Bachillerato General por

Competencias

Junta de Directores
17 de mayo de 2008
 METODOLOGÍA
a) Recuperación y análisis de antecedentes
b) Ajuste operativo -normativo al BGC 2007
c) Difusión y Discusión del documento en Colegios
Departamentales
d) Integración de propuestas (incluyendo MCC-SEP,
Evaluación externa de CNAEEMS, Censo de
Necesidades de formación docente e informes
anuales de escuelas)
e) Sincronización con la propuesta del MCC-SEP,
( Perfil del egresado, competencias genéricas,
específicas y disciplinares)
f) Ajustes curriculares (Perfil, cargas horarias,
créditos, definición de Áreas de formación y TAE´s )
 Apoyos a la docencia (guías de aprendizaje, programa
de tutorías)
 Plan de evaluación y seguimiento
 Criterios administrativos de operación
 1. Antecedentes

Propuesta BGC 2007

Aprobado por CUEMS marzo 2007

Proyecto flexible e innovador

 1. Antecedentes
Propuesta BGC 2007. Dificultades para su
Gestión
• Procesos escolares. Rebasan políticas,
lineamientos y normatividad vigente,
p.ej. calendario ad hoc para alumnos.
(Dictámenes HCGU).
• Permanencia de 2 a 4 años, rebasa
posibilidades financieras y de
infraestructura.
• La posible elección de trayectorias no
considera los lineamientos normativos
( RCAD) sin garantizar su viabilidad.
 1. Antecedentes

Ajuste operativo-
normativo:
•Objetivo: Facilitar la gestión del plan de
estudios del
Bachillerato General por Competencias
• Integración del equipo técnico de profesores
• Estimación de créditos RGPE y
• Calendario escolar 19 semanas
• Actividades bajo conducción académica
(ABCA)
• Actividades de manera independiente (AMI)
 1. Antecedentes
Difusión y discusión en Colegios
Departamentales. Observaciones (1)

Clasificación de las competencias.

Caracterización y denominación de las
competencias, p. ej. Comprensión del hombre vs
comprensión del ser humano.
Estructura curricular. Nombres de las unidades de
aprendizaje; Organización del primer semestre;
Exceso de carga horaria en segundo semestre;
Las extensa oferta de optativas se limita por las
posibilidades de la mayoría de las escuelas;
Apoyar los cursos con recursos virtuales,
especialmente para las trayectorias
especializantes.
 1. Antecedentes
Difusión y discusión en Colegios
Departamentales. Observaciones (2)

Docencia: Trabajar hacia la interdisciplina; Interés y

preocupación por los procesos de capacitación;
Desarrollo de competencias docentes; Incrementar
la proporción de Profesores de Tiempo Completo;
Mayor apoyo de orientación educativa y tutorías.
Laborales: Conservación de derechos; Posibilidades
de mejorar de categoría.
Infraestructura: Mejoramiento de aulas y espacios;
Conectividad; Ambientes de aprendizaje.
 2. Marco Curricular Común SEP
y
BGC del SEMS-UdG

Coincidencias:

Educación basada en competencias (EBC) y

centrada en el aprendizaje.
Rasgos del perfil del egresado: Ambas
propuestas incluyen las competencias en el
desarrollo del lenguaje, la comunicación, el
pensamiento matemático y razonamiento
científico, la comprensión de procesos históricos,
el liderazgo y la toma de decisiones.
Principios educativos: Aprendizajes significativos
y contextualizados para la vida social, académica
y personal de los estudiantes.
 2. Marco Curricular Común SEP
y
BGC del SEMS-UdG
Competencias Genéricas MCC Competencias Genéricas BGC
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y
retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e
interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Formación para el bienestar
Promoción y fortalecimiento de estilos de vida sanos y
la consolidación de la identidad y partencia como
universitarios. Fomentando valores, hábitos y
actitudes respecto a la naturaleza y toma de
decisiones en pro de una vida con calidad.

