Sesin 2.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

 Propsito
Comprender los principales retos de innovar las formas de intervencin docente en el aula, mediante la creacin de ambientes de aprendizaje de acuerdo a los enfoques, rasgos y caractersticas del Plan de estudios 2011.

LEA

Los Cuatro Pilares De La Educacin

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Ms que nunca, la funcin esencial de la educacin es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginacin que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artfices, en la medida de lo posible, de su destino.

 Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.

 Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictosrespetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.

Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar. El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo, miembro de una familia y de una colectividad, que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

CONSTRUYA EN EQUIPOS: Relacin de los cuatro pilares de la educacin en la creacin de ambientes de aprendizaje para el Campo Formativo de Desarrollo Personal y Social

Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro Edgar Morn.

LEA

1. Una educacin que cure la ceguera del conocimiento:

REFLEXIONE

Edgar Morin considera que la primera e ineludible tarea de la educacin para afrontar tal ceguera, ha de ser la de ensear un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento y, para ello, apela a evitar la doble enajenacin que se da en nuestra mente por sus ideas y de las propias ideas por nuestra mente. Por tanto, concluye que si la primera tarea es la de ensear un conocimiento que forme a la humanidad para criticar el conocimiento; el primer objetivo de la educacin del futuro ser apropiar a cada uno de los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del mismo, en un escenario social de reflexibilidad, crtica y, sobre todo, de convivencialidad ideolgica.

2. Una educacin que garantice el conocimiento pertinente: Cmo saber cul es la informacin clave en este ocano de datos? Morin responde con una invitacin a determinar los problemas clave de la humanidad; potenciando as, la idea de una educacin que promueva la inteligencia general dotada de sensibilidad ante el contexto o la globalidad y que a su vez pueda referirse a lo multidimensional y a la interactividad compleja de los elementos. Su distincin pertinente entre la racionalizacin como construccin mental que slo atiende a lo general y a la racionalidad se atiene simultneamente a lo general y a lo particular, permite definir lo que l denomin conocimiento pertinente, que siempre es y al mismo tiempo general y particular.

3. Una educacin que ensee la condicin humana: Morin confirma que conocer el ser Humano es situarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de l: la humanidad debe reconocerse en su humanidad comn y, al mismo tiempo, reconocer la diversidad cultural implcita en todo lo humano. Para ello, el filsofo francs refrenda que el conocimiento del ser humano ha de ser contextualizado: Al preguntar quines somos debemos preguntar dnde estamos, de dnde venimos y a dnde vamos. . Para concluir que la educacin deber mostrar el destino individual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento como ciudadanos de la tierra.

REFLEXIONE

4. Una educacin que ensee la identidad terrenal:

El horizonte planetario es fundamental en la educacin de hoy y del futuro: el desarrollo de un autntico sentimiento de pertenencia a nuestra tierra, considerada por Morin como la ltima y primera patria, es imprescindible para el desarrollo de la conciencia antropolgica, ecolgica, cvica y espiritual

REFLEXIONE

5. Una educacin que ensee a enfrentar las incertidumbres:

As afecta la incertidumbre el futuro, pero tambin se riega como una infeccin en el conocimiento, en nuestras propias decisiones. Morin apunta que una vez que tomamos una decisin, comienza a operar el concepto ecologa de la accin y se desencadena una serie de acciones y reacciones que afectan al sistema global y no podemos predecir. Pero no se nos educ para la incertidumbre y matiza su confirmacin, as: existen algunos ncleos de certeza, pero son muy reducidos.

REFLEXIONE

6. Ensear la comprensin: Morin verific que comunicacin no implica comprensin. Por eso la educacin tiene que abordar la comprensin de manera directa y en dos sentidos: A. La comprensin interpersonal e intergrupal. Y B. La comprensin a escala planetaria. La comprensin siempre est amenazada por los cdigos ticos de los dems (sus costumbres, sus ritos, sus opciones polticas). De ah, que los grandes enemigos de la comprensin sean el egosmo, el etnocentrismo y el sociocentrismo. Ensear la comprensin significa ensear a no reducir al ser humano a una o varias de sus cualidades que son mltiples y complejas. No podemos etiquetar las personas, ellas estn ms all de la etiqueta. Al respecto Morin propone la posibilidad de mejorar la comprensin mediante: A. La apertura emptica hacia los dems. Y B. La tolerancia hacia las ideas y formas diferentes, en la medida en que no atente a la dignidad humana.

 Elabore un mapa de ideas y realice una revisin en el Plan de estudios 2011 en el punto 3 Perfil de egreso de la Educacin Bsica pp. 43-44 y relacinenlo con el mapa de ideas

ACTIVIDAD

7. La tica del gnero humano: Morin clama por una tica vlida para todo el gnero humano como una exigencia de nuestro tiempo, adems de las ticas particulares.
REFLEXIONE

Retoma el bucle individo-sociedad-especie como base para el establecimiento de una tica de futuro y confirma que en el bucle individuo-sociedad se origina el deber tico de ensear la democracia como consenso y aceptacin de reglas democrticas. Aclara, a su vez, que el bucle en mencin requiere alimentarse de diversidades y antagonismos; o sea, que el contenido tico de la democracia afecta todos los niveles y que el respeto a la diversidad significa que la democracia no se identifica con la dictadura de las mayoras. Termina diciendo que el bucle individuo-especie sustenta la necesidad de ensear la ciudadana terrestre; porque la humanidad ya no es una nocin abstracta y distante, ya se ha convertido en algo concreto y prximo que interacta y tiene obligaciones planetarias.

LEA

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje 2. Gestionar la progresin de los aprendizajes

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin 4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo 5. Trabajar en equipo 6. Participar en la gestin de la escuela; 7. Informare implicar a los padres; 8. Utilizar las nuevas tecnologas 9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin 10. Organizar la propia formacin continua.

Diez nuevas competencias para ensear de Philippe Perrenoud,

ACTIVIDAD
Desde su funcin identifique si se aplican las diez competencias y como se podran retomar para disear los ambientes de aprendizaje en el aula.

Identifiquen qu competencias caracterizan su prctica docente y cules requiere fortalecer ELABORE EL CUADRO DE LA PAGINA 37 DE LA GUIA DEL COORDINADOR

REFLEXIONE

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