GLOSARIO

ACCIN MOTRIZ: Movimiento de tipo voluntario, consciente, intencional y que obedece a lograr fines determinados por el contexto, actividades y juegos que se despliegan en la sesin de educacin fsica, en la iniciacin deportiva y el deporte educativo. ACCIN TCTICA: Consiste en la realizacin de una accin motriz mediante la observacin e identificacin previa de las cualidades, capacidades, destrezas y actitudes que poseen los participantes al realizar determinado rol dentro de una actividad, la finalidad recae, en poder aventajar o colocar la situacin de juego en igualdad de circunstancias, con lo que se adquiere una mayor posibilidad de obtener buenos resultados. ACTITUD CORPORAL: Posicin que adopta el cuerpo, que puede estar motivada, ya sea por el estado de nimo, o bien para intentar expresar y!o comunicar algo con propiedad. "#xp. Corp.$ ACTIVIDADES AGONSTICAS% &rupo de juegos o actividades en donde se confronten los participantes en igualdad de oportunidades y se fomente el reconocimiento 'tico al ganador. AJUSTE POSTURAL: Cuando una persona realiza un gesto motriz, est imprimiendo movimiento a una determinada postura( realizar un ajuste postural, nos lleva a aprender a equilibrar nuestros segmentos corporales de una manera econmica con el objetivo de encontrar la postura m s cmoda y eficaz de acuerdo a una necesidad. )n buen ajuste postural requiere del reconocimiento de cada una de las partes de nuestro cuerpo. CALIDADES DE MOVIMIENTO: Caractersticas, condiciones, matices, particularidades, propiedades o rasgos que adquiere el movimiento como resultado de combinar las manifestaciones de los elementos implicados en las acciones corporales "gravedad, tensin muscular, espacio y tiempo$. "*'ase +to,oe, -./0$ CAPACIDAD FSICO-MOTRIZ% Potencial existente en el ser 1umano de manera innata o bien desarrollada, y se manifiestan al realizar un movimiento o trabajo fsico. #st n determinadas por diversos factores como son% sexo, edad, estado de salud, energa, consumo de oxgeno, actitud, motivacin, intensidad de trabajo y el medio ambiente. 2as capacidades fsico3motrices son% velocidad, potencia, agilidad, fuerza, resistencia muscular, resistencia, 4stretc1ing5 muscular, flexibilidad. "*'ase Casta6er, 077-$. CAPACIDAD PERCEPTIVO-MOTRICES% Posibilidades que una persona tiene de realizar movimientos voluntarios en relacin con elementos de conocimiento perceptivo proveniente de alg8n tipo de estimulacin sensorial. 2as capacidades perceptivo motrices son% espacialidad, temporalidad, corporalidad, lateralidad, ritmo, equilibrio3coordinacin y estructura organizacin espacio3temporal. "*'ase Casta6er, 077-$ COMPETENCIA: Conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, 1abilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempe6o, en situaciones y contextos diversos. 9usca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana. "*'ase :uiz P'rez, -..;$ COMPETENCIA MOTRIZ: Capacidad del ni6o para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacion ndolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede 1acer y cmo es posible lograrlo "*'ase :uiz P'rez, -..;$ CONDUCTA MOTRIZ: <orma en la que una persona organiza de manera significativa sus acciones y reacciones al momento de actuar. )na conducta motriz slo puede ser observada indirectamente( se manifiesta mediante un comportamiento motor cuyos datos observables est n dotados de sentido, y que es vivido de forma consciente o inconsciente por la persona que act8a. "*'ase Parlebas, 077-$ COORDINACIN MOTRIZ% Posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, rganos grupos musculares y la in1ibicin de otras partes del cuerpo. "*'ase 9ottini, 0777$ CORPOREIDAD: +e concibe como tener conciencia de s mismo, de la propia realidad corporal, reconoci'ndola como la expresin de la existencia 1umana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mmicas, vivencias, deseos, motivaciones, aficiones y sus propias praxias que expresan su sentir. "*'ase &rasso, 077-$

