BRINCANDO E APRENDENDO

EDUCAO FSICA MLTIPLAS LINGUAGENS

SILVIA ARRELARO

LDICO DO LATIM LUDUS

SIGNIFICA JOGO

Na sociedade contempornea, grande parte dos jogos tradicionais infantis - ciranda cirandinha, cabra-cega, barra manteiga, queimada, jogo de pio, pedrinhas, amarelinha, entre outros que encantam e fazem parte do cotidiano de vrias geraes de crianas, esto desaparecendo devido influncia da televiso, dos jogos eletrnicos e das transformaes do ambiente urbano, ou seja, as ruas e as caladas deixaram de ser os espaos para a criana brincar. Pesquisas atuais mostram a importncia de resgatar os jogos tradicionais na educao e socializao da infncia, pois brincando e jogando a criana estabelece vnculos sociais, ajusta-se ao grupo e aceita a participao de outras crianas com os mesmo direitos.

Obedece s regras traadas pelo grupo, como tambm prope suas modificaes. Aprende a ganhar, mas tambm a perder. Na experincia ldica, a criana, assim como o adulto, cultiva a fantasia, vivencia a amizade e a solidariedade, traos fundamentais para se desenvolver uma cultura solidria na sociedade brasileira atual.

Os jogos e brincadeiras so abordados por diversos autores e civilizaes, sob diversas perspectivas. Para Plato e outros pensadores da Grcia antiga era importante que as crianas em seus primeiros anos de vida, e em ambos os sexos, deveriam ser educados com jogos educativos e deveria comear aos sete anos. Para os egpcios, maias, romanos, os jogos eram passados para os jovens de gerao a gerao pelos mais velhos onde aprenderiam atravs de seus ensinamentos valores e conhecimento para as normas sociais do padro de vida.

Brincar tambm raciocinar, descobrir, persistir e perseverar; aprender a perder percebendo que haver novas oportunidades para ganhar; esforarse, ter pacincia, no desistindo facilmente. Brincar viver criativamente no mundo. Ter prazer em brincar ter prazer em viver.

A vida da criana sempre esteve permeada de jogos e brincadeiras das mais diversas classes, instigando a todo o momento a curiosidade e criatividade. Dessa forma, busca-se o entendimento do significado, as possibilidades e controvrsias do jogo e das brincadeiras.

Deve-se destacar que o contato com a variedade de brinquedos e brincadeiras e jogos estimula a ao, a representao e a imaginao da criana, ajudando-a superar diferentes barreiras. O simples ato de brincar uma caracterstica comum aos seres humanos. Sua linguagem de fcil assimilao por todas as crianas e exige uma concentrao durante uma determinada quantidade de tempo, que vai variar de acordo com a etapa de desenvolvimento em que a criana se encontra.

A brincadeira apresenta um fator de grande importncia no processo de desenvolvimento e socializao. A diversidade de brinquedos e brincadeiras na atual era tecnolgica parte do resgate de valores tradicionais at as mais avanadas tecnologias eletrnicas. Com o passar dos anos perdeu-se a utilizao de brinquedos manufaturados. Apesar do contedo social da brincadeira ter se alterado no decorrer do tempo, a essncia da brincadeira dificilmente se modificar, mantendo as mesmas caractersticas ldicas presentes nos mais variados tipos de brincadeiras existentes.

O jogo uma atividade fsica ou mental organizada por um sistema de regras. uma atividade ldica, pelo fato de se jogar pelo prazer de realizar esse tipo de atividade, de buscar satisfao prpria.

Quando estamos envolvidos num jogo nos desligamos do mundo, nos preocupando momentaneamente, exclusivamente com o prazer proporcionado por este.

Analisando o jogo possvel perceber o tamanho de sua contribuio para a formao de cidados responsveis, conhecedores das regras sociais, com respeito e dignidade ao prximo, solidrios e cooperativos.

inquestionvel o poder de formao do carter que possui o jogo, trabalhando nossa concentrao, ateno, conhecimento e desafiando nossa criatividade e testando nossos limites, oferecendo modelos de convivncia grupal, sem falar do trabalho da competncia de lidar com o emocional.

Outra caracterstica do jogo um fim especfico em si mesmo, envolvendo os praticantes num mundo ldico, praticando diversas aes com vontade, e s vezes at com excessivo vigor, mas com a certeza da volta ao mundo real quando o jogo terminar. Porm a mais marcante caracterstica do jogo que dentro deste ambiente fechado e assumido livremente, os praticantes enfrentem mltiplos sentimentos e experincias educativas diferentes que podem ser repassadas para a vida cotidiana.

