Professional Documents
Culture Documents
CUPRINSUL LUCRRII
INTRODUCERE CAPITOLUL I - NVAREA-FACTORI I CONDIII
IV - STRATEGII DE MOTIVARE A NVRII IV 4.1. nvarea centrat pe elev IV 4.2 Metode activ-participative folosite n ciclul primar
MOTIVAIA LUCRRII
Societatea bazat pe cunoatere (knowledge-based society) schimb economia global, dar i statutul educaiei. Noile tehnologii au produs schimbri la toate nivele societii i era de ateptat s afecteze i educaia, oblignd-o s se adapteze la noile nevoi i expectane. Elevii vor fi nevoii s nvee s gestioneze un numr impresionant de informaii, s le analizeze i s ia decizii, s-i dezvolte cunotinele pentru a face fa provocrilor realitii actuale. Conceptul de Lifelong learning, nvare de-a lungul ntregii viei, devine din deziderat, o necesitate. Mutarea accentului de pe predare pe nvare este un fapt inevitabil. nvarea centrat pe elev este strategia necesar pentru o nvare motivat. Recent, prin extinderea ariei de utilizare a calculatorului n scopuri educaionale, a aprut un nou termen CBE educaie bazat pe calculator (computer based education). Introdus iniial ca simplu mijloc didactic calculatorul , prin integrarea lui n lecie a devenit instruire, pentru c n momentul de fa, mpreun cu ansamblul de principii didactice, s devin strategie de nvare. Atunci ne-am pus ntrebrile : n ce contexte colare putem introduce aceste mijloace pentru a obine o nvare motivat? Ce strategii didactice ar fi mai potrivite pentru colarul mic pentru a-i menine viu interesul pentru activitatea de nvare? Ce stil de predare trebuie s abordeze profesorul din nvmntul primar pentru a le menine elevilor lui curiozitatea epistemic? La aceste ntrebri ne-am propus s dm un rspuns n prezenta lucrare.
V.2 IPOTEZA CERCETRII Dac vom insera TIC (Tehnologiile informaionale i de comunicare) computerizate: softurile educaionale, site-urile educaionale, prezentrile PPS, site-urile cu filme i desene animate pentru copii) n curriculumul colar vom stimula motivaia pozitiv a nvrii precum i cteva elemente caracteristice motivaiei intrinseci la colarul mic de clasa I.
GRUPUL INT
Eantionul de elevi pe care s-a efectuat studiul a fost o clas de 25 de elevi de clasa I, cu vrstele cuprinse ntre 7 i 8 ani, cu un numr echilibrat de fete i biei: 13 fete i 12 biei, cu un potenial intelectual superior de nvare i cu familii n care domin relaiile armonioase, care sunt atente la educaia propriilor copii i care le asigur suportul afectiv i material de care au nevoie. Fiecare dintre cei 25 de elevi deine un calculator. V.3 METODELE DE CERCETARE Metodele de cercetare folosite au fost experimentul , observaia , chestionarele orale, chestionarele motivaionale scrise, adresate att prinilor ct i elevilor, analiza produselor activitii elevilor.
1.EXPERIMENTUL
Experimentul a avut patru etape: a. O pretestare initial n care am observat atitudinea fa de coal i fa de mijloacele TIC n prima perioad (Semestrul I) n care mergeam rar la sala de proiecie unde aveam videoproiector, dar i tabl SMART unde foloseam softurile EDU. b. A doua perioad a durat 10 sptmni n care am folosit intens TIC urmat de un chestionar de implicare motivaional c. n a treia perioad nu am folosit TIC deliberat i a durat 4 sptmni , urmat de o chestionare. d. n a patra perioad, de 4 sptmni am reintrodus mijloacele TIC i am observat impactul produs asupra motivaiei nvrii i la ce nivel motivaional .
Este normal faptul c au pus pe primul loc relaionarea cu ceilali colegi, dar este relevant faptul c prezena Tic i motiveaz pozitiv pentru nvare i c este o surs de bucurie pentru ei.
Am aplicat att elevilor , ct i prinilor cte dou chestionare, unul privind atitudinea copilului fa de nvtur i altul de atitudine fa de mijloacele TIC. Am fixat pe tipologii de comportamente cte cinci ntrebri revelatoare pentru tema cercetat. Dup care am centralizat datele i am realizat grafice, care s reprezinte cantitativ i calitativ modificrile n comportamentul motivaional al elevilor.
S fiu mai detept S am o meserie mai trziu Aa fac toi copiii S m joc n recreaii cu colegii Aa zic prinii
18% 20%
Pentru nvtor
Edu softuri
28% 36%
Ed.fizic
36%
Abecedar
Fcnd o comparaie , primul motiv semnalat de elevi coincide cu primul motiv al prinilor, reieind adevrul c elevii clasei I B vin la coal ca s fie din ce n ce mai detepi. Al doilea motiv pentru care vin la coal copiii, prinii invoc ataamentul copiilor lor fa de nvtoare.Acesta coincide cu al copiilor reieit din desenele lor. Al treilea motiv pentru care vin copiii cu plcere la coal este utilizarea EDU softurilor n procesul instructiv- educative , acest motiv din nou coincide cu interesul copiilor pentru EDU softuri.
CONCLUZIILE CERCETRII
Insernd TIC n demersul instructiv - educativ , am constatat c ofer :
colaborare
interactivitate
profesorul-antrenor, mentor, coparticipant elevul participant activ evaluare i autoevaluare eficient analiz, sintez, generalizare
centrare pe nvare
dezvoltarea ntregii personaliti a elevului stimulare multisenzorial
asupra evoluiei
copilului TIC+principii didactice = strategie de nvare
Desigur mijloacele TIC trebuie folosite cu discernmnt, att de nvtor, elevi i prini pentru a nu crea o dependen nociv, duntoare dezvoltrii personalitii elevului. De aceea se impune o combinare armonioas a metodelor tradiionale cu cele moderne , abordnd nvarea centrat pe elev , n care nvtorul noii paradigme a nvmntului postmodernist trebuie s stpneasc noile tehnologii de informaie i comunicare. Noile mijloace computerizate i cele de programare schimb definirea tehnologia computerizat cu cea de tehnologia informaional, ceea ce determin o nou viziune asupra procesului de pstrare, prelucrare, reprezentare i utilizare a informaiei prin intermediul mijloacelor electronice. Din aceast perspectiv se consider c informatizarea nvmntului reprezint o strategie pedagogic adaptabil la nivel de politic a educaiei n condiiile modelului actual al societii postindustriale, informatizate.