Se expresa y se comunica Comunicación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en Lo individuos expresan con claridad y precisión sus
distintos contextos mediante la utilización de medios, pensamientos ye mociones, en forma oral y escrita,
códigos y herramientas apropiados. en la lengua materna y la menos en una lengua
extranjera; generan intercambios de ideas y
fomentan la discusión, disfrutan de la lectura,
gestionan información a través de medios y TI,
Piensa crítica y reflexivamente gozan de la literatura
Pensamiento matemático
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Comprarán, clasifican y ordenan, estiman extrapolan e
problemas a partir de métodos establecidos. interpolan, forman hipótesis, identifican evidencias,
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés formulan conclusiones, estructuran argumentos,
y relevancia general, considerando otros puntos de vista elaboran juicios, establecen analogías, realizan acciones
de manera crítica y reflexiva. clasificadas dentro de categorías de pensamiento
 2. Marco Curricular Común SEP
y
BGC del SEMS-UdG
Competencias
Genéricas MCC
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en
la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de
manera crítica, con acciones responsables.
Competencias
Genéricas
BGC
Se relaciona en algunos aspecto con la
competencia de Comprensión de la naturaleza
Se relaciona en algunos aspecto con la
competencia de Comprensión del hombre
Comprensión del hombre
Asume la complejidad de su naturaleza como
ser humano capaz de construir su entorno , su
vida y su mundo.
Valora sus capacidades superior de crear,
transformar y actuar mediante la convivencia y
el trabajo colaborativo y aprovechar la
diversidad del grupo como una fuerza que
determina el mundo.
Explica el presente en función del pasado a fin
de que las consecuencias de sus decisiones en el
presente determinen su futuro.
 2. Marco Curricular Común SEP
y
BGC del SEMS-UdG
Competencias disciplinares del MCC y
específicas del BGC

En relación a las competencias

disciplinares básicas que contiene el MCC
publicadas en febrero del 2008, y las
específicas del BGC, desde su
conceptualización tienen un mismo
significado y función dentro del plan de
estudios, toda vez que se constituyen de
conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que se desarrollan en
 Ajustes
curriculares
3. Perfil del egresado
 3. Perfil del egresado
Rasgos
Identidad
Autonomía y liderazgo
Ciudadanía
Razonamiento verbal
Gestión de la información
Pensamiento crítico
Razonamiento lógico-matemático
Descripción
Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima,
pensamiento ético y respeto a la diversidad tomando en cuenta las dimensiones que
intervienen en la conformación de su personalidad e identidad
Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones,
enfrentamiento de riesgos y resolución de conflictos.
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa
con un alto sentido de responsabilidad y justifica con respeto a la diversidad y la
sustentabilidad.
Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa en el desarrollo de tareas que le
permitan ejercer su autonomia y autogestión en la toma decisiones siempre con una postura
ética y solidaria.
Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios, recursos
y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua con el fin de establecer
interacciones con otros individuos y sus contextos.
Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos
universales.
Evalúa y aplica información utilizando estrategias de búsqueda, organización y
procesamiento de la misma para la resolución de problemas en todos los ámbitos de su vida
mediante la utilización de diversas herramientas a su alcance.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para intercambiar ideas, generar
procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje e
innovación.
Sustenta una postura personal integrando informadamente diversos puntos de vista,
utilizando su capacidad de juicio.
Aplica métodos y estrategias de investigación utilizando los fundamentos del pensamiento
científico para la resolución de problemas de manera innovadora.

Rasgos
Pensamiento científico
Responsabilidad ambiental
3. Perfil del egresado
Descripción
Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los modelos, principios y teorías básicas de la ciencia
tomando en consideración sus implicaciones y relaciones causales.
Aplica procedimientos de la ciencia matemática para interpretar y resolver problemas en actividades de la
vida cotidiana y laboral.
Preserva el medio ambiente a partir del diseño de estrategias y acciones que le permita expresar el valor
que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación

Pensamiento creativo Utiliza su imaginación y creatividad en la elaboración y desarrollo de proyectos innovadores

Sensibilidad estética Disfruta y comprende las manifestaciones del arte

Contribuye a la preservación del patrimonio cultural

Evalúa la producción artística de su país y del mundo

Vida sana Adopta estilos de vida sana asumiendo de forma consciente su bienestar físico y emocional.

Mantiene una actitud proactiva en la prevención y tratamiento de enfermedades.

Realiza actividad física y deportiva para mejorar o preservar su salud.

