UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

Es un proceso .
de para y luego ..

Para verificar los niveles de Aprendizaje Para poner en prctica actividades de recuperacin, nivelacin o de reforzamiento

Para emitir juicios de Valor sobre la informacin recogida Para comunicar la situacin de aprendizaje de los estudiantes a los padres de familia y a los propios estudiantes.

Para modificar las estrategias de enseanza

Maestros

Padres de Familia

Apoyando en el proceso de aprendizaje Aportando sugerencias

Estudiantes

Verificando y valorando sus aprendizajes Identificando sus aciertos y errores Reflexionando acerca de cmo aprenden.

Anlisis de las capacidades previstas en la unidad de aprendizaje.

Formulacin de indicadores para evaluar el logro de las capacidades previstas.

Seleccin de instrumentos y elaboracin de instrumentos de evaluacin.

Comunicacin de resultados.

Recojo de informacin relevante sobre la situacin de aprendizaje. Organizacin, anlisis y valoracin de lo que saben hacer los estudiantes.

Toma de decisiones inmediatas.

OBJETO DE EVALUACIN
El objeto de evaluacin son las capacidades y actitudes

CRITERIOS

INDICADORES DE EVALUACIN
Son CONDUCTAS OBSERVABLES Se

formulan desde la programacin, para que exista coherencia entre lo que se ensea y se evala

INDICIOS

Que evidencian con claridad lo que el alumno sabe o hace respecto a un determinado criterio de evaluacin.

SIGNOS

SEALES

El profesor tiene libertad para formular Sus propios indicadores de evaluacin de Acuerdo con la naturaleza de los Aprendizajes que desarrolle

Son las o manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.

evidencian

evidencian

CRITERIOS se originan en

Capacidad especfica + Contenido bsico + Producto y/o condicin

Manifestaciones observables

OPERATIVIZACIN DE LA EVALUACIN DE CAPACIDADES

Capacidad especfica

CAPACIDAD DE REA

Capacidad especfica

INDICADORES
Capacidad especfica Capacidad especfica Procesos que involucra la capacidad de rea

REACTIVOS

Grandes propsitos del rea

Evidencia observable del aprendizaje

Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje

1. Hacen observable el aprendizaje esperado:

Aprendizaje esperado
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad.

Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.

Los indicadores de unidad didctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados

Producto

2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los dems. - Ejecuta movimientos de coordinacin. - Utiliza gestos y mmica con naturalidad.

3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a ms de un indicador:

Aprendizaje esperado
Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de Csar Vallejo.

Indicador
- Identifica los personajes principales y

secundarios, haciendo una lista. - Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. - Reconstruye la historia contada, haciendo una lnea de tiempo.

Analizamos la

CAPACIDAD
Comunicacin Integral Capacidad convertida en pregunta

Reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos narrativos

Cundo s que el nio o la nia reconoce personajes, caractersticas y acciones en textos narrativos?

Cuando INDICADORES
Menciona a los personajes del texto. Describe las caractersticas de los personajes. Seala las acciones de los personajes.

EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

Identifica Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista. Haz una lista de alimentos nutritivos que se consume en la comunidad. Dibuja un cuadrado y un crculo y luego colorea el permetro de ambas figuras. Construye una tabla de frecuencias con los calificativos de los estudiantes de 5to grado que aparecen en la lista siguiente. Lee el siguiente artculo sobre las condiciones habitacionales y urbansticas de la comunidad y luego has una lista de los factores ante riesgo ante un posible terremoto

Discrimina elementos Discrimina geomtricos bsicos, haciendo representaciones. Organiza datos estadsticos elaborando tablas de frecuencias. Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.

