمية‬ ‫تقنية‬
‫الجتماعيالقتصادي‬
‫ة‬ ‫ة‬ ‫المعلوما‬
‫ت‬

‫‪page 3‬‬
 ‫المعادلة التقليدية للنتاج‪:‬‬
‫مواد خام ‪ +‬عمالة ‪ +‬رأس المال‬
‫منتجات‬

‫المعادلة الجديدة للنتاج‪:‬‬

‫معرفة ‪ +‬عمال ‪ +‬رأس المال‬
‫منتجات‬

‫تغيــر جوهري في معادلــة النتاج‬

‫‪page 4‬‬
 ‫القتصاد المبني على‬
‫المعرفة‬
‫سرعة توليد ونشر واستثمار المعرفة‬
‫‪1‬‬

‫‪2‬زيادة في البيئة التنافسية العالمية‬

‫زيادة أهمية ودور المعرفة والبتكار‬

‫‪3‬‬
‫في الداء القتصادي وفي تراكم الثروة‬
‫تحرير التجارة‪ ،‬وتزايد نسبة التقنية‬
‫‪4‬‬
‫في الصادرات‬ ‫‪page 5‬‬
 ‫القتصاد المبني على‬
‫المعرفة‬

‫عولمة النتاج وانفتاح السوق‬ ‫‪5‬‬

‫زيادة دور التعليم والتدريب لتنمية‬

‫‪6‬‬
‫رأس المال الذكائي‬

‫‪page 6‬‬
‫مساهمة القتصاد المبني على المعرفة في‬
‫الناتج الجمالي العالمي‬
‫مساهمته في‬
‫نمو‬ ‫الناتج‬ ‫القطـــاع‬
‫المساهمة‬
‫الجمالي‬
‫‪)-( ‬‬ ‫‪%15‬‬ ‫أقل من‬
‫العالمي‬ ‫الصـنــاعـة‬
‫‪)-(‬‬ ‫أقل من ‪%7‬‬ ‫الزراعــة‬

‫‪)+( ‬‬ ‫أكثر من ‪% 28‬‬ ‫الـخـدمـــات‬

‫اقتصاد المعرفة‬
‫‪)+(‬‬ ‫أكثر من‬
‫(يشمل التصالت‬
‫‪%50‬‬
‫وتقنية المعلومات)‬
‫‪page 7‬‬
 ‫‪ 0,1 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من الرز‬
‫‪ 3,3 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من البترول‬
‫‪ 5,3 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من الحديد‬
‫‪ 5,4 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من النسيج‬
‫‪7 00 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من الكمبيوتر‬ ‫ثمــــــن‬
‫كيلوغرام من رقائق الكمبيوتر ‪70 00 :‬دولر‬
‫‪96 000 :‬دولر‬ ‫كيلوغرام من الميكرو بروسيسور‬
‫المعرفة*‬
‫كيلوغرام من العناصر الفعالة بالدوية ‪ 180000 :‬دولر‬
‫______________‬
‫(*) أرقام لتقديرية‬

‫‪page 8‬‬
 ‫فجوة معرفية آخذة في التساع و تفاوتات‬
‫داخلية وهوة شمال جنوب‬

‫‪Knowledge‬‬
‫‪Prosperity‬‬
‫‪N‬‬
‫‪Globalization‬‬
‫‪Inclusion‬‬

‫فجوة اجتماعية‬
‫فجوة معرفية‬ ‫فجوة رقمية ‪ ...‬أم فجوة‬
‫فجوة رقمية‬ ‫!!معرفية ؟‬

‫‪Ignorance‬‬
‫‪Poverty‬‬
‫‪Marginalizati‬‬
‫‪on‬‬
‫‪Exclusion‬‬
‫‪S‬‬
‫‪page 9‬‬
 ‫مؤشرات‬
‫قياس الفجوة‬
‫• عدد مستخدمي الجوال‬
‫الرقمية‬
‫نحو ‪ 3‬بليون‬
‫عدد ــــمستخدمي‬ ‫•‬
‫النترنــت نحو ــ‪1.3‬‬
‫بليون‬
‫اللغة‬ ‫عدد ــــمستخدمي‬ ‫•‬
‫العربية‬ ‫النترنــــت السريعة‬
‫‪ broadband‬نحو ـــ‪310‬‬
‫مليون‬
‫أصـبحت ـاللغـة ـالعربية‬
‫الثامنـة ـمن ـحيث ـعدد‬
‫المستخدمين ـــبمعدل‬
‫‪Source: www.internetworldstats.com , Nov. 2007‬‬ ‫‪page‬‬
‫‪10‬‬
‫الوضع الراهن تطور قطاع التصالت وتقنية‬
‫المعلومات في المملكة‬

