‫وزارة التربية والتعليم‬

‫الدارة العامة للتربية‬

‫والتعليم بمنطقة القصيم‬

‫وقلربيزدني‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫علماً ‪‬‬
‫إدارة الشراف التربوي‬
‫بالقصيم‬
‫قسم المكتبة والبحث‬

‫ما دة ال مكت بة وا لبحث‬

‫ث اني ثان وي‬
 ‫محتويات الفصل الدراسي‬
‫الول والثاني‬
‫‪ .7‬الببليوجرافيات‬ ‫مصادر المعلومات‬

‫‪ .6‬الطالس ‪.‬‬
‫‪ .2‬الموسوعات‬
‫‪ .8‬الكشافات‬

‫‪ .5‬الدلة‬ ‫‪ .3‬المعاجم‬

‫‪ .9‬التفكير‬
‫‪ .4‬التراجم‬
 ‫الفصل الدراسي‬
‫‪ .1‬مصادر المعلومات‬ ‫الول‬

‫مفهوم مصادر المعلومات‬

‫يطلق مصطلح مصدر المعلومات على أي مورد نحصل عن طريقة على معلومات يمكن‬
‫الفادة منها ‪ ،‬ويشمل هذا المفهوم جميع مصادر المعلومات الوثائقية ( المكتوبة أو المسجلة أو‬
‫المصورة ) ومصادر المعلومات غير الوثائقية ( الملحظات الشخصية و المصادر الشفوية‬
‫مثل المناقشات و الخطب و المحاضرات )‪.‬‬
‫ولمصادر المعلومات أهمية كبيرة حيث يستفاد منها في‬
‫اتخاذ قرار أو حل مشكلة أو زيادة الحصيلة المعرفية ‪،‬‬
‫كما يعد بعضها أداة للوصول إلى معلومات أكثر حول‬
‫الموضوع في مصادر أخرى ‪ ،‬وسوف يتم في المقرر‬
‫القتصار على دراسة مصادر المعلومات الوثائقية ‪.‬‬
 ‫مصادر المعلومات‬

‫غير الوثائقية‬
‫( الملحظات‬ ‫وثائقية (المكتوبة‬
‫الشخصية‬ ‫‪،‬المسجلة ‪،‬‬
‫و المصادر الشفوية )‬ ‫المصورة )‬

‫مرجعية‬

‫غير مرجعية‬
 ‫مصادر المعلومات الوثائقية‪:‬‬

‫أي وعاء يحتوي على معلومات يمكن الفادة منها في المجالت البحثية أو التعليمية أو‬
‫العلمية أو الثقافية أو الترفيهية أو للمساعدة في اتخاذ قرار معين ‪ ،‬وقد تكون ورقية كالكتب‬
‫أو الكترونية في شكل يتم إعداده والستفادة منه الكترونياً مثل القراص المدمجة ومواقع‬
‫النترنت ‪.‬‬
 ‫تنقسم مصادر المعلومات الوثائقية إلى قسمين ‪:‬‬

‫أ‪ -‬مصادر المعلومات غير المرجعية‬

‫وهي المصادر التي تحتوي على معلومات و أفكار مترابطة و متسلسلة يمكن قراءتها من‬
‫أولها إلى آخرها مثل ‪:‬‬
‫(( الكتب ‪ ،‬الرسائل الجامعية ‪ ،‬المقالت العلمية ‪ ،‬المخطوطات ))‬
 ‫ب‪-‬مصادر المعلومات المرجعية‬

‫وهي المصادر التي تشتمل على معلومات غير مترابطة نظمت وفق ترتيب معين ‪ ،‬وهذه‬
‫المصادر عادة ل تقرأ من أولها إلى آخرها ‪ ،‬وتستخدم عندما يراد البحث عن معلومات محددة‬
‫مثل شرح مصطلح أو معنى كلمة أو سيرة شخصية ومن أهم أنواعها ‪:‬‬
‫‪ .1‬الموسوعات ‪.‬‬
‫‪ .2‬المعاجم ‪.‬‬
‫‪ .3‬التراجم ‪.‬‬
‫‪ .4‬الدلة ‪.‬‬
‫‪ .5‬الطالس ‪.‬‬
‫‪ .6‬الببليوجرافيات ‪.‬‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س ‪ :‬ما مفهوم مصادر المعلومات