DEPORTE: #s juego, ejercicio fsico y competicin y puede tener una doble orientacin 1acia el deporte3praxis y 1acia el deporte3espect culo. =rientado 1acia el espect culo, es contacto social, profesin, trabajo y rendimiento. Cuando se orienta 1acia la praxis es, 1igiene3salud, desarrollo biolgico, esparcimiento, educacin, relacin social y superacin personal. Cada disciplina deportiva posee un reglamento propio y est regida por una institucin social reconocida "institucionalizado$. DEPORTE EDUCATIVO: >ctividad fsica, individual o de conjunto, cuya reglamentacin, instalaciones y equipo son adaptados a las caractersticas de ni6os y jvenes, de car cter eminentemente formativo, favorecedor de aprendizajes psicomotrices, afectivos, cognitivos y sociales( de car cter incluyente y de participacin activa., olvid ndose de la concepcin competitiva del deporte para dirigirse 1acia una visin global del proceso de ense6anza e iniciacin, donde la motricidad sea el com8n denominador y el ni6o el protagonista del proceso educativo. "*'ase 9l zquez, -...$ DESARROLLO MOTOR: Proceso a trav's del cual el ni6o va adquiriendo control sobre sus movimientos, 1aci'ndolos cada vez m s especficos y sutiles, que apuntan a una motricidad m s amplia y eficiente. DESTREZA MOTRIZ: Capacidad del individuo de ser eficiente en una 1abilidad determinada. 2a destreza puede ser adquirida por medio del aprendizaje o innata en el propio individuo. >s podemos considerar que la destreza de cada individuo favorece no slo un proceso m s r pido de aprendizaje de la 1abilidad sino un mejor resultado en su realizacin. "*'ase ?az 2ucea, -...$ EDUCACIN FSICA: <orma de intervencin pedaggica que se manifiesta en toda la expresin del ser 1umano, su objeto de estudio no es solo el cuerpo en su aspecto fsico, sino, en su corporeidad, en la cual nos proponemos educarlo y 1acerlo competente para conocerlo, desarrollarlo, cuidarlo y aceptarlo. EDUCACIN PARA LA PAZ: +ignifica cultura de paz. 2a cultura de paz supone, en definitiva, una nueva forma de concebir el mundo en que vivimos, la cual, se caracteriza por el respeto a la vida y a la dignidad de cada persona, el rec1azo a la violencia en todas sus formas, la defensa de un conjunto de valores como la libertad, el respeto el dialogo y el rec1azo a otros como la injusticia, la intolerancia o el racismo. "*'ase *el zquez Callado, 077@$ EQUIDAD DE GNERO: #s el disfrute equilibrado de mujeres y 1ombres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, de los recursos y recompensas. #l propsito no es que mujeres y 1ombres sean iguales, sino que sus oportunidades en la vida sean y permanezcan iguales. ESPACIO INDIVIDUAL: Consiste en la b8squeda, exploracin, descubrimiento, concienciacin y conocimiento del espaci mediante el movimiento, en este caso sin desplazamiento, investigando todas las posibilidades de acceder al entorno que rodea al ejecutante. "#xp. Corp.$ ESPACIO TOTAL: Consiste en la b8squeda, exploracin, descubrimiento, concienciacin y conocimiento del espaci mediante el movimiento con respecto al espacio en el que se est y en el que 1abitan otras personas. "#xp. Corp.$ ESQUEMA CORPORAL: :epresentacin que cada uno tiene de su cuerpo y de cada una de sus partes, se adquiere con la experiencia. 2a percepcin es elemento fundamental en la elaboracin del esquema corporal. ESTRATEGIA DIDCTICA: +on recursos que poseen intencionalidad pedaggica con los cuales el docente busca mediante ellos, el logro de los diferentes propsitos educativos dentro de la educacin fsica. A cont n!"c #n $% &'%$%nt"n ("$ %$t'"t%) "$ * *+ct c"$ ,!% $% &'o&on%n %n c"*" !no *% (o$ -(o,!%$ *%( &'o)'"." ACTIVIDADES RECREATIVAS: +on actividades que se caracterizan por permitir siempre la intervencin activa de los participantes, independientemente del sexo, grado de dificultad o del esfuerzo necesario. Ao son discriminatorias, se juegan con los dem s y no contra los dem s. +u objetivo primordial es la diversin y las relaciones( adem s las reglas pueden ser creadas e incluso modificadas. CACERA E/TRA0A: Consiste en la localizacin, elaboracin o consecucin, de una lista de objetos o personajes. Ao necesariamente requiere de la competicin entre grupos, ya que se puede organizar con uno solamente, transform ndose en un juego cooperativo. +in embargo cuando sea necesaria la divisin en subgrupos, ser recomendable nivelar fuerzas, 1abilidades y destrezas. CIRCUITO DE ACCIN MOTRIZ% #strategia que permite una forma de trabajo en la cual se realizan diferentes actividades de forma secuencial por estaciones. +irve para realizar distintas actividades en diferentes espacios dentro de una misma sesin, adem s que facilita el trabajo simult neo de los integrantes del grupo, permite la individualizacin del trabajo, as como el trabajo cooperativo.