‫‪page‬‬
‫‪11‬‬
 ‫جهود المملكة‬
‫التحول إلى القتصاد‬
‫المعرفي‬
‫‪page‬‬
‫‪12‬‬
 ‫توجه حكومة خادم الحرمين الشريفين نحو تقليص الفجوة الرقمية‬

‫تحرك في أربعة اتجاهات‬

‫تعزيز‬

‫‪1‬‬
‫القتصاد‬
‫المعرفي‬ ‫الخطة الوطنية لتقنية‬
‫المعلومات و التصال‬

‫‪2‬‬
‫زيادة الدخل‬
‫استثمار‬ ‫برنامج ”يسّر ”‬
‫العقل البشري‬
‫الوطني‬
‫للتعاملت اللكترونية‬
‫وبناء القدرات‬

‫‪3‬‬
‫بنية‬ ‫النضمام إلى منظمة‬
‫تمكينية‬ ‫التجارة العالمية‬

‫‪4‬‬
‫متطورة‬
‫مشروع الملك‬
‫عبدالله – يحفظه الله‬
‫‪ -‬لتطوير التعليم‬

‫شراكة مع القطاع الخاص من أجل تنمية مستدامة‬

‫‪page‬‬
‫‪13‬‬
 Goals Of Education

‫أهداف‬ Curriculum
‫التربية‬
‫والتعليم‬ Instruction

Educational Environment
‫المنهج‬
‫التدريس‬

‫بيئة التعلم‬

page
14
 ‫التغيير في النظام‬
‫التعليمي‬

‫تقنية‬ ‫تصمــيم‬
‫المعلومات‬
‫التدريس‬
‫والتصال‬
‫التغيير‬

‫التعلــيـــ‬
‫التقويم‬ ‫م‬ ‫المنهج‬

‫تدريب‬
‫المعلمين‬

‫‪page‬‬
‫‪15‬‬
 ‫التغيير في النظام‬
‫التعليمي‬

‫تقنية‬ ‫تصميم‬
‫المعلومات‬ ‫‪PEDAGOLGY‬‬
‫التدريس‬
‫والتصال‬
‫التغيير‬

‫التقويم‬
‫‪ASSESSMENT‬‬ ‫المنهج‬
‫‪CURRICULUM‬‬

‫تدريب‬
‫‪TEACHER‬‬
‫‪TRAINING‬‬
‫المعلمين‬

‫‪page‬‬
‫‪16‬‬
 ‫التغيير في النظام‬
‫التعليمي‬

‫تقنية‬ ‫تصميم‬
‫المعلومات‬
‫التدريس‬
‫والتصال‬

‫التقويم‬ ‫المنهج‬

‫تدريب‬
‫المعلمين‬

‫‪page‬‬
‫‪17‬‬
 ‫التغيير في‬
‫بيئات التعلم‬

‫بيئة تعلم افتراضية‬

‫تعلم تقليدي‬

‫تعلم وجها لوجه‬ ‫دمج تقنية‬ ‫تعلم مؤلف‬ ‫تعلم إلكتروني كامل‬

‫‪page‬‬
‫‪18‬‬
‫مهني فني اختصاصي‬ ‫ماهـر‬ ‫محـدد مهـارات‬ ‫التطوير نحو القتصاد‬
‫المعرفي‬
‫سوق العمل ‪........‬سوق العمل ‪ ........‬سوق العمل ‪......‬‬ ‫تحقيق التعليم للجميع ‪.‬‬
‫تحقيق التوازن بين حاجات الفرد‬
‫التعليم‬
‫التطبيقي‬ ‫ومتطلباته وبين حاجات المجتمع‬
‫التنموية‪.‬‬

‫التخصــــص‬
‫المهني‬

‫تهيئة للتعليم المهني‬

‫استحداث مراكز متخصصة ‪.‬‬

‫التعليم المهني‬
‫التمريضي‬
‫(كليات المجتمع‬
‫الزراعي‬
‫المهنية)‬
‫تطوير برامج ومهارات ‪.‬‬
‫التجاري‬

