EL SUJETO Y SU FORMACIN PROFESIONAL COMO DOCENTE

Semestre: 1 Horas: 4 Cr !"tos: 4#$ Tra%e&to Format"'o: Ps"&o(e!a)*)"&o Car+&ter !e, &-rso: O.,")ator"o

Referentes y puntos de partida

La /orma&"*0 (ro/es"o0a,1 &omo &o0te0"!o &o0&e(t-a, % &ate)or2a a0a,2t"&a1 &o0st"t-%e -0 e3e /-0!ame0ta, 4-e (erm"te re/,e5"o0ar !e ma0era (ro/-0!a ,as ra6o0es1 ,os mot"'os1 ,as e5(e&tat"'as1 ,as (er&e(&"o0es e "!eas 4-e e, s-3eto t"e0e &o0 res(e&to !e ,a (ro/es"*0 !e ,a !o&e0&"a# Esta.,e&er ,a re,a&"*0 e0tre ,a e,e&&"*0 (erso0a, % ,as e5")e0&"as so&"a,es1 e!-&at"'as1 &-,t-ra,es1 "!eo,*)"&as1 (o,2t"&as % a!m"0"strat"'as !e ,a (ro/es"*0 !o&e0te !a (a-ta (ara )e0erar (ro&esos !e &om(re0s"*0 % e5(,"&a&"*0 a&er&a !e ,as &om(,e3as res(o0sa.","!a!es 4-e &o0,,e'a esta a&t"'"!a!# E, s-3eto % s- /orma&"*0 (ro/es"o0a, &omo !o&e0te1 se &o0st"t-%e e0 -0 es(a&"o e0 e, 4-e e, /-t-ro maestro1 a!em+s !e re/,e5"o0ar % a0a,"6ar to!os ,os as(e&tos aso&"a!os a ,a (ro/es"*0 % e3er&"&"o !e ,a !o&e0&"a1 re&o0o6&a ,os 0"'e,es !e "m(,"&a&"*0 4-e (erso0a,me0te (-e!e a!4-"r"r a, mome0to !e 4-e e,")e ser maestro#

Propsito del curso

Ofrecer al estudiante normalista los elementos tericos, metodolgicos y experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que ser su actividad profesional. e este modo se propone una aproximacin a las principales categor!as tericas asociadas a la profesin "formacin, prctica, profesionalizacin, vocacin, identidad, educacin, ense#anza, evaluacin, institucin, entre otras$, a las evidencias derivadas de la investigacin educativa y a los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de las vivencias de los docentes de educacin bsica.

Com(ete0&"as (ro/es"o0a,es a ,as 4-e &o0tr".-%e e, &-rso

%ct&a de manera 'tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. (tiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inter's por la ciencia y la propia investigacin. (sa las )*+ como ,erramienta de ense#anza y aprendizaje.

(nidades de competencia
%sume cr!ticamente sus responsabilidades como docente establecidas en el mbito normativo para orientar su ejercicio profesional.

Reconoce el proceso a trav's del cual se ,a desarrollado la profesin docente, la influencia del contexto ,istrico y social, los principios filosficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su funcin social actual.

-structura del +urso

E0 ,a (r"mera -0"!a! !e a(re0!"6a3e se (ro/-0!"6a e0 ,a &o0&e(&"*0 !e s-3eto % tra%e&tor"a !e '"!a# Des&-.re e, or")e0 !e ,a e,e&&"*0 (ro/es"o0a,# Se trata !e 7a&er -0 re&orr"!o a-to."o)r+/"&o (ara !ete&tar ,as &o0!"&"o0es so&"o87"st*r"&as 4-e ,,e'aro0 a tomar ,a !e&"s"*0 !e /ormarse &omo !o&e0te# E0 este .,o4-e se tra.a3a0 ,as &ate)or2as !e s-3eto1 "!e0t"/"&a&"*0 % (erte0e0&"a a ,a (ro/es"*0 !o&e0te# Se (ote0&"a e, re,ato a-to."o)r+/"&o &omo -0 me&a0"smo 4-e (erm"te re&o0o&er ,a 7"stor"a (erso0a, % e, tra%e&to es&o,ar 4-e &o0!-&e a, est-!"a0te a m"rar a ,a (ro/es"*0 !o&e0te &omo -0a o(&"*0 (ro/es"o0a, % !e '"!a#

U0"!a! !e a(re0!"6a3e 1: E, S-3eto1 re,ato a-to."o)r+/"&o % s- e,e&&"*0 (ro/es"o0a,#

S-3eto % tra%e&tor"a !e '"!a# E,e&&"*0 (ro/es"o0a, e "!e0t"!a! 0arrat"'a# La &o0str-&&"*0 so&"a,1 &-,t-ra, e 7"st*r"&a !e, !o&e0te# Ima)"0ar"os % &-a,"!a!es !e ,a (ro/es"*0 !o&e0te# Re!es !e s")0"/"&a&"*0 e0 ,a "!e0t"!a! (ro/es"o0a,#