CONCURSO: +e constituye por una re3presentacin de acciones motrices donde cada uno de los participantes muestra sus cualidades y capacidades propias a los dem s en ambientes l8dicos, poniendo en juego la creatividad, expresin corporal, 1abilidades motrices, procesos de interaccin, socializacin, comunicacin y cooperacin, as como el manejo de valores. CUENTO MOTOR: #s un relato que nos remite a un escenario imaginario dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr que los ni6os y ni6as se puedan sentir identificados desde la actividad motriz, emulando a los personajes del propio cuento. Pone en juego aspectos de ndole afectivo y cognitivo con lo cual se desarrolla la creatividad, la imaginacin, educacin en valores, pensamiento estrat'gico y trabajo cooperativo propiciando un proceso de reflexin y dialogo entre los alumnos. . #l cuento motor cobra mayor sentido dentro de un mbito interdisciplinario. FORMAS JUGADAS: +on una estrategia did ctica que se pone a disposicin de la pr ctica de actividades previas a la realizacin de un juego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempe6os motrices que se exigen para la realizacin del mismo. G1M23ANA: +u origen proviene de la Bndia y significa 4fiesta al aire libre5. +erie de juegos que involucran fundamentalmente 1abilidades motrices b sicas, se pueden ordenar a manera de estaciones o como circuitos de forma simult nea o con intervalos de tiempo, utilizando claves, cdigos, se6ales, los cuales al descifrarlos indican pistas, tareas o lugares( sin embargo cada uno de ellos exigir a los participantes el cumplimiento de una tarea donde se asignan puntos o se contabiliza el tiempo con el propsito principal de propiciar la socializacin y el trabajo en equipo. 2a caracterstica principal de la estrategia recae en la facilidad que el docente tenga para mediar las situaciones de juego en las diferentes tareas a proponer, con el fin y la importancia de que al t'rmino del juego, se concluya con un empate entre los equipos. ITINERARIO DIDCTICO RTMICO: +ecuencia metodolgica que orienta un proceso creativo a partir de la construccin de movimientos, a trav's de la utilizacin de elementos perceptivomotrices "ritmo externo, ritmo interno, ubicacin espacio3temporal entre otros$ como resultado de estmulos externos. JUEGOS AUTCTONOS: Cuegos muy ligados a una regin"es$, y que slo se practican en ella"s$, llegando a formar parte de las tradiciones culturales. JUEGO COOPERATIVO: Pueden definirse como aquellos en los que los jugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcanzar objetivos comunes. Por ello se considera al juego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libera para crear sus propias reglas. "*'ase *el zquez Callado, 077D$ JUEGOS DE E/PRESIN CORPORAL: #ste tipo de juegos proponen que cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lenguaje para moverse y crear un clima de libertad, lo que constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. JUEGOS DE INTEGRACIN 1 SOCIALIZACIN: Estos juegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales que se dan dentro de la formacin de un nuevo grupo, creando ambientes favorables de trabajo mediante el conocimiento que los alumnos hacen de s mismos por medio y a trav's de la accin motriz. JUEGO LI4RE O ESPONTNEO: >ctividad l8dica que el ni6o realiza sin la intervencin del docente. JUEGO MODIFICADO% #l juego modificado, aunque posea unas reglas de inicio, ofrece un gran margen de cambio y modificacin sobre la marc1a, as como la posibilidad de construir y crear nuevos juegos. >dem s mantendr en esencia la naturaleza del juego deportivo "por lo tanto tambi'n su t ctica$. "*'ase ?evs, -..0$ JUEGO PARADJICO: Cuego que retoma la iniciacin deportiva, cuyas reglas exigen la realizacin de interacciones motrices dotadas por la ambigEedad