‫الصناعي‬

‫المطور‬
‫التعليم الكاديمي‬

‫الشرعي‬
‫الجامعـــــــــات‬

‫الدبي‬

‫العلمي‬
‫محطة تقويم مهارات‬ ‫محطة تقويم مهارات‬

‫‪12 11‬‬ ‫‪10 9‬‬ ‫‪8 7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5 4 3 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بستان تمهيدي‬
‫الصـف‬

‫‪21‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العمـــر‬

‫الدبلوم والجامــعة‬ ‫الثانــوي‬ ‫الروضة‬

‫التعليـــــم الســــــاسي‬ ‫المرحلـة‬

‫‪page‬‬
‫‪19‬‬
 ‫المكونات الساسية لبيئة التعلم الحقيقية‪ :‬ينبغي‬
‫للمعلم أن يكون قادرا على إكتساب القدرات‬
‫المهنية اللزمة لتطويرها‪ ،‬وبخاصة متغيرات‬
‫‪ -‬خصائص النمو‬ ‫المعرفية للمحتوى‬ ‫‪ -‬البنية‬
‫التعلمبشكل‬
‫المكونات‬
‫‪ -‬احتياجات‬
‫هذه‬ ‫تربط‬ ‫التي‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫‪ -‬تنظيم خبرات التعلم‬
‫‪ -‬استراتيجيات التعلم‬ ‫وظيفي ‪.‬‬ ‫‪ -‬دمج المهارات‬
‫‪ -‬الدافعية‬ ‫‪ -‬تقويم خبرات التعلم‬
‫‪ -‬المفاهيم والخبرات السابقة‬
‫بيئة‬
‫التعلم‬
‫التعلم‬
‫المحتوى‬

‫دمج‬
‫التدريس‬
‫التقنية‬
‫نماذج التدريس‬ ‫‪-‬‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫‪-‬‬
‫استراتيجيات التدريس‬ ‫‪-‬‬ ‫العتاد‬ ‫‪-‬‬
‫طرق التدريس‬ ‫‪-‬‬ ‫التصميم التعليمي‬ ‫المواد التعليمية‬ ‫‪-‬‬
‫مهارات التدريس‬ ‫‪-‬‬ ‫أساليب الدمج‬ ‫‪-‬‬
‫‪page‬‬
‫‪20‬‬
 ‫ما العمل؟‬

‫؟‬
‫التجاه؟‬
‫نحو أي‬
‫تدريب؟‬

‫ناء قدرات‬
‫ب‬

‫‪page‬‬
‫‪21‬‬
 ‫تصميم التدريس‬

‫أن يمتلك المعلمون مهارات‬

‫تصميم التدريس مع نهاية العام‬ ‫الرؤية‬
‫‪1435‬هـ بمشيئة الله تعالى‬

‫توسيع قاعدة المشاركة في ‪1 -‬‬

‫‪.‬إعداد خطة المشروع وتنفيذه‬
‫المهام‬
‫تأكيد الجودة والمعيارية في ‪2 -‬‬
‫‪.‬كافة جوانب المشروع‬
‫نشر ثقافة التغيير و العمل ‪3-‬‬
‫‪.‬المؤسسي‬
‫‪.‬التكامل والشراكة المهنية ‪4-‬‬
 ‫أهداف المشروع‬

‫إكسـاب ـالمعلميـن ـالمهارات ـالتـي ـتمكنهـم ـمـن ـتصـميم ـالمواقف‬ ‫‪1‬‬

‫التعليميـة ـالصـفية‪ ،‬ـباسـتخدام ـنماذج ـتصـميم ـالتدريـس ـوأدواته‪،‬‬
‫نظامي‪.‬‬
‫ـالمعلميـن ـفـي ـمجال ـعلـم ـالتدريـس ـواستراتيجياته‪،‬‬ ‫وبأسلوب‬
‫ـمهارات‬ ‫تنميـة‬
‫‪2‬‬
‫ومسـاعدتهم ـعلـى ـاختيار ـالسـاليب ـالمناسـبة ـلتحقيق ـالهداف‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫إيجاد صيغ منهجية لحل بعض مشكلت التعلم المزمنة ‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫مسـاعدة ـالمعلميـن ـفـي ـدمـج ـالتقنيـة ـفـي ـبيئات ـالتعلم ـواختيار‬