Organiza

Infiere

TCNICAS DE EVALUACIN
Son procedimiento que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos, habilidades sentimientos y logros que exteriorizan los educandos

CLASIFICACIN

OBSERVACIN

EXMENES ORALES

EXMENES ESCRITOS

EXMENES DE EJECUCIN Y PRACTICAS CALIFICADAS

OBSERVACIN

Observacin

espontanea Observacin sistemtica

Pruebas

EXMENES Y SITUACIONES ORALES

orales Intervenciones orales Dialogo Exposicin Entrevista

Exmenes

EXMENES Y TRABAJOS ESCRITOS

escritos Revisin del cuaderno Los trabajos de investigacin Resolucin de problemas

Resolucin de

EXMENES DE EJECUCIN Y PRACTICAS CALIFICADAS

problemas Practicas de taller calificadas Pruebas de demostracin de habilidades

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Son materiales fsicos que permiten recoger o registrar informacin de los aprendizajes de los estudiantes.

Deben elaborarse en funcin del indicador que espera registrar

Existen instrumentos para recoger informacin sobre el aprendizaje de:

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES

ACTITUDES

CARACTERSTICAS

CONOCIMIENTOS PRUEBA OBJETIVA

PRUEBA DE CUESTIONARIO GUAS DE ENTREVISTA FICHAS DE AUTOEVALUACIN

HABILIDADES Y CUADRO DE COTEJO CUADRO DE PROGRESIN DESTREZAS MOTRICES FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIN ACTITUDES
REGISTROS DE RASGOS ANECDOTARIO FICHAS DE AUTOEVALUACIN FICHAS DE COEVALUACIN FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES

Conocimientos Prueba objetiva Soluc.problema Mapa conceptual Presentacin oral Diario Observacin Debate Resolucin casos xx xx xx xx x x x xx

Habilidades

Actitudes

xx x x xx xx xx xx

xx

xx xx xx x

Proyecto
Portafolio Ensayo

xx
xx xx

xx
xx x

xx
xx

TCNICAS DE EVALUACIN
: Es una tcnica que se utiliza para darnos cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo que dicen o hacen. Puede ser en forma incidental o intencional, asistemtica o sistemtica, abierta o focalizada, en contextos naturales o creados especialmente.

a) Listas de control (Lista de Cotejo)

b) Escala de Apreciacin
c) Registros anecdticos d) Diarios de clase

a) Lista de Cotejo

b) Escalas de Apreciacin
Numricas Grficas Descriptivas

Escala Numrica

Escala grfica

Escala descriptiva

Rbrica: Una serie de criterios especficos contra los cuales se juzga un producto.
Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje para esa actividad. Se identifican diferentes niveles de logro para cada criterio Las caractersticas del patrn que sealan la calidad del trabajo para cada nivel estn claramente descritas para cada criterio. La rbrica pude ser usada para ambos tipos de evaluacin :sumativa y formativa.

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CATEGORA

EXCELENTE (4) Usa con xito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.

BUENO (3) Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia. La informacin est organizada con prrafos bien redactados.

REGULAR (2) Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia. La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados.

NECESITA AYUDA (1) Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a travs de los sitios.

Uso de la Internet

Organizacin

La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos. Las imgenes y fotografas son ordenados, precisos y aaden al entendimiento del tema.

La informacin proporcionada no parece estar organizada.

Imgenes y fotografas

Las imgenes y fotografas son precisos y aaden al entendimiento del tema.

Las imgenes y fotografas son ordenados y precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema.

Las imgenes y fotografas no son precisos o no aaden al entendimiento del tema.

Argumento

El argumento del trptico impacta es convincente e invita a la accin de los lectores

Participa activamente en la elaboracin del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.

El argumento del trptico es convincente e invita a la accin de los lectores

El argumento del trptico es convincente pero no invita a la accin de los lectores

El argumento y del trptico no es convincente , no invita a la accin de los lectores

No participa en la elaboracin del trabajo grupal ni cumple los valores propuestos.

Nivel de participacin

Participa en la elaboracin del trabajo grupal cumpliendo todos los valores propuestos.

Participa en la elaboracin del trabajo grupal cumpliendo algunos de los valores propuestos.

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4 14

Rubistar: Herramienta para construir rbricas

Herramienta de Internet para ayudar la construccin de rbricas, Ofrece: Matrices tpicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, msica Posibilidad de modificar y adaptar las matrices tpicas a necesidades particulares Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categoras a evaluar.

http://rubistar.4teachers.org
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rubistar

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http://www.intel.com/education/la/es/docentes/index.htm