y la ambivalencia, y que culmina en efectos contradictorios e irracionales. #sta din mica paradjica deriva del sistema de interaccin generado por la lgica interna del juego, y sobre todo de la red de comunicaciones motrices. ?e 1ec1o, la ambivalencia est ya presente en algunos cdigos de juego, en donde cada participante es libre de elegir a sus compa6eros y a sus adversarios en cualquier momento e incluso de cambiarlos eventualmente en el transcurso del juego. "*'ase Parlebas, 077-$ JUEGO DE PERSECUCIN: ?esarrolla en los alumnos sus 1abilidades motrices ya que permite realizar diferentes desplazamientos y por lo tanto adquirir conocimientos de las capacidades fsico3motrices de los otros. JUEGO DE REGLAS: #l juego de reglas da acceso a la realidad social y viaja de la imposicin e imitacin a la autonoma y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas que juegan. 2a regla introduce una forma de juego organizado a partir de la interrelacin entre los jugadores y describe una lgica de comportamientos, que es la del propio juego como sistema. #s decir, el juego condicionara los comportamientos que se 1ar n dependientes del sistema al que pertenece. >s, los roles de juego ser n los que, normalmente, se esperan y encajan en las expectativas concordantes con el sistema juego de regla. "*'ase Aavarro >delantado, 0770$

JUEGO SENSORIAL: >ctividad l8dica, de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espacio3temporal, la coordinacin motriz, as como la expresin verbal y corporal, adem s de otros mbitos cognoscitivos "memoria, inteligencia, creatividad, atencinF$( con el objetivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. G se clasifican en% a$ percepcin visual, b$ percepcin auditiva, c$ percepcin t ctil, d$ olfato y gusto. JUEGO SIM4LICO: #l juego simblico introduce al ni6o en el terreno de la simbolizacin, o accin del pensamiento de representar en la mente una idea atribuida a una cosa( por lo tanto, es proyeccin exterior al sujeto que simboliza, lo que comporta otorgar significado a aquello que constituye el smbolo. Para acceder a la simbolizacin, o utilizacin de smbolos, es necesario manipular algo( es decir, el uso de alguna idea u objeto, no solo manejarlas fsicamente( en cualquiera de estas opciones 1ay simbolizacin. >l ser el smbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino smbolo para la accin, o accin por el smbolo. "*'ase Aavarro >delantado, 0770$ JUEGOS TRADICIONALES: +on aquellos juegos que van perdurando de generacin en generacin, de abuelos a padres, de padres a 1ijos manteniendo su esencia aunque pudiesen manifestar ciertas modificaciones( en ellos se descubren importantes aspectos 1istrico3culturales de nuestras propias races. +e caracterizan por ser annimos en cuanto no 1ay un autor conocido, si bien se estima el origen de muc1os de ellos, se desconoce sin embargo el autor mismo. +on universales encontr ndose 1uellas de los mismos en todas partes del mundo. PRO1ECTO: Conjunto articulado y co1erente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos siguiendo una metodologa definida, para lo cual se requiere de un equipo de personas, as como de otros recursos, que prev' el logro de determinados resultados sin quebrantar las normas y buenas pr cticas establecidas, y cuya programacin en el tiempo responde a una duracin determinada. RALL1: 2as tareas a cumplir dentro de esta estrategia did ctica ser n de car cter ludo3socio motriz, pudiendo ser estas cognoscitivas. +i se utilizan estas 8ltimas se procurar relacionarlas con la actividad fsica, es decir que las claves, se6ales o cdigos se referir n a aspectos abordados en la sesin de educacin fsica. TALLER: #s una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la pr ctica. +e caracteriza por la investigacin, el descubrimiento y el trabajo en equipo