‫‪4‬‬
‫مصادر تعليمية متنوعة وتوظيفها بفاعلية‪.‬‬
‫مسـاعدة ـالمعلميـن ـفـي ـالميدان ـعلـى ـتصـميم ـالمواد ـالتعليمية‬ ‫‪5‬‬
‫وإنتاجها بما يتناسب والمواقف التعليمية‬
‫تطوير الممارسات التعليمية – التعلمية في بيئات التعلم الحقيقية والفتراضية‬ ‫‪6‬‬

‫دعم توجهات الوزارة نحو ربط التعليم بالقتصاد المعرفي‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪page‬‬
‫‪23‬‬
 ‫تطوير‬
‫المكتسبات‬ ‫المعايير والمحكات‬ ‫تطوير‬
‫نماذج الشراكة‬ ‫بناء الطر‬
‫النظرية‬

‫ترتيب‬
‫الولويات‬

‫تحليل‬
‫الفجوة‬ ‫التدريب‬
‫البدء‬ ‫تطوير الدوات‬
‫تطوير المواد‬
‫في التنفيذ‬ ‫التعليمية‬
‫التكامل مع‬
‫قطاعات الوزارة‬
‫‪24‬‬
‫‪Dr. Ghanem‬‬
‫‪١٤٣٠/٠٦/٢٢‬‬
 ‫م‬
‫المكانات‬ ‫التدر‬

‫إلى‬
‫تعلم‬
‫تعلم متمحور حول‬
‫تعليم‬
‫تعليم متمحور حول‬
‫من‬
‫يس‬
‫الطلب‬ ‫بيئات‬
‫بيئات‬ ‫المعلم على‬
‫مثير معتمد‬
‫مثير متعدد الحواس‬ ‫التعلم‬
‫حاسة واحدة‬
‫التعلم‬ ‫تعلم متعدد المسارات‬ ‫مسار وحيد للتعلم‬ ‫التقليد‬
‫البنائية‬ ‫عمل جماعي تعاوني‬
‫عمل فردي‬
‫تنافسي‬ ‫ية‬
‫تبادل معلومات‬ ‫نقل معلومات‬
‫تعلم نشط معتمد على الستكشاف‬
‫تعلم سلبي‬
‫والبحث‬
‫تعلم معتمد على نقل‬
‫تفكير ناقد وقرارات حكيمة‬
‫الحقائق والمعرفة‬
‫مبادرة وفعل مخطط‬ ‫استجابة رد الفعل‬
‫سياق تعلم منفصل‬
‫سياق تعلم أصيل وواقعي‬
‫استخدام التقنية للتعلُم وإعادة تصميم‬ ‫ومصطنع‬
‫استخدام التقنية للتعليم‬
‫بيئة التعلم‬
‫التقويم كمي ونوعي‬ ‫التقويم كمي‬
‫‪25‬‬ ‫المعلم والكتاب هما مصدر‬
‫‪Dr. Ghanem Show‬‬ ‫‪١٤٣٠/٠٦/٢٢‬‬
‫مصادر متنوعة للتعلم‬
‫المعرفة‬
 ‫نقح التعليم‬

‫التحليل‬
‫التعليمي‬

‫صمم‬ ‫طور‬ ‫طور‬ ‫طور‬ ‫أكتب‬

‫أو‬ ‫استراتيجي‬ ‫فقرا‬ ‫أهداف‬
‫ونفذ‬ ‫حدد‬
‫ة‬ ‫ت‬ ‫الداء‬
‫اختر‬ ‫الهداف‬
‫التقوي‬ ‫التدريسي‬ ‫اختبار‬ ‫حلل‬
‫صمم‬ ‫م‬ ‫المواد‬ ‫معياري‬ ‫السلو‬
‫التكوين‬ ‫التعليم‬ ‫ة‬ ‫ك‬
‫التقويم‬ ‫المرج‬
‫ي‬ ‫ية‬ ‫المدل‬
‫الجمالي‬ ‫ع‬ ‫ي‬
‫للمتعل‬
‫م‬

‫نموذج ديك وكاري‬

‫‪page‬‬
‫‪26‬‬
 ‫نموذج سيلز وجلسجو‬
‫(‪)1990‬‬
‫التنفيذ‬ ‫تطوير‬ ‫الستراتي‬ ‫تحليل‬
‫جية‬ ‫لمهمة‬
‫المواد‬
‫والتحليل‬
‫التعليمية‬
‫التعليمي‬

