Daniel Ra Gmez Julin David Arango Rodrguez

En el siguiente trabajo estadstico se evaluaron estudiantes de la Escuela de Microbiologa de la Universidad de Antioquia, con el fin de evaluar la efectividad que ejercen los mtodos de estudio sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes. Se puede decir que pueden existir muchos factores relevantes que afecten el desempeo acadmico de un estudiante, al mismo tiempo son factores de riesgo y desercin en la universidad, pero muy frecuentemente esto ocurre debido a que hay unos malos hbitos de estudio, por tanto, nos dedicaremos a investigar acerca de los mtodos de estudio y su influencia dentro de la vida acadmica.

Para elegir los participantes de la encuesta se hizo un muestreo aleatorio simple y en ocasiones a conveniencia, para que todos los miembros de la poblacin (Estudiantes de la escuela) tuvieran la misma oportunidad o probabilidad de poder salir en la muestra tomada para la investigacin.

Las tecnicas de estudio son una herramienta o estrategias y procedimientos cognitivos y metacognitivos vinculados al aprendizaje, estos se asocian con las diferentes capacidades de una persona para retener informacion

Prelectura Lectura comprensiva Notas marginales Subrayado Esquema Resumen Memorizar

Explorar Preguntar Leer Recitar Repasar

Cualitativas

Cuantitativas

Mtodo de estudio: si-no

Efectividad: si-no Frecuencia de estudio: continuamente-solo parciales-nunca. Momento del da: maana-tarde-noche-madrugada Mtodo de aprendizaje: resumen-mapa conceptuallectura-memorizacion-subrayado-ninguno Lugar de estudio: casa-universidad-biblioteca- aire libre. Tiempo libre: msica-internet-tv-ninguno Actividad extracurricular: trabajo-deporte-actividad cultural-internet-otra.

Promedio
Horas estudiadas semanalmente

Mnimo

Mximo

Media

Desv. tp.

Utiliza mtodos de estudio? frecuencia de estudio durante qu momento del da estudia donde realiza actividades acadmicas extra clases que actividades realiza que mtodo usa para el aprendizaje cul es la efectividad del mtodo de estudio que hace durante el tiempo libre N vlido (segn lista)

1 1 1 1 1 1 1 1

2 3 4 4 6 7 2 5

1,30 1,64 2,32 1,92 2,70 2,64 1,30 2,76

,463 ,563 1,019 ,944 1,940 1,481 ,463 1,188

Kolmogorov-Smirnova

Estadstico

gl

Sig.

horas estudiadas semanalmente

,221

50

,000

cul es el promedio acadmico

,117

50

,083

Correlaciones horas estudiadas semanalme nte cul es el promedio acadmico

Coeficiente de correlacin horas estudiadas semanalmente Sig. (bilateral) N Rho de Spearman Coeficiente de correlacin cul es el promedio acadmico Sig. (bilateral)

1,000 . 50 ,082 ,572

,082 ,572 50 1,000 .

50

50

Recuento

cul es la efectividad del mtodo de estudio si no 9 8 25,7% 4 11,4% 10 28,6% 8 22,9% 4 11,4% 0 0,0% 53,3% 1 6,7% 4 26,7% 1 6,7% 0 0,0% 1 6,7%

Total

17 34,0% 5 10,0% 14 28,0% 9 18,0% 4 8,0% 1 2,0%

resmenes

mapas conceptuales

lecturas que mtodo usa para el aprendizaje memorizacin

% dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio Recuento % dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio Recuento % dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio

Recuento
% dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio Recuento % dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio Recuento % dentro de cul es la efectividad del mtodo de estudio Recuento % dentro de cul es la efectividad del mtodo de

subrayado

ninguno

35
100,0%

15
100,0%

50
100,0%

Total

Pruebas de chi-cuadrado Valor gl Sig. asinttica (bilateral)

Chi-cuadrado de Pearson Razn de verosimilitudes

8,184a 9,544

5 5

,146 ,089

Asociacin lineal por lineal

1,891

,169

N de casos vlidos

50

Prueba de homogeneidad de varianzas

cul es el promedio acadmico Estadstico gl1 gl2 de Levene

Sig.

ANOVA de un factor 1,817 2 47 ,174

cul es el promedio acadmico gl Suma de Media

cuadrados Intergrupos Intragrupos Total cuadrtica

Sig.

,098 3,972 4,070

2 47 49

,049 ,085

,581 ,563

Comparaciones mltiples Variable dependiente: cul es el promedio acadmico Bonferroni (I) frecuencia (J) frecuencia de Diferenci Error Sig. Intervalo de confianza al 95% a de de estudio estudio tpico Lmite Lmite superior medias inferior (I-J) solo para continuame -,0671 ,0851 1,000 -,278 parciales nte nunca ,1150 ,2156 1,000 -,420 solo para continuamente ,0671 ,0851 1,000 -,144 nunca ,1821 parciales ,2128 1,000 -,346 continuamente -,1150 ,2156 1,000 -,650

,144 ,650 ,278 ,710 ,420

nunca

solo para parciales

-,1821

,2128

1,000

-,710

,346

Slo existe una diferencia grande si comparamos los estudiantes que dicen tener un mtodo con los que no. En los estudiantes de la escuela de microbiologa no existe una influencia entre la utilizacin de un mtodo fijo y su rendimiento acadmico. El error vara mucho menos en los estudiantes que consideran que estudian slo para parciales y constantemente, por lo cual se puede decir que hay mayor rango de efectividad. Lo importante es aclarar que los mtodos de estudio son efectivos, sea cual sea, por lo tanto siempre se le dir a un estudiante que adopte una manera correcta para asimilar los conocimientos y relacionar uno segn su manera de aprendizaje.