que se distingue por el acopio "en forma sistematizada$ de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un producto. +e enfatiza en la solucin de problemas, capacitacin, y requiere la participacin activa de los asistentes. FILOGNESIS: ?esigna la evolucin de los seres vivos desde la primitiva forma de vida 1asta la especie en cuestin. Por ejemplo, la filog'nesis del 1ombre abarca desde la forma de vida m s sencilla 1asta la aparicin del 1ombre actual. "*'ase ?iccionario de Psicologa Cientfica y <ilosfica$ FLE/I4ILIDAD: #s la posibilidad de abordar un mismo problema o situacin planteada de diferentes maneras. 2as categoras que se manejan como respuestas deben ser por tanto diferentes y no se limitan a un solo punto de vista o modo de resolver una situacin. #ste contenido aporta un conocimiento opuesto a lo que sera la rigidez, lo montono o lo receptivo. <omenta la capacidad de discriminacin de diferencias y de exploracin crtica y selectiva, donde el sujeto es capaz de saltar de una de una perspectiva a otra o de un punto de vista al contrario. "#xp. Corp.$ FLUIDEZ: #s la posibilidad de generar muc1as producciones en un tiempo limitado. +e refiere a un rasgo de cantidad y de velocidad de respuestas que debe surgir con gran dinamismo. "#xp. Corp.$ FOCOS: consiste en la b8squeda, exploracin, descubrimiento, concienciacin y conocimiento del punto de referencia a partir del cual se genera, se orienta o se toma como referencia el movimiento( podr ser fijo o mvil dependiendo de si forma parte del propio cuerpo del ejecutante o no. "#xp. Corp.$ 3A4ILIDADES MOTRICES% Conjunto de comportamientos motrices innatos o adquiridos que otorgan el grado de competencia a un alumno frente a una tarea determinada. Correr, saltar, lanzar, son 1abilidades motrices b sicas porque% -. son comunes a todos los individuos( 0. filogen'ticamente 1an permitido la supervivencia del ser 1umano( H. son el fundamento de posteriores aprendizajes motrices "deportivos o no$. ?entro de las 1abilidades motrices b sicas se encuentran% de locomocin, manipulacin y estabilidad. "*'ase :uiz P'rez, -..D$ IDENTIDAD CORPORAL% :econocimiento del cuerpo propio y de algunos significados y significantes de sus partes, observando el mensaje que comunican los movimientos y las posturas, comprobando los significantes de las emociones impresas en 'l, registrando particularidades, condiciones y presencias constituyentes de la corporeidad. "*'ase &rasso, 077;$

INICIACIN DEPORTIVA: Proceso que no 1a de entenderse como el momento en que se empieza la pr ctica deportiva, sino como una accin pedaggica, que teniendo en cuenta las caractersticas del ni6o o sujeto que se inicia y los fines a conseguir, permite que este adquiera progresivamente una mayor competencia motriz. #l proceso de iniciacin debe de 1acerse de forma paulatina, acorde a las posibilidades y necesidades de los individuos, con pr cticas simplificadas a partir del manejo de una gran variedad de objetos y!o implementos de diversas caractersticas que no necesariamente deben tener relacin directa con alg8n deporte en especfico y la aplicacin de estos fundamentos en situaciones similares a las de los deportes. )na buena iniciacin se caracteriza por la m xima inclusin y participacin. "*'ase 9l zquez, -...$ INTERCULTURALIDAD: +upone una relacin entre grupos 1umanos con culturas distintas. G supone que esta relacin se da en condiciones de igualdad, y niega la existencia de asimetras producto de las relaciones de poder, asume que la diversidad es una riqueza, reconoce al otro como diferente, pero no lo borra , ni lo aparta. 9usca comprenderlo y respetarlo. "*'ase +c1mel,es, 077D$ LENGUAJE: Conjunto de expresiones con las que el ser 1umano se manifiesta, utilizando el cuerpo como ve1culo de expresin o de transmisin. Puede ser corporal, gestual, verbal y no verbal. "#xp. Corp.$ L5DICO: #n su etimologa la palabra juego se deriva del latn iocus o accin de jugar, diversin, broma. 2a raz de la palabra nos dice simplemente que el juego es 4diversin5. Para 1acer referencia a todo lo relativo al juego nos auxiliamos con el t'rmino ldico, y cuya raz latina es ludus o juego. LUDOGRAMA% es un instrumento para observar y representar grficamente la secuencia de roles que asumen los participantes dentro de un juego, permite comprender mejor las caractersticas del desempeo motor propio, de sus compaeros y adversarios y, de esa manera, tomar decisiones para procurar la participacin equitativa de todos los integrantes del grupo. #l ludograma es una buena 1erramienta para el estudio de los comportamientos estrat'gicos, si previamente se 1a realizado el organigrama de decisiones estrat'gicas del jugador durante su participacin en el juego. "*'ase Parlebas -./-%-H/$ LUDOMOTRICIDAD: :ecae en la naturaleza y campo de las situaciones motrices que corresponden a los juegos deportivos. +u finalidad es clara, pues alude al placer del juego, al deseo de una accin entretenida. #l placer del juego responde b sicamente a una actitud que puede nacer y desarrollarse en condiciones muy variadas seg8n el contexto social y las vivencias subjetivas de cada uno. "*'ase Parlebas, 077-$ MOVIMIENTO FIGURATIVO: >ccin que trata de representar de manera comprensible realidades o ideas. +e opone al movimiento abstracto. "#xp. Corp.$ MOVIMIENTO SIM4LICO: )n tipo de movimiento figurativo que se realiza con ciertos rasgos o caractersticas y que por convencin social permite la identificacin con una cosa, fenmeno, idea o persona que se toma como inspiracin. "#xp. Corp.$ ONTOGNESIS: Concepto biolgico. 2a ontog'nesis se refiere a los procesos que sufren los seres vivos desde la fecundacin 1asta su plenitud y madurez. #ste concepto se suele contraponer al de filog'nesis, que se ocupa, por el contrario, de los cambios y evolucin de las especies ORIGINALIDAD: #s la realizacin de trabajos diferentes a los 1abituales. Bncide en la b8squeda de lo novedoso, de lo inusual, de lo que se sale de lo cotidiano, con respecto a manifestaciones 1abituales. +urge del estilo personal en el 4pensar5 y en el 41acer5, reacciones y respuestas imprevisibles, poco comunes e ingeniosas. "#xp. Corp.$ PENSAMIENTO ESTRATGICO: #l pensamiento estrat'gico es algo innato, se estimula, desarrolla y perfecciona. +e entiende como la capacidad de responder o actuar de forma anticipada ante una situacin o accin futura, en donde se dan las pautas adecuadas a situaciones de tipo cognitivo 3afectivo3 motriz. #n el pensamiento estrat'gico y la lgica motriz se dan cita al menos tres fases% -. la percepcin y an lisis de la situacin( 0. la solucin mental del problema o accin( H. 2a solucin y respuesta motriz. "*'ase 9rito, 0777$ Para la consolidacin de este tipo de pensamiento y lgica de accin, es importante que el docente utilice un estilo de ense6anza no directivo, ni juegos que exijan modelos de movimiento y!o reglas determinadas, por el contrario 1ay que dirigirnos a formas de ense6anza que motiven la exploracin y el descubrimiento, donde los ni6os puedan 1acer propuestas y modificaciones a los juegos mismos

PROCESO CREATIVO: #s el conocimiento y uso conveniente de las fases por las que atraviesa de forma secuencial todo proceso que pretende ser novedoso. Bmplica por tanto tomar conciencia de las caractersticas de cada frase, de cmo acometerlas, y de la actitud con la que 1ay que enfrentarse a ellas. "#xp. Corp.$ +us fases son las siguientes% IPREPARACIN: Primera fase del proceso creativo en la que se toma conciencia del trabajo encomendado a partir del estudio y recopilacin de ideas relacionadas con el tema a trabajar. IINCU4ACIN: +egunda fase del proceso creativo en la que se da una b8squeda de ideas relacionadas con el tema, que surgen de forma espont nea, generalmente de forma inconsciente. +e caracteriza por la exploracin y la abundancia de respuestas sin depurar. +e vincula en gran medida con la fluidez. IILUMINACIN: Jercera fase del proceso creativo en la que se identifica de manera consciente la nueva idea. +e debe buscar dar co1erencia y significado a las ideas surgidas de fase de incubacin. Kay una mayor intervencin a nivel consciente. +e 1ace necesario perfilar una idea que sirva para integrar sobre ella todas las que salieron anteriormente. IPRODUCCIN: Cuarta fase del proceso creativo en la que se expone el trabajo final ante los dem s. #s la realizacin del proyecto, lo m s perfeccionado y listo para ser evaluado. RITMO: #s un flujo de movimiento controlado medido, sonoro o visual, generalmente producido por una ordenacin de elementos diferentes del medio en cuestin. RITMO COMUNICATIVO GESTUAL 1 SONORO: Bnvestigacin y toma de conciencia de los aspectos temporales del comportamiento interpersonal en lo relativo al lenguaje corporal, gestual y verbal. "#xp. Corp.$ RITMO E/TERNO: Consiste en la b8squeda, exploracin, descubrimiento, concienciacin y conocimiento del movimiento que conduce al acoplamiento del sujeto al ritmo producido por estmulos sonoros externos "provocados por otras personas, todo tipo de objetos instrumentos de percusin, as como la propia m8sica$. "#xp. Corp.$ RITMO INTERNO: Consiste en la b8squeda, exploracin, descubrimiento, concienciacin y conocimiento de las posibilidades rtmicas particulares, a partir de los elementos b sicos del ritmo "movimiento o ausencia de movimiento pausa, duracin, velocidad y acentuacin$. "#xp. Corp.$ SINCRONIZACIN: Jipo de interaccin entre dos o m s personas que conlleva la accin simult nea entre ellas, acomod ndose necesariamente la accin del otro. "#xp. Corp.$ SOCIOMOTRICIDAD: Correspondiente al campo y caracterstica de las practicas correspondientes a las situaciones sociomotrices. #l rasgo fundamental de estas situaciones es la presencia de una interaccin motriz, implicada necesariamente en la realizacin de la tarea proyectada. "*'ase Parlebas, 077-$ TAREA MOTRIZ% Conjunto de condiciones materiales y de obligaciones que definen un objetivo cuya realizacin requiere de la intervencin de las conductas motrices de uno o m s participantes. 2as condiciones objetivas que presiden la realizacin de la tarea motriz son impuestas a menudo por consignas y reglamentos. #n el caso de los juegos deportivos, son efectivamente las reglas las que definen la tarea prescribiendo las obligaciones en que deben someterse las conductas motrices de los practicantes. "*'ase Parlebas, 077-$ TOMA DE CONCIENCIA: Proceso reflexivo por el cual la persona puede darse cuenta, percatarse, percibirse y reconocerse a s mismo, a los dem s, o!y al entorno, tanto est tica como din micamente. +e realiza al centrar la atencin en las sensaciones exteroceptivas, interoceptivas y propioceptivas. "#xp. Corp.$ TONO MUSCULAR% Podemos definirlo como la tensin ligera a la que se 1alla sometido todo m8sculo en estado de reposo y que acompa6a tambi'n a cualquier actividad postural cin'tica. "*'ase +assano, 077H$ UNIDAD DIDCTICA 64LOQUE7: #s un conjunto de ideas, una 1iptesis de trabajo, que incluye no slo los contenidos de la disciplina y los recursos necesarios para el trabajo diario, sino una metas de aprendizaje, una estrategia que ordene y regule en la pr ctica escolar los diversos contenidos de aprendizaje. "*'ase <ern ndez &., -...$ VARIA4ILIDAD DE LA PRCTICA: Consiste en propiciar una amplia gama de posibilidades de las condiciones de pr ctica, provocar nuevos par metros de respuesta y en conseguir que mediante dic1as variaciones el sujeto tenga que adaptar sus respuestas y establecer nuevos par metros.

+e retoman cuatro consideraciones b sicas% las referidas al espacio o rea de trabajo, las concernientes al tiempo, las que implican el manejo de implementos y las que tienen que ver con la interrelacin e intercomunicacin con las dem s personas. "*'ase +c1midt, -.//$ A cont n!"c #n $% conc%&t!"( 8"n (o$ * $t nto$ t &o$ *% %9"(!"c #n: EVALUACIN: *aloracin que se emite sobre el proceso de ense6anza y aprendizaje, una vez recabados una serie de datos, en relacin con los objetivos educativos que se pretenden alcanzar. 2a evaluacin implica al propio proceso y no se trata de emitir solamente un juicio terminal del mismo, sino que las actividades de evaluacin est n incluidas dentro de las propias actividades de ense6anza3aprendizaje. "*'ase ?ise6o Curricular 9ase del M#C, -./.$ EVALUACIN CRITERIAL: #n este tipo de evaluacin se comparan el rendimiento o resultados logrados por un alumno con los obtenidos por 'l mismo en otros momentos, evaluando el avance 1acia el objetivo propuesto y la distancia que lo separa de 'l con respecto de un criterio prefijado. EVALUACIN DIAGNSTICA: >ctividad de evaluacin que se realiza antes de empezar el proceso de ense6anza3aprendizaje dentro de la pr ctica educativa, integrada y dirigida 1acia el conocimiento de la realidad para identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje, lo que sirve como base de ulteriores decisiones. EVALUACIN FORMATIVA: >ccin integrada en el proceso educativo que sirve como base para tomar decisiones respecto de las opciones y acciones que se van presentando conforme avanza el proceso de ense6anza aprendizaje. 2a evaluacin formativa promueve en primer t'rmino la participacin y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes. +u finalidad consiste en que los alumnos reconozcan sus progresos y sus limitaciones. #ntre los procedimientos de evaluacin formativa se destacan la "!to%9"(!"c #n y la co%9"(!"c #n. AUTOEVALUACIN: 2a evaluacin es realizada por la propia persona, lo cual involucra que los alumnos tomen la responsabilidad de monitorearse a s mismos y 1acer juicios acerca de los aspectos de su aprendizaje, lo cual requiere, que reflexionen acerca de lo que est n aprendiendo en una gran variedad de formas. Bgualmente, los ubica en una posicin donde puedan reconocer sus fortalezas y debilidades y sean capaces de 1acer planes para un mejoramiento futuro. COEVALUACIN: Consiste en evaluar el desempe6o de un estudiante a trav's de sus propios compa6eros. 2a cual tiene por meta involucrar a los alumnos en la evaluacin de los aprendizajes y retroalimentar a sus compa6eros y, por lo tanto, ser un factor para la mejora de la calidad del aprendizaje. #l uso de la coevaluacin anima a que los estudiantes se sientan parte de una comunidad e invita a que participen en los aspectos claves del proceso educativo, 1aciendo juicios crticos acerca del trabajo de los dem s. EVALUACIN NORMATIVA: +upone la valoracin de un sujeto en comparacin al nivel o rendimiento del grupo al que pertenece. 2a evaluacin normativa es v lida cuando se pretende determinar en qu' posicin se encuentra al alumno con respecto al grupo( en este caso las normas de valoracin estar n en funcin directa de lo que el conjunto de alumnos domina o deja de dominar. EVALUACIN SUMATIVA: Consiste en una pr ctica recomendable para saber si el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos a propsito de determinados contenidos, es suficiente para abordar con garantas de 'xito el aprendizaje de otros contenidos relacionados con los primeros.