‫التقويم‬ ‫تحليل‬
‫المشكلة‬
‫الجمالي‬

‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫اختيار‬ ‫الهداف‬

‫التقنيات‬
‫والختبار‬
‫الجمالي‬ ‫التكويني‬ ‫ات‬

‫‪page‬‬
‫‪27‬‬
 ‫نموذج معهد التطوير‬
‫التعليمي‬

‫التنظيم والدارة‬ ‫حلل الموقف ‪2‬‬ ‫حدد المشكلة ‪1‬‬

‫‪ 3‬المهام‬ ‫الجمهور‬ ‫قدر الحاجات‬
‫المسؤوليات‬ ‫الظروف‬ ‫حدد الولويات‬
‫الجدول الزمني‬ ‫المصادر‬ ‫صغ المشكلة‬
‫ع‬
‫حضر النماذج الولية ة‪6‬‬ ‫حدد الساليب ‪5‬‬ ‫حدد لهداف ‪4‬‬
‫المواد التعليمية‬ ‫التعلم‬ ‫الهداف النهائية‬
‫ّر‬
‫المواد التقويمية‬ ‫التعليم‬
‫التقنيات‬
‫الهداف‬
‫التمكينية‬
‫اختبر النماذج الولية ‪7‬‬
‫ط‬
‫نتائج التحليل ‪8‬‬
‫نفذ ‪9‬‬
‫راجع‬ ‫الهداف‬ ‫نفذ التجريب‬ ‫ف‬
‫ور‬
‫قرر‬ ‫طرق التعليم‬
‫أساليب التقويم‬
‫جمع ـــــبيانات‬
‫التقويم‬ ‫ّق‬

‫و‬

‫م‬
‫‪page‬‬
‫‪28‬‬
‫نموذج موريسون وروس وكمب‬
‫(‪)2001‬‬
‫التخطي‬
‫التقويم‬ ‫التنفيذ‬
‫التأكيدي‬
‫ط‬‫التنقيح‬
‫المشكلت‬
‫التعليمية‬
‫أدوات‬ ‫خصائص‬
‫التقويم‬ ‫المتعلمي‬
‫ن‬
‫حاجات التعلم‬ ‫تحليل‬
‫تطوير‬
‫التعليم‬ ‫الغايات‬ ‫المهمة‬
‫الولويات‬
‫والمعوقات‬
‫تصميم‬ ‫الهداف‬
‫الرسالة‬ ‫التعليمية‬
‫الستراتي‬ ‫تسلسل‬
‫جيات‬ ‫المحتوى‬
‫التعليمية‬
‫الخدمات المساندة‬ ‫التقويم‬
‫التنقيح‬ ‫الجمالي‬
‫التكويني‬
‫إدارة‬
‫المشروع‬
‫‪page‬‬
‫‪29‬‬
‫التقويم‬ ‫التنفيذ‬ ‫التطوير‬ ‫التصميم‬ ‫التحليل‬

‫النموذج‬
‫العام‬

‫‪page‬‬
‫‪30‬‬
 ‫مراحل تنفيذ المشروع‬

‫شهر ‪1‬‬ ‫شهر‪1‬‬ ‫أشهر‪3‬‬ ‫شهران‬

‫مستمر‬ ‫شهران‬ ‫أشهر ‪4‬‬

‫‪page‬‬
‫‪31‬‬
 ‫تطور عمليات التنفيذ‬

‫بداية التنفيذ‬

‫‪12%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪100%‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬

 ‫برنامج زمني مقترح‬
Tasks
Meetings
Deliverables
‫استكمال بناء‬ ‫بدء عمليات التدريب‬
‫المواد التعليمية‬

January February March April May June July August September October November December

2008 ‫استعداد‬ ‫برامج القيادات‬ ‫مراجعة‬

‫بناء الخطة‬
‫استكمال تكوين فرق العمل‬
‫تطوير الطر النظرية‬
‫بناء نموذج الشراكة‬
‫برامج التوعية‬

2009

January February March April May June July August September October November December

page
33
 ‫شكراً‬
‫على حسن‬
‫الستماع‬

‫؟‬
‫‪page‬‬
‫‪34‬‬