Professional Documents
Culture Documents
Guy Brousseau
Referncias Bsicas
Brousseau, G.
Fondements et Mthodes de la didactique des mathmatiques, RDM, Pense Sauvage, Grenoble, 1986. Le contrat didactique: le milieu, RDM, Pense Sauvage, Grenoble, 1990. Thorie des situations didactiques, RDM, Pense Sauvage, Grenoble, 1998. Situaes didticas. In: Educao Matemtica: uma introduo. (org.) Silva, D. A. So Paulo: EDUC, 1999.
Freitas, J. L. M.
Pais, L. C. (Autntica)
Marilena Bittar 2
O saber matemtico e a transposio didtica O trabalho do matemtico O trabalho do aluno O trabalho do professor
Marilena Bittar
O saber matemtico e a transposio didtica A apresentao axiomtica uma apresentao clssica da matemtica parece bem adaptada ao ensino, bem organizada (definies com base em pr-requisitos...) Ela apaga toda a histria de construo dos saberes; mascara o funcionamento da cincia para tornar mais fcil seu ensino. o processo da Transposio Didtica inevitvel, necessrio e, em um certo sentido, lamentvel.
Marilena Bittar
O trabalho do matemtico Dentre as reflexes realizadas, que saber interessante para os outros? Eliminar reflexes inteis, caminhos errados; buscar teoria mais geral. Despersonalizar, descontextualizar, destemporalizar os resultados.
Marilena Bittar
O trabalho do aluno Deve ser, em alguns momentos, comparado atividade cientfica. Saber Matemtica pensar problemas e encontrar boas questes. O professor deve propiciar aos alunos tais situaes.
Marilena Bittar
O trabalho do professor Inverso ao do pesquisador: recontextualizar e repersonalizar. Cada conhecimento deve nascer da adaptao a uma situao especfica. O professor deve simular uma micro-sociedade cientfica. Mas deve dar aos alunos meios para se encontrar nessa histria particular. Os alunos devem re-descontextualizar e re-despersonalizar o conhecimento. Isso somente uma simulao...
Marilena Bittar
O aluno deve apreender em pouco tempo uma noo que levou muito tempo para ser desenvolvida.
O professor deve propiciar um ambiente de pesquisa em sala de aula de modo que o aluno possa refazeros passos feitos pelo cientista.
Marilena Bittar
Meio Professor
Relao pedaggica
Aluno
Marilena Bittar
O sistema didtico baseado na interao entre o aluno e um meio, mediatizao de um saber. O professor organiza essa interao atravs da devoluo ao aluno de uma situao problema.
Marilena Bittar
10
A aprendizagem ocorre quando o sistema didtico sofre um desequilbrio provocado por uma mudana no meio.
Marilena Bittar
11
pelo meio que se pode provocar aes para desestabilizar o sistema didtico, da o interesse de analisar possibilidades de mudanas neste meio. Novos problemas, novas situaes,... As novas tecnologias representam algumas destas possibilidades.
Marilena Bittar
12
Marilena Bittar
13
Situao no didtica
Uma situao pedaggica no especfica de um saber. Exemplo: trabalho em grupo (ouvir o outro, emitir opinio,...)
Marilena Bittar
14
Situao didtica
Uma situao didtica um conjunto de relaes estabelecidas explicitamente e\ou implicitamente entre um aluno ou um grupo de alunos, num certo meio, compreendendo eventualmente instrumentos e objetos, e um sistema educativo (o professor) com a finalidade de possibilitar a estes alunos um saber constitudo ou em vias de constituio (Brousseau, 1986)
Marilena Bittar
15
Situao didtica
Saber associao entre boas questes e boas respostas. Professor prope uma questo que o aluno deve resolver. O aluno aprende observando o mundo (hiptese empirista-sensualista) ou fazendo hipteses que sua experincia permite escolher (hiptese apriorista) ou por assimilao e acomodao (Piaget)
Marilena Bittar
16
Situao didtica
O aluno aprende adaptando-se a um meio que fator de contradies, dificuldades, desequilbrios, [...] Este saber, fruto da adaptao do aluno, manifesta-se atravs de novas respostas, que so por sua vez provas da aprendizagem. (Brousseau)
O professor organiza essa interao atravs da devoluo ao aluno de uma situao problema.
Marilena Bittar
17
Situao adidtica
Uma situao adidtica uma situao que pode ser vivida pelo aluno como pesquisador de um problema matemtico, independente, neste sentido, do professor. O aluno sabe que o problema tem fins didticos (novo conhecimento) e deve saber que o novo conhecimento se justifica pela lgica interna da situao. Ele ter adquirido o conhecimento quando for capaz de utiliz-lo em outras situaes (sem indicaes).
Marilena Bittar
18
Situao adidtica
Situao adidtica:
o aluno no v os objetivos didticos. o aluno assume a responsabilidade do problema (ocorre a devoluo). favorece ao aluno a utilizao de novos conhecimentos. ao, formulao e validao.
Marilena Bittar
19
Marilena Bittar
20
Marilena Bittar
21
Marilena Bittar
22
Exerccio: Corrida ao 20
O jogo realizado entre 2 adversrios que dizem um nmero, cada um na sua vez. O primeiro jogador diz o nmero 1 ou 2. O prximo jogador diz um nmero acrescentando 1 ou 2 ao nmero dito pelo 1 jogador. Novamente o 1 jogador dir outro nmero seguindo essa mesma regra, e assim por diante. Ganha quem conseguir falar 20 primeiro. H estratgia que garante vitria? Qual ela?
Marilena Bittar
23
Exerccio: Corrida ao n de p em p
1) n=35 2) n=84 3) n=91236 p=3 p=3 p=2
H estratgia que garante vitria? Em caso afirmativo, qual ela? Qual o saber visado?
Marilena Bittar
24
Marilena Bittar
25
cuja soluo exige o conhecimento visado; que ele possa agir sobre ela; que no puramente experimental; que permita que o aluno jugue o resultado
Informao
Situao
Ao Retroaes
Aluno
Marilena Bittar
26
Situao
Ao
Retroaes
Receptor
Marilena Bittar
27
Situao
Informao Ao
Retroaes
Retroaes
Marilena Bittar
28