-structura del curso

E0 ,a se)-0!a se a.or!a0 ,as "m(,"&a&"o0es !e, ser !o&e0te e0 ,a a&t-a,"!a!# Se re'"sa0 ,os !e.ates % te0s"o0es !e ,a (ro/es"*0 !o&e0te1 (r"0&"(a,me0te a tra' s !e !"'ersos !o&-me0tos &omo: te5tos .".,"o)r+/"&os1 7emero)r+/"&os1 art2&-,os1 (o0e0&"as1 (ro!-&tos !e "0'est")a&"*0 % test"mo0"os 4-e !es&r".e01 a0a,"6a0 e "0ter(reta0 ,a (ro.,em+t"&a 4-e '"'e0 ,os (ro/esores# Se tra.a3a0 e0 esta -0"!a! !e a(re0!"6a3e ,os (ro.,emas % retos so&"a,es1 &-,t-ra,es1 te&0o,*)"&os1 "!eo,*)"&os1 !e &o0o&"m"e0tos1 !e )est"*0 % '20&-,o "0st"t-&"o0a,#

U0"!a! !e a(re0!"6a3e 9: Pro.,em+t"&a !e ,a (ro/es"*0 !o&e0te: !e.ates1 te0s"o0es % (ro(-estas#

D"me0s"o0es so&"a,es !e ,a /orma&"*0 % (ro/es"*0 !o&e0te La (ro/es"o0a,"6a&"*01 ,a "0ser&"*0 a, mer&a!o ,a.ora, % /em"0"6a&"*0# I0te0s"!a! % ma,estar !o&e0te# Los 0-e'os retos !e ,a (ro/es"*01 s-s te0s"o0es % s-s !e.ates#

-structura del curso

La ter&era -0"!a! !e a(re0!"6a3e &"erra &o0 ,a re'"s"*0 a0a,2t"&a !e ,os !"s&-rsos 4-e !e/"0e0 o &ara&ter"6a0 a, !o&e0te !e 0-estro t"em(o# Para ta, e/e&to1 se re&-(era0 ,os "0/ormes % re&ome0!a&"o0es !e ,a Or)a0"6a&"*0 (ara ,a Coo(era&"*0 % e, Desarro,,o E&o0*m"&os :OCDE;1 e, Pro)rama Se&tor"a, !e E!-&a&"*01 ,a Re/orma I0te)ra, a ,a E!-&a&"*0 <+s"&a :RIE<;1 e0tre otros# E0 esta -0"!a! !e a(re0!"6a3e se a0a,"6a0 ,as '"s"o0es % ,os !"s&-rsos :(o,2t"&os1 a!m"0"strat"'os % re/orm"stas; 4-e se &o0str-%e0 &o0 re,a&"*0 a ,a (ro/es"*0 !o&e0te#

U0"!a! !e a(re0!"6a3e =:

M"ra!as !"'er)e0tes so.re ,a /orma&"*0 % (ro/es"*0 !o&e0te: Los a)e0tes !e ,a (o,2t"&a e!-&at"'a#

Las (o,2t"&as so.re ,a /orma&"*0 !o&e0te# Co0&e(&"o0es a&a! m"&as so.re ,a (ro/es"*0 !o&e0te# S"t-a&"*0 a&t-a, !e ,a /orma&"*0 % ,a (ro/es"*0 !o&e0te#

Orientacin metodolgica
.a modalidad que se ,a elegido para desarrollar este curso es la de seminario. e este modo, el dilogo, el debate, la argumentacin, la reflexin colectiva y el trabajo individual y grupal, ,abr de orientarse a partir de los temas propuestos en cada una de las unidades de aprendizaje. -n este sentido, el tema se constituye en el eje desde y a partir del cual se agrupan y articulan los conocimientos, las experiencias, las trayectorias, los valores, destrezas y actitudes de cada uno de los involucrados. /ovilizar todos estos aspectos en los sujetos para comenzar a desarrollar las competencias gen'ricas, profesionales y unidades de competencia, permitir sentar bases slidas en el futuro docente para usarlas de manera creativa, cr!tica, anal!tica y sobre todo 'tica en su profesin.

Principales evidencias de aprendizaje

-labora una narrativa autobiogrfica en formato textual o visual en la que el alumno argumenta su postura frente a la concepcin que se ,a creado acerca de la profesin docente, as! como los aspectos que lo identifican con ella. -nsayo sobre los retos, problemas y posibilidades de la formacin y profesionalizacin de la docencia en el actual contexto. ocumental0 que sintetice los elementos abordados en las unidades de aprendizaje precedentes e incorpore la visin de las pol!ticas educativas nacionales, internacionales y acad'micas sobre la formacin docente.