UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE ESCUELA DE POSGRADO PROGRAMA DE DOCTORADO

Profesor: Edwin Salas Blas

PARADIGMA

Del griego paradeigma : ejemplo o modelo En CCSS se asocia a cosmovisin Patrn con el que se juzgan los hechos T. Kuhn. Paradigma: prcticas utilizadas en una disciplina cientfica (ciencia dura) para: - Establecer el objeto de estudio y lo que observa
- Determinar el tipo de problemas que se aborda - Cmo se estructuran los problemas que se investigan, y - Cmo se interpretan los hechos observados

Ciencia normal revolucin Existen paradigmas en CCSS educacin?

MODELO EDUCATIVO
Teora psicolgica o educativa representada

esquemticamente (E-R / E-O-R). En ella se concretan histricamente los enfoques, corrientes o paradigmas Son ms cerrados y limitados que un enfoque Se centra sobre los aspectos curriculares Pierde vigencia rpidamente, a menos que se convierta en paradigma

ENFOQUE EDUCATIVO
Forma de pensar, organizar y realizar la educacin

y el aprendizaje Se fundamentan en teoras cientficas Son perspectivas flexibles, hipotticas y abiertas Son capaces de reajustarse sobre la marcha Son ms estables que los modelos Da origen a los modelos y corrientes pedaggicas

CORRIENTE PEDAGGICA
Pensamiento pedaggico innovador que est en

investigacin, validacin y sistematizacin No tienen la amplitud de un paradigma, ni la estructura de un modelo Ganan adeptos y se convierten en escuelas Peligro: convertirse en ideologas, o, en modas Tendencia: Gua la forma de pensar y decidir a futuro

MODELO PEDAGGICO (MP)

Dirige el proceso pedaggico, por su complejidad

requiere de ser diseado Funciones del MP: interpreta (ilustra, explica: bases cientficas), disea (sirve para planificar, proyectar) y se ajusta (se acomoda y transforma de acuerdo a las necesidades de un contexto) Modelo educativo: en la literatura se encuentra como estrategia, currculo, campo de estudio, estilo de desarrollo

Modelo pedaggico

En la literatura no se distinguen claramente conceptos

como: a. Modelo didctico: cuando sirve para estructurar y organizar el conocimiento b. Modelo educativo. Se refiere a poltica educativa, filosofa y teora de la educacin c. Modelo pedaggico. Implica contenidos de lo que se ensea; centrada en el proceso enseanzaaprendizaje; sirve para entender, orientar y dirigir los procesos educativos

Modelo pedaggico

Fundamentos de los modelos pedaggicos:

a. La teora psicolgica: Aprendizaje, memoria,

b. c. d.

e.

motivacin, cognicin, personalidad, etc. Teora sociolgica: RRs. Individuo sociedad Teora epistemolgica: concepcin de la ciencia, cmo la mente aprehende la realidad Teora pedaggica: CC - estudia la educacin como un sistema organizado y dirigido conscientemente Teora didctica: Fundamenta cmo se puede lograr mejores aprendizajes

DISEO DE PROGRAMAS
Disear: asociado con programar, planear, bosquejar
En educacin: ntimamente relacionado con diseo

instruccional Se recomienda usar: Planeacin Instruccional Es aplicable a todo el fenmeno educativo: ensear, aprender, evaluar; conocimientos, habilidades, valores, actitudes; diseo del currculum, diseos didcticos, diseos psicopedaggicos, Diseo de programas. Cada modelo terico influye sobre la forma de disear un programa psicoeducativo.

Modelos de diseos instruccionales

Modelo de Pophan

Modelo clsico (1969) centrado en los objetivos. Existen otros modelos

Fuente: Fernndez, N. (2004)

Diseos socioculturalistas:
Centrado en el alumno
Realista y concreto: Toma en cuenta la realidad de los

alumnos, de sus experiencias y conocimiento previo Currculum flexible: centrado en el proceso educativo ms que en objetivos finales, en la experiencia de aprender y se reajusta de acuerdo a la prctica No se impone un currculum rgido, tiene que ser construido con los intereses del alumno. Admite un currculum bsico Estimula un proceso abierto y constructivo de la enseanza

Diseos humanistas
Centrado en el alumno
Es realista: parte de las caractersticas individuales de

los estudiantes Da importancia a elementos y experiencias significativas en el proceso de enseanza y aprendizaje El aprendiza compromete la personalidad total: el carcter formativo de la educacin Es un diseo flexible

TUTORA
Qu es la tutora. La tutora es una accin docente especial, realizada por profesores tutores con el fin de participar en la formacin integral del estudiante y en su proyeccin social y profesional Actividad de carcter formativo Elemento dinamizador de todos los subsistemas de la organizacin educativa. Diferencias con asesora, consejera Relacionado con la calidad educativa

Justificacin de la tutora universitaria

Dificultades que plantea la heterogeneidad del

alumnado Facilita la orientacin curricular: ligada a las elecciones de las carreras, de un plan de estudios, matrcula y la titulacin Apoyo a estudiantes con dificultades para seguir un plan regular estudios (trabajo, razones econmicas, sociales, personales, etc.) Mejora la imagen interna y externa de la Universidad Fidelizacin de los estudiantes Ofrece opciones que facilitan el aprendizaje a lo largo de la vida

Objetivos:
Establecer un marco global de actuacin que responda a las

necesidades de los estudiantes a lo largo de su formacin acadmica, y que les permita incidir activamente en su futuro personal, acadmico y profesional. Estimular a los estudiantes para el desarrollo de la reflexin, el dilogo, la autonoma y la crtica en el mbito acadmico, as como las estrategias y recursos para el aprendizaje. Llevar a cabo el seguimiento acadmico personalizado de los estudiantes, y asistirlos en la bsqueda de una configuracin ptima de su currculum formativo.

Clases de programas tutoriales

Por niveles educativos Por sus objetivos: tutora acadmica, tutora

institucional (servicios y matrcula), tutora personal: afectivo-emocional-social, tutora espiritual: las pastorales Tutora como apoyo para estudiantes en riesgo acadmico (alumnos repitentes) Tutora en la educacin virtual

Funciones del tutor

La tutora por parte de un profesor es conocida como mentoring Relacin de aprendizaje entre dos personas; una con ms

experiencia: el mentor; y el discpulo, quien aprende de l.

En esta relacin, implica el tutor tiene las siguientes funciones:

1 Proveer apoyo psicosocial en el proceso de adaptacin a la cultura institucional y/o profesional;

2 Permitir el acceso a conocimientos especficos que ayuden al desarrollo de habilidades necesarias para un desempeo efectivo; y 3 Promover el acceso a redes internas y externas, patrocinar y proteger al discpulo convertirse en un actor pleno de la institucin que le facilite el desarrollo de su carrera