Por isso os jogos so fundamentais ferramentas para a educao de diversas faixas etrias escolares, tanto para crianas, adolescentes e adultos, tanto no mbito social, escolar, como empresarial. O jogo possui caractersticas prprias e no deve ser visto apenas como pr-condio para o aprendizado do esporte, visto que est presente em vrias atividades humanas, proporcionando ao homem uma melhor compreenso da sua existncia e um melhor relacionamento com seus semelhantes. Assim, "O jogo uma inveno do homem, um ato em que sua intencionalidade e curiosidade resultam num processo criativo para modificar ,imaginariamente, a realidade e o presente"

Na verdade, os jogos devem ser vistos, antes de mais nada, como uma herana cultural, que possui a capacidade de refletir uma sociedade. O ensino do jogo deve assegurar uma aprendizagem que resgate a histria cultural, o ldico e o significado humano e social do jogo,garantindo a criana uma prtica contextualizada ,com origem, fantasia, prazer, alegria, sentido e significado para sua formao, enquanto construtor e produtor deste saber

A Histria dos jogos nos permite compreender que ao longo dos sculos, a criana e estes assumiram diferentes significados. A convivncia de crianas e professores com um conjunto de jogos e brincadeiras diversos, pode permitir que inmeras experincias ldicas se realizem e que as histrias neles contidas sejam lembradas, descobertas, transmitidas e questionadas. "As crianas e os jogos tradicionais" diz que os jogos, em sua totalidade, vo provocar aes e reaes dos seus praticantes, propiciar o relacionamento entre as crianas, promover o desenvolvimento das capacidades fsico-motoras, do equilbrio emocional e afetivo, oferecer uma imagem multidimensional da criana e por fim, refletir a cultura do pas ao qual pertencem.

Atualmente, nota-se uma deturpao do real significado do jogo na sociedade contempornea, a qual estabelece relaes de competitividade, onde o ldico e muitas das manifestaes culturais esto sendo perdidas e esquecidas. Essa situao decorrente da reduo dos objetivos de ensino do jogo, ao campo esportivo, no qual o que prevalece a iniciao esportiva prematura, visando o alto rendimento atltico. Alm disso, levando em considerao a sociedade violenta em que vivemos, onde as ruas se tornam perigosas para estas crianas, limitando os espaos para tais jogos, o papel da escola em revitalizar a cultura destes em seus espaos, tornase cada vez mais importante, o que fortaleceria a manuteno dessa cultura para as prximas geraes.

O ESPAO QUE O BRINCAR PERDEU

Muitas so as causas da perda do espao fsica para brincar: O crescimento das cidades, aumentando as distncias e dificultando os encontros. Ausncia de espaos pblicos voltados para o lazer. A criana indo para a escola cada vez mais cedo e ocupadas com atividades extra-curriculares. A falta de segurana. O aumento do consumo de brinquedos industrializados.

QUALIDADES FSICAS BSICAS

Qualidades fsicas so aptides necessrias para realizao de determinadas aes fsicas Toda e qualquer atividade fsica trabalham, em maior ou menor grau, algumas qualidades especficas. As brincadeiras no tem obrigatoriedade de trabalhar estas qualidades, mas muitas vezes observamos que elas so necessrias para sucesso na realizao da brincadeira.

1- FORA: Habilidade que permite um msculo ou grupo de msculos produzir uma tenso e vencer ou igualar-se a uma resistncia na ao de empurrar, tracionar ou elevar. 2- FLEXIBILIDADE Pode ser evidenciada pela amplitude dos movimentos das diferentes partes do corpo. dependente da elasticidade muscular e da mobilidade articular. 3- RESISTNCIA Qualidade fsica que permite um continuado esforo durante um determinado tempo. 4- VELOCIDADE Qualidade fsica particular do msculo e das coordenaes neuromusculares, que permite a execuo de uma sucesso rpida de gestos, que em seu encadeamento constitui uma s e mesma ao, de intensidade mxima e durao breve ou muito breve.

5- EQUILBRIO Capacidade para assumir e sustentar qualquer posio do corpo contra a fora da gravidade.
6- COORDENAO Capacidade de executar movimentos complexos de modo conveniente, para que possam ser realizados com o mnimo de esforo. 7- AGILIDADE Habilidade que se tem para mover o corpo no espao. Habilidade do corpo inteiro, ou de um segmento, em realizar um movimento, mudando a direo, rpida e precisamente. 8- RITMO a ordenao dos movimentos. Seqncia de movimentos repetidos vrias vezes, de forma equilibrada e harmnica. 9- DESCONTRAO um fenmeno neuromuscular, resultante da reduo de tenso na musculatura esqueltica.

Abaixo alguns jogos e algumas qualidades fsicas: QUEIMADA: Agilidade e fora BILOCA: Coordenao motora JOGOS DE PERSEGUIO: Velocidade CABRA CEGA: Coordenao motora ESTTUA: Equilbrio AMARELINHA: Equilbrio e coordenao motora BARRA MANTEIGA: Velocidade CIRANDAS: Rtmo

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
http://www.artigonal.com/educacao-infantilartigos/o-papel-dos-jogos-e-brincadeiras-naeducacao-fisica-escolar. http://cev.org.br/biblioteca/a-contribuicao-culturaldos-jogos-ambito-escolar. http://www.artigonal.com/educacao-infantilartigos/a-importancia-dos-jogos-para-odesenvolvimento-psicologico-da-crianca http://www.faced.ufu.br/colubhe06/anais/arquivos/4 7ElizabethBernardes.pdf