ESTRATGIAS DE ENSINO PARA ALUNOS COM TDAH

Andreia Jaciene Marlia Silvany

TDAH

a condio de base orgnica, que tem por principais caractersticas dificuldades em manter o foco da ateno, o controle da impulsividade e a agitao / hiperatividade.

BASE ORGNICA

Significa que, nos portadores do TDAH, h uma estrutura cerebral que no trabalha como seria esperado. Esta estrutura chamada de lobo pr-frontal uma rea do crtex cerebral localizada na parte da frente da cabea, entre a testa e o meio do crnio, formada por milhes neurnios.

O TDAH isoladamente no cursa com dificuldades de aprendizado. Ao contrrio, as crianas com TDAH so capazes de aprender, mas tm dificuldades de se sair bem na escola devido ao impacto que os sintomas tm sobre uma boa atuao.

Embora o QI possa ser o mesmo de seus colegas, o seu desempenho escolar ser sempre abaixo do esperado para a idade, pela dificuldade de ouvir, seguir instrues, prestar ateno e persistir at o final das tarefas. O risco de fracasso escolar 2 a 3 vezes maior do que outra criana sem dificuldades escolares, mas com inteligncia equivalente. Cerca de 20 a 30% das crianas com TDAH apresentam dificuldades especficas, que interferem na sua capacidade de aprender.

Na sala de aula a criana com TDAH apresenta dificuldade de manter as informaes em mente, manipul-las ou agir de acordo com elas. Apresentam dificuldade de antecipar consequncias futuras de seus atos, diminuio da capacidade de percepo do tempo e da organizao temporal das aes.

Os profissionais de educao que precisam lidar diariamente, necessitam desenvolver um repertrio de estratgias para poder atuar em sala de aula. importante que professores e pedagogos conheam o TDAH e saibam quais so as suas peculiaridades.

PERFIL ACADMICO COMUM DA PESSOA COM TDAH

Leitura: Problemas na identificao das palavras; Perde-se na leitura frequentemente; Precisa ler oralmente, no consegue ler silenciosamente; Esquece o que l; Tem baixo desempenho em trechos longos e desempenho mdio em trechos curtos; Evita ler.

Linguagem escrita: Apresenta dificuldade de planejamento e organizao; Caligrafia imatura; Fraco em ortografia; Ritmo mais lento; Produo mnima. Mecnica fraca (letra maiscula/pontuao).

Matemtica:

Erros por desateno; Dificuldade de aprender conceitos matemticos; Execuo lenta com lpis/papel; Lembrana fraca de fatos.

Habilidades de estudo/organizado: Perde coisas frequentemente; Fraco em anotaes; Esquece matrias e tarefas; M administrao de tempo; Tarefas incompletas. Precisa de esclarecimentos e lembretes frequentes.

ESTRATGIAS PRA TRABALHAR COM TDAH

Conseguindo e mantendo ateno:
Uso de novidades e objetos; Tcnicas eficazes de questionamento; Uso de organizadores grficos; Sinais auditivos; Uso de retroprojetores (para uma melhor visualizao); Respostas escritas associadas com atividades auditivas.

Administrao na sala de aula: Clareza na comunicao e expectativas; Uso de monitores; Regras e consequncias expostas; Uso de controle por proximidade; Alunos repetem instrues; Sinais, elogios e reforo para perodos de transio; Reviso de regras e auto-monitor em situao de grupo.

Aprendizado participativo:

Aprendizado cooperativo: (uso de parceiros; - membros do grupo tem papis determinados;- responsabilidade e auto monitoria.) Resposta em grupo (quadro de giz)

Organizao e habilidades de estudo:

Uso de programas e expectativas da escola; Uso de cadernos e calendrios de tarefa; Tarefas esclarecidas e expostas; Sistema de estudo entre parceiros (por tutor).

Acomodao para estilos/formas de aprendizado:

Uso de melodia e ritmo; Apresente instruo visualmente / auditivamente; Ambiente fsico adequado ao trabalho dos alunos; Oferea escolhas de onde trabalhar; Intervalo para alongamento e exerccios.

Modificao na produo escrita:

Testes orais e transcrio escrita; Rubricar trabalhos / tarefas menores; (estimulao) Uso de opes alm de papel (ex.: computador).

Prticas de colaborao : Equipes de estudo (equipes de consulta); nfase em parcerias com os pais; Ensinar em equipe para facilitar a instruo e a disciplina; Uso de monitores de idades diferentes;

ATIVIDADES:
Jogo da Memria; Memorex: (Mostrar um cartaz contendo uma paisagem, virar o cartaz e pedir para a criana citar os detalhes do desenho); Olho vivo: (Iniciar atividades feitas em folhas avulsas quadriculadas, onde as crianas continuam o desenho j iniciado) Descobrindo a Sequncia (Pedir para encontrar no quadro abaixo a seqncia em destaque)

Guia espacial (Segue as orientaes de um colega para realizar alguma atividade). Mais opes em Desenvolvendo a Autorregulao e o Pensamento Matemtico com Crianas Portadoras de Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (Tdah): Sugestes de Atividades http://www.ppgedmat.ufop.br/arquivos/PRODU TO_Rosana.pdf

REFERENCIAS TERICOS:

BRUNO, Cristina Rolim Chyczy; FORTUNATO, Sarita Aparecida de Oliveira. Educao inclusiva prticas pedaggicas direcionadas para o TDAH.4 Congresso internacional de Educao Pesquisa e Gesto. In: http://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/05/prc3a1ticaspedagc3b3gicas-para-crianc3a7as-com-tdah.pdf Secretaria Municipal de Educao. Material de Apoio para O Professor Trabalhar com Alunos com Transtorno e Dficit de Ateno/Hiperatividade Tda/H. Diviso de Atendimento a Necessidades Educacionais Especiais. Luzinia/Gois. In: http://jucienebertoldo.files.wordpress.com/2013/05/material-deapoio-para-o-professor-trabalhar-com-alunos-com-tdah.pdf SMITH, Corinne; Strick, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z um guia completo para pais e educadores Dados eletrnicos.Porto Alegre : Artmed, 2007.

IPDA - Instituto Paulista do Dficit de Ateno ABDA - Associao Brasileira do Dficit de Ateno Dr. Paulo A. Junqueira