Estilos de aprendizaje y Utiliza estrategias y métodos para aprender y aplicar los conocimientos adquiridos en los contextos en que
vocación se desarrolla.
Diseña su trayectoria y plan de vida acordes a sus expectativas y posibilidades de desarrollo exitoso.
4. Síntesis del Plan de
Estudios
 4. Síntesis del Plan de
Estudios

Horas Créditos
%
Total Plan BGC 3,021 237 100

Subtotal Área de Formación 2,793 217 91%

Básica
Subtotal Área de Formación 228 20 9%
Especializante

Mínimos para obtener el 2,793 237  

certificado
Mínimos para obtener el 228 20  
diploma

Para obtener el certificado de bachillerato el alumno

debe aprobar la totalidad de los créditos del área de formación básica
y cuando menos una trayectoria de aprendizaje especializante (TAE).
 4. Síntesis del Plan de Estudios

Unidades de aprendizaje (UA) UA por competencias

Oferta total 64 INTRO-

BASICAS Totales
DUCTORIAS
Por cursar 48
Introductorias (AFB) 3 Formación para
el bienestar 1 5 6
UA del Área de Formación
41
Básicas Comunicación 14 14
UA del Área de Formación Pensamiento
Especializante (mínimo)
4 matemático 6 6
Comprensión de
UA del Área de Formación
12 la naturaleza 1 6 7
Especializante (máximo)
Comprensión del
Hombre 1 10 11
Totales 3 41 44
5. Plan de Estudios
 5. Plan de Estudios

ÁREAS DE
FORMACIÓN DEL
BGC
 BACHILLERATO GENERAL POR
COMPETENCIAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

Reflexi
Análisis ón
Económ ética
ico
Matemá Ciudada
tica y nía
avanza Identidad y mundial
da filosofía de
vida
Geografí
ay
cuidado
del
Introducc entorno
ión al
cálculo Democr
acia y
soberan
ía Forma
naciona ción
l ciudad
Matemát ana
ica y
ciencia II Biologí
Raíces a II
cultur
ales

Matemát
ica y
Biologí
ciencia I
aI
Estilo y
correcció Autoconocim
n iento y
personalidad
Habili Química
Matemá
dad II
tica y
Verba vida
l cotidian Quími
a II ca I

Crítica Aprecia
y Tecnología ción del
propue Matemáti Arte
de la
sta cas y Físi
informació Taller de
vida ca II
n II habilidades
Análisis cotidiana
Tecnología I para el
y Comprensi Físic
de la aprendizaje
argum ón de la aI
informació
ento ciencia
nI

Comprensi
ón y
exposición Descripci
ón y Sexualida
comunica d
Responsa
ción Formación para la paz ble
Formación para la libertad Recreación
Acercami y Activida Diseño
Inglés Inglé Inglés Inglés Inglé
Formación para la criticidad Educació ento para Aprovecha d física de plan
Inglés n para la
VI sV IV III s II I Formación para la globalocalización salud
el
desarroll
miento del y
desarrol
de vida
tiempo
o libre lo
deportivo persona
l
 BACHILLERATO GENERAL POR
COMPETENCIAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA
DE FORMACIÓN ESPECIALIZANTE

Taller
integr
ador
de
TICs
Elabor
ación
de
Intera
Simula ctivos
dores
y Elabor
creaci ación
Simula de
ón de dores Dise
Gráfic
Progra model y as ño
mación os creaci Gráf
WEB II ón de Exprico
Progra
Progra model mación
esión
mación os Básica
en
WEB I Inter
II
Progra net
Tecnología
mación de la
Progra Básica I información
mación II
Básica Tecnología
II de la
Progra información
mación I
Básica I

