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EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
LOS SOBRESALIENTES DEL GRUPO En clase siempre hay alumnos que son especialmente sobresalientes para realizar ciertas cosas. Escriba sus nombres en un lugar visible para que los nios sepan a quien recurrir en caso de dudas.
b.
c. d.
e. f.
Hacer un anlisis del programa. Hacer un diagnostico de la situacin Tener en cuenta los objetivos que se persiguen. Tener de acuerdo al grupo, de acuerdo a sus caractersticas. Tener en cuenta el ambiente fsico y los recursos. Mantener el grupo y fortalecerlo.
Procedimientos y medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo sobre la base de conocimiento suministrados por la teora de la dinmica de grupo
Criterios de clasificacin de las tcnicas de dinmica grupal; su valor depender de cmo las aplique:
Simposio: Utilidad de la tcnica. Caractersticas. Preparacin. Participantes. Duracin. Desarrollo. Mesa redonda: Utilidad de la tcnica Preparacin. Participantes. Desarrollo
El Panel: Utilidad de la tcnica. Caractersticas. Participantes. Duracin. Desarrollo de la tcnica. El Seminario: Utilidad de la tcnica, Caractersticas. Preparacin. Participantes. Duracin. Desarrollo.
Los docentes deben acostumbrar a sus alumnos a ponerse en la situacin de los dems, a ver las cosas desde la perspectiva del los otros, explicar sus propios puntos de vista, su situacin y sus sentimientos.
Mantenernos informados y conscientes del estado de nimo y las emociones de nuestros alumnos al igual que de su progreso acadmico o la falta de l.
La mejor manera de mantenerse en contacto cn ls autoridades es tratar de comprender como es su vida. Todo mudo los conoce pero ellos no pueden conocer a todo el mundo Solo los casos mas difciles llegan a su escritorio Del tal modo que los directores corran el riesgo de sentirse frustrados Tiene que estar preparados para decir algo en todas las ocasiones publicas
Convocar a una reunin todos los padres del grado cerca de la iniciacin del ao Aprender la mayora de los nombres de sus alumnos y sepan algo acerca de ellos Explicar con claridad los objetivos Indique a los padres en la forma que pueden colaborar Decir tan solo porque es importante su labor y cuales son sus logros que espera de sus alumnos Invite a los padres a formular preguntas Manifieste si esta dispuesto o no a recibir llamadas en su casa.
Tales entrevistas pueden poner muy nervioso a los profesores, particularmente cuando son nuevo inexpertos No debe adoptar una postura critica o negativa Antes de comenzarlas necesita tener presente ciertas cosas y disponer de determinados materiales
Presentar el programa escolar a los padres Tener el aula en buenas condiciones Tener a mano varias muestras de trabajo del nio Conocer el expediente escolar del nio Conocer las aptitudes del nio y su relacin con ella Procurar que la entrevista se desenvuelva en un ambiente relativamente cmodo
EL XITO EN LA ENTREVISTA
Con una preparacin tan cuidadosa, el profesor se sentir considerablemente mejor dispuesto para la entrevista La nota se envo a domicilio invitando a los padres a acudir la escuela ,ha de ser amistosa y nada seria Recibirlos de forma amistosa y cortes Algn comentario positivo obre el nio Al hablar del rendimiento acadmico del nio, el profesor debe mostrar a los padres alno de sus trabajos El profesor n debe de tener miedo de sealar los aspectos en los que el nio necesita mejorar.
SABER ESCUCHAR
El escuchar puede ser la mejor ayuda para todos y de que el xito de la entrevista depende de la medida en que ausente la comprensin e intensin de los padres El profesor no bebe comenzar una entrevista criticando al nio.
RESUMA LO TRATADO
A menudo los padres dejan la entrevista insatisfechos El resumen facilita adems la comunicacin exacta del contenido de la entrevista a aquel de los padres que no pueden asistir a ella Sugerir una nueva visita, si los padres as lo desean
Es imposible especificar que clase de adolescente se beneficiar mas de una entrevista entre sus padres y el profesor. El resultado depende de lo que sepa sobre los padres y sobre sus relaciones con el nio.
Por lo tanto es natural que el tipo de entrevista depende sobremanera de las preferencias del profesor en particular.
Si el conjunto de la informacin revela que podra ser til una entrevista con los padres, lo lgico ser que ese profesor invite a los padres a venir a la escuela. Los asesores, los subdirectores y los profesores deben recordar siempre que la entrevista se realizara para beneficiar al nio por medio de un intercambio de informacin til y de un planeamiento constructivo, no para echar la culpa a los padres o descargar en ellos toda las responsabilidad.
ENTREVISTA URGENTES
Cuando el docente percibe los primeros sntomas de ciertos descensos de rendimiento o cierto desajuste social del alumno, es posible detener mediante la cooperacin entre el centro educativo y el hogar, pudiendo tomar la iniciativa y solicitar una entrevista urgente con los padres. Lo que importa en ellas es la autorrealizacin del individuo, y tanto los padres como los alumnos suelen preferir estas orientaciones positivas.
La formacin moral es un proceso en continuo crecimiento. Se han sealado 3 etapas de esa formacin: el hogar, la escuela y la vida. En la escuela es donde comienza con verdadero sentido la disciplina. En la conciliacin de la disciplina y la rebelda surge la formacin de la individualidad, se afirma la futura personalidad.
DISCIPLINA EDUCADORA
La disciplina es valida si educa, no simplemente si reprime o sojuzga para dar lugar a una normalidad aparente. La disciplina educadora ejercita, adiestra, forma de acuerdo con determinados principios o valores.
Una de las principales oportunidades con las que contamos para ayudar a los alumnos a desarrollar la auto-disciplina y una conducta adecuada radica en nuestras conversaciones a solas con ellos.
Lo que debemos hacer: 1.- Preguntar al alumno que es lo que estaba haciendo, debemos mostrarnos clidos y amistosos para obtener respuestas sinceras. 2.- Pedir al alumno que diga que opina de su conducta, si fue buena o mala. Recordar no ser nosotros quienes digamos las cosas; se cuestiona y el nio debe reflexionar y responder por si mismo 3.- Pedir al alumno que idee un mejor modo de comportarse. Si al nio no se le ocurre nada puede ayudrsele con sugerencias en forma de preguntas: El lugar donde te sientas tiene algo que ver con el problema? 4.- Pedir al alumno que se comprometa a comportarse mejor. 5.- Es fundamental si el alumno incurre en alguna falta nuevamente no aceptar excusas, no debe protegerse al alumno de las consecuencias razonables de su indisciplina. Lo que no debe hacer: 1.- No usar los antecedentes del alumno en su contra. 2.- No predicar, ni dar ctedra. El alumno debe determinar como por si mismo como comportarse 3.- No rechazar al alumno 4.- No aceptar excusas
Qu debe hacer el tutor? Adaptar a los alumnos nuevos. Ayudar a formar la personalidad del alumno. Ayudar a solucionar los problemas que enfrenta el alumno, como bajo rendimiento, rechazo a determinadas materias, falta de inters por los estudios, casos de educabilidad difcil y problemas sociales. Brindar orientacin vocacional, ayudando al alumno a conocerse a si mismo para elegir su carrera adecuada, de acuerdo a actitudes y aptitudes. Qu necesita el tutor para orientar? Conocer la historia de vida, sus intereses, su hogar, su historia escolar, xitos y fracasos, experiencias, habilidades, capacidad mental, aspiraciones, personalidad, salud, enfermedades, medio cultural en que ha vivido y vive, y otros.