I

INTEGRANTES:
JORGE GONZA MARIO SAICO

-Se origina en los 1960s (Escuela de Medicina, U. McMaster, Canad) -Enfoque pedaggico para formar futuros mdicos -Habilidades para solucionar problemas -Clases expositivas intensas + programa intenso de enseanza clnica -Habilidad para adquirir informacin -Sintetizarla en posibles hiptesis -Probar las hiptesis obteniendo informacin adicional -Lo llamaron Razonamiento Hipottico Deductivo


Experiencia pedaggica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan enredados en el mundo real. Posee las siguientes caractersticas: Comprometen a los estudiantes (aprendizaje significativo). Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos. Crea un ambiente en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar (critica y creativamente) y los guan en su indagacin.

Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin

Trabajo activo donde los alumnos participan constantement e en la adquisicin de su conocimiento.

El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los contenidos. Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas.

Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento.

CARACTERSTICAS
Se desarrolla el pensamiento crtico, creativo, toma de decisiones y resolucin de problemas.

El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO (RENPONSABILIDADES)

COMPARTIR CONOCIMIENTOS MANTENER LA ATENCIN PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS

COMPRENDER EL PROBLEMA

IDENTIFICAR LOS MECANISMOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

ESTUDIANTE

INTEGRARSE AL GRUPO

ANALIZAR Y SINTETIZAR INFORMACIN BUSCAR INFORMACIN PARA RESOLVER PROBLEMAS

APORTAR INFORMACIN AL GRUPO

EL APRENDIZAJE SE PRODUCE EN GRUPOS PEQUEOS

Problema

Intercambio De Informacin

Discusin en grupos pequeos

Auto-estudio

LOS PROFESORES SON FACILITADORES O GUIAS

HACER PREGUNTAS EN EL MOMENTO ADECUADO

ACTUAR COMO GUA DEL APRENDIZAJE

APOYAR EN LA BSQUEDA DE INFORMACIN

PROFESOR
ORIENTAR EL APRENDIZAJE HACIA LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA FOMENTAR EL ANLISIS Y SNTESIS DE LA MISMA INFORMACIN

DISEAR EL CURRCULO Y CONOCER LA REALIDAD LOCAL, REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL

LOS PROBLEMAS FORMAN EL FOCO DE ORGANIZACIN Y ESTIMULO PARA EL APRENDIZAJE Y SON UN VEHICULO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
Aumenta la Motivacin Evala los Conocimientos Previos Mejorar las habilidades de Comunicacin

Aprendizaje Significativo en el Mundo Real

Pensamiento de Orden Superior

Alienta el Aprendizaje de cmo Aprender

Permite el Desarrollo de Habilidades Grupales

Organiza el aprendizaje alrededor de problemas holsticos.

Finalmente, como resumen se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del mundo real y de la acumulacin de experiencia por virtud de su propio estudio e investigacin. Durante este aprendizaje autodirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan, revisan y debaten permanentemente lo que han aprendido.

TEORIAS DE LA EDUCACION EDUCATIVA Y EFECTOS DEL PBA EM EL APRENDIZAJE

Base terica: psicologa cognitiva. Premisa bsica: el aprendizaje es un proceso de construccin del nuevo conocimiento sobre la base del conocimiento previo.

Principio s (Glaser ) 1991

Aprendizaje y procesos cognitivos.

APRENDIZAJE: proceso constructivo, no receptivo La METACOGNICIN afecta el APRENDIZAJE

Los FACTORES SOCIALES Y CONTEXTUALES tienen influencia sobre el APRENDIZAJE

Aprendizaje: proceso constructivo

La MEMORIA tiene una ESTRUCTURA ASOCIATIVA. El CONOCIMIENTO est estructurado en REDES SEMNTICAS (redes de conceptos relacionados) APRENDIZAJE: incorporar la NUEVA INFORMACIN a las REDES existentes.

REDES SEMNTICAS -manera de ALMACENAR INFORMACIN, -influye en cmo se la INTERPRETA

La metacognicin afecta el aprendizaje

La metacognicin: Auto-monitoreo del aprendizaje. Implica:
Establecer metas, seleccionar estrategias, evaluar logros. Saber cmo se analizan los problemas y de si los resultados obtenidos tienen sentido.

Resover problemas depende:

del conocimiento, uso de los mtodos de resolucin

Factores sociales y contextuales tienen influencia sobre el aprendizaje

Situaciones problemticas complejas y significativas; Desarrollo de habilidades metacognitivas; Situaciones de aprendizaje colaborativo Los estudiantes confrontan sus conocimientos y planteamientos.

MODELOS DE APRENDIZAJE La Instruccin Anclada (Branford 1990) Los alumnos estudian los conceptos en un extenso perodo, en una variedad de contextos. A travs de la conexin del contenido con el contexto, el conocimiento se hace ms accesible cuando se confronta con nuevos problemas.

Aprendizaje Cognitivo (Collins 1989) Se considera que se alcanza mayor logro cuando los estudiantes tienen la oportunidad de ver como los expertos usan el conocimiento y las habilidades meta cognitivas

FACTOR SOCIAL

influye

Aprendizaje

Glaser (1991) seala que en el trabajo en pequeos grupos, la exposicin del aprendiz a puntos de vista alternativos al suyo es un gran desafo para iniciar la comprensin. Al trabajar en grupo los estudiantes exponen sus mtodos de resolucin de problemas y su conocimiento de los conceptos, expresan sus ideas y comparten responsabilidades en el manejo de las situaciones problemticas.

EFECTOS QUE PRODUCE EL ABP EN EL Facilita la comprensin de El ABP promueve la disposicin APRENDIZAJE los nuevos conocimientos, lo afectiva y la motivacin de los
que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos Segn Coll (1988), si el estudiante logra establecer conexiones sustantivas y no arbitrarias o al pie de la letra entre la informacin que va recibiendo y el conocimiento previo, se habr asegurado no slo la comprensin de la informacin recibida, sino tambin la significatividad del aprendizaje. alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos

Ausubel (1976) considera que una tarea fundamental del docente es asegurar que se haya producido la suficiente movilizacin afectiva y volitiva del alumno para que est dispuesto a aprender significativamente; tanto para iniciar el esfuerzo mental requerido como para sostenerse en l.

EFECTOS QUE PRODUCE EL ABP EN EL APRENDIZAJE El ABP provoca conflictos En el ABP el aprendizaje resulta
cognitivos en los estudiantes fundamentalmente de la colaboracin y la cooperacin Para Vigotsky El aprendizaje es una actividad social, que resulta de la confluencia de factores sociales, como la interaccin comunicativa con pares y mayores , compartida en un momento histrico y con determinantes culturales particulares. Para l, el aprendizaje es ms eficaz cuando el aprendiz intercambia ideas con sus compaeros Y cuando todos colaboran o aportan algo para llegar a la solucin de un problema.

Segn Piaget (1999), los aprendizajes ms significativos, relevantes y duraderos se producen como consecuencia de un conflicto cognitivo, en la bsqueda de la recuperacin del equilibrio perdido . El conflicto cognitivo se convierte en el motor afectivo indispensable para alcanzar aprendizajes significativos y adems garantiza que las estructuras de pensamiento se vean modificadas.