Formación para la paz

Formación para la libertad
Formación para la criticidad
Formación para la globalocalización
 Plan de Estudios
No. 1ER. SEMESTRE Hrs Crd 2DO. SEMESTRE Hrs Crd 3ER. SEMESTRE Hrs Crd 4TO. SEMESTRE Hrs Crd 5TO. SEMESTRE Hrs Crd 6TO. SEMESTRE Hrs Crd
1 Comprensión de la ciencia 8 5
2 Sexualidad Responsable 8 5
Taller de Habilidades para el
3 aprendizaje 8 5 Compresión y
4 Descripción y comunicación 4 4 exposición 3 5 Análisis y argumento 3 5 Crítica y propuesta 3 5 Estilo y corrección 3 5 Habilidad Verbal 3 5
5 Inglés I 3 3 Inglés II 3 5 Inglés III 3 5 Inglés IV 3 5 Inglés V 3 5 Inglés VI 3 5
Tecnologías de la
6 Tecnologías de la información I 5 5 información II 4 7
Matemática y vida
7 Matemática y vida cotidiana I 4 4 cotidiana II 3 5 Matemática y ciencia I 3 5 Matemática y ciencia II 3 5 Introducción al cálculo 3 5 Matemática avanzada 3 5
Autoconocimiento y Identidad y Filosofía de
8 Apreciación del arte 3 5 personalidad 4 7 Raíces Culturales 3 5 Formación Ciudadana 3 5 vida 3 5 Ciudadanía Mundial 3 5
Democracia y Soberanía Geografía y cuidado del
nacional 3 5 entorno 3 5 Reflexión ética 3 5
9 Física I 4 7 Física II 4 7 Química II 4 7 Biología I 4 7 Biología II 4 7 Análisis Económico 3 5
Química I 4 7
Recreación y
Acercamiento para el aprovechamiento del Actividad física y desarrollo
10 Educación para la salud 3 3 desarrollo deportivo 2 3 tiempo libre 2 3 personal 2 3 Diseño de plan de vida 2 3
Subtotal 26 31 27 46 18 30 21 35 21 35 18 30
11 UAE-1A 6 8 UAE-2A 6 8 UAE-3A 6 8 UAE-4A 6 8
12 UAE-1B 3 5 UAE-2B 3 5 UAE-3B 3 5 UAE-4B 3 5
Subtotal 9 13 9 13 9 13 9 13
Total 27 43 30 48 30 48 27 43
6. Apoyos a la docencia
 6. Apoyos a la docencia
Guías de aprendizaje
 Son textos diseñados para facilitar un proceso de
aprendizaje acorde con el modelo curricular del
BGC, útil a profesores y estudiantes
 Plantean estrategias pedagógicas, medios y
recursos, para lograr  las competencias propuestas
el curriculum.
 Proponen instrumentos concretos para la
evaluación del logro de las competencias
 Su elaboración atiende la teoría, práctica e
investigación del Diseño Instruccional.
 Buscan garantizar calidad en los contenidos
académicos y pedagógicos, así como en su
 6. Apoyos a la docencia
Programa de tutorías

La tutoría es un proceso que va encaminado a

brindar apoyo a los estudiantes a lo largo de su
tránsito en el plan de estudios.
Para apoyar el desarrollo del BGC es necesario
implementar tutorías grupales, toda vez que por el
número y condiciones en que se encuentran los
profesores de tiempo completo no es posible
plantearla de manera individual.
A través del trabajo grupal se promueve el
aprendizaje colaborativo.
 6. Apoyos a la docencia
Funciones de la tutoría

 En la inducción del estudiante en este nuevo plan

de estudios.

 En la implementación de estrategias para

estudiantes que por sus condiciones se encuentran
en riesgo de deserción o de reprobación.

 En la selección de las trayectorias de aprendizaje

especializante.
 
 En el desarrollo de actividades de manera
7. Plan de evaluación
curricular
 7. Plan de evaluación
curricular

Participación de
directivos,
administrativos,
académicos,
estudiantes

Aspectos Internos
de la evaluación Aspectos Externos
de la evaluación
 7. Plan de evaluación
curricular

Evaluación interna

Aspectos
•Plan de estudios
•Unidades de aprendizaje
•Desarrollo de la docencia
•Formación de los estudiantes
•Infraestructura
•Gestión administrativa
 7. Plan de evaluación
curricular

Evaluación externa

Aspectos
•Seguimiento de egresados
•Inserción al campo laboral
•Ingreso a estudios universitarios y seguimiento
del desempeño académico.
8. Criterios administrativos
 8. Criterios administrativos

 a) Contratación de profesores

•A todos los profesores se les deberá respetar

sus cargas horarias sin incluir las
correspondientes a las que ocupaban con
carácter de interinos.
•Para la asignación de profesores a los cursos de
primer semestre se tomarán en consideración los
siguientes elementos; perfil, tipo de contrato
(profesor de carrera, profesor de asignatura
definitivo, profesor de asignatura sin
definitividad), y haber tomado el diplomado de
inducción.
 8. Criterios administrativos

 a) Contratación de profesores

Se procurará localizar a profesores con

definitividad para que inicien los cursos de
primer semestre, de tal suerte que estén en
posibilidad de conducir académicamente un
curso de 7 semanas e inmediatamente después
otro de 12 semanas, con el fin de que complete
su participación en las 19 semanas de duración
del semestre.
 
 8. Criterios administrativos

 b) Control escolar

• La transitividad entre planes (UdeG y externos),
debe considerar créditos cursados, promedio de
aprovechamiento y cupos disponibles.
•Primer ingreso semestral: máximo 45, mínimo 20
estudiantes por grupo, a partir de los grupos
autorizados.
•En cada grupo de Trayectoria de Aprendizaje
Especializante (TAE) un mínimo de 20 alumnos y un
máximo de 30 alumnos, la apertura de nuevas
trayectorias estará sujeta a aprobación
•El diploma de Trayectoria de Aprendizaje
Especializante se entregará a quienes la hayan
9. Plan de formación docente
 9. Plan de formación docente

COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL DOCENTE

Comunicativa
Interpretativa
Didáctico-pedagógica
Tecnológica
Interactiva
 9. Plan de formación docente

ESTRATEGIA DE CAPACITACIÓN
DOCENTE PARA IMPLEMENTAR EL
BGC

DIPLOMADO“ DIPLOMADO:
Competencias docentes : Investigación educativa y
Inducción al BGC”. trabajo colegiado

Utiliza en forma crítica

información proveniente de
diversas fuentes para
desarrollar las unidades
Diseña y,aplica deaprendizaje
Estrategias de aprendizaje
Y de evaluación por
competencias

interpreta los
fundamentos
del BGC
Aplica las TICS para el
Planifica con un enfoque basado
desarrollo de las
En competencias el programa
actividades
De la unidad de aprendizaje que imparte
de aprendizaje
10. Ruta de Implementación
 10. Ruta de Implementación

 El BG planteaba en su documento de origen la necesidad de

modificar la práctica docente tradicional y centrada en la
enseñanza a una práctica centrada en el alumno y en el
aprendizaje, sin embargo, existen evidencias tanto en el
diagnostico elaborado en el proceso de diseño del BGC,
como en estudios realizados por instancias externas, etc, de
que aún predomina la enseñanza tradicional, por lo que se
requiere realizar procesos de formación docente orientados
al modelo que sustenta el BGC y una mayor supervisión de
la implantación en las escuelas del Sistema.

 El modelo centrado en el aprendizaje del alumno y con base

en la adquisición de competencias, demanda la creación de
escenarios problemáticos de la vida cotidiana, tomando en
cuenta el avance de las disciplinas y de la creación artística
y cultural, a efecto de lograr la transferibilidad de la
 10. Ruta de Implementación

Principales razones para iniciar de forma paulatina la

implantación del BGC :
 El número de escuelas, profesores y alumnos que
integran el Sistema,
 La necesidad de contar con guías de apoyo para los
docentes y alumnos,
 Formar a los profesores en las demandas que estable
el perfil del docente basado en competencias,
 Concluir y probar los nuevos sistemas electrónicos
para la programación académica,
 El diseñar e implementar el programa de formación
de profesores, y
 Contar con los recursos financieros presupuestales
 10. Ruta de Implementación
 Objetivo general
 La implantación gradual, mediante tres etapas, del nuevo
plan de estudios de Bachillerato General por Competencias
en las escuelas del Sistema de Educación Media Superior e
Instituciones educativas incorporadas.

 Objetivos específicos

4. Implementar académica y administrativamente en 10

escuelas del SEMS el nuevo BGC, a partir del calendario
escolar 2008B .

6. Implementar académica y administrativamente en 36

escuelas preparatorias del SEMS el BGC, en el calendario
escolar 2009A.

8. Integrar en las escuelas que ofrecen educación técnica el

 10. Ruta de Implementación

Impacto de las etapas de la

implementación del BGC
Primera etapa:
 10 escuelas,
 1,700 profesores,
 más de 4,500 alumnos admitidos a primer
semestre.
Segunda etapa:
 37 escuelas,
 2,000 profesores,
 más de 7,000 alumnos admitidos a
primeretapa:
Tercera semestre.
 94 escuelas (incluye extensiones),
 2,000 profesores,
 más de7,000 alumnos admitidos a
primer semestre.
 10. Ruta de Implementación
Escuelas para la implementación del BGC
Primera etapa:

 Escuela Preparatoria de Jalisco

 Escuela Vocacional
 Escuela Preparatoria No. 12
 Escuela Preparatoria No. 15
 Escuela Preparatoria de Tonalá
 Escuela Preparatoria Regional de Chapala
 Escuela Preparatoria Regional de Lagos de Moreno
 Escuela Preparatoria Regional Tala
 Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo
 Escuela Preparatoria Regional de Zapotiltic
 10. Ruta de Implementación
Escuelas para la implementación del BGC. Segunda etapa:
20 Esc. Preparatoria. Reg. De Cihuatlán
1 Esc. Preparatoria No.  2
21 Esc. Preparatoria. Reg. De Colotlán
2 Esc. Preparatoria No.  3
3 Esc. Preparatoria No.  4 22 Esc. Preparatoria. Reg. De Degollado
4 Esc. Preparatoria No.  5 23 Esc. Preparatoria. Reg. De El Grullo
5 Esc. Preparatoria No.  6 24 Esc. Preparatoria. Reg. De El Salto
6 Esc. Preparatoria No.  7 25 Esc. Preparatoria. Reg. De Jocotepec
7 Esc. Preparatoria No.  8
26 Esc. Preparatoria. Reg. De La Barca
8 Esc. Preparatoria No. 9
9 Esc. Preparatoria No. 13 27 Esc. Preparatoria. Reg. De Puerto Vallarta
10 Esc. Preparatoria No. 14 Esc. Preparatoria. Reg. De San Juan de Los 
11 Esc. Preparatoria No. 16 28 Lagos
12 Esc. Preparatoria Tonala Norte  
29 Esc. Preparatoria. Reg. De San Martin Hidalgo
13 Esc. Preparatoria. Reg. De Ahualulco
14 Esc. Preparatoria. Reg. De Ameca 30 Esc. Preparatoria. Reg. De Sayula
31 Esc. Preparatoria. Reg. De Tamazula
15 Esc. Preparatoria. Reg. De Arandas
32 Esc. Preparatoria. Reg. De Tecolotlán
16 Esc. Preparatoria. Reg. De Atotonilco 33 Esc. Preparatoria. Reg. De Tepatitlán
Esc. Preparatoria. Reg. De Autlán de 
34 Esc. Preparatoria. Reg. De Tequila
17 Navarro
Esc. Preparatoria. Reg. De Tlajomulco de 
Esc. Preparatoria. Reg. De Casimiro 
35 Zuñiga
18 Castillo
36 Esc. Preparatoria. Reg. De Tuxpan
19 Esc. Preparatoria. Reg. De Cd. Guzmán
37 Esc. Preparatoria. Reg. De Zacoalco De Torres
 10. Ruta de Implementación

Escuelas para la implementación del BGC 
Tercera etapa

Escuela Preparatoria No. 10
Escuela Preparatoria  No. 11

Esc. Politécnica de Guadalajara
EREMSO
Módulos (69) y extensiones (21)
Escuelas incorporadas (144)
 10. Ruta de Implementación
Avance de las etapas de implantación del BGC en las escuelas del SEMS, incluye período de transición en los planes
2008 2009 2010 2011 2012 2013
Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A Cal. B Cal. A
Semestres I II III IV V VI
Eval. Eval. Eval.
Eval. Eval. Eval. Eval. Eval. Eval. Transición Eval.
Primera etapa Inicio Prác. Prác. Prác.
UA UA UA UA UA UA Alumnos BGC.
Doc. Doc. Doc.
Semestres I II III IV V VI
Segunda etapa Inicio Transición
Semestres I II III IV V VI
Tercera etapa Inicio Transición

Evalución de los programas y guías de las Unidades de Aprendizaje

Implantación del BGC

Evaluación del impacto de la práctica docente en los aprendizajes de los estudiantes
Evaluación del perfil del egtresado y del plan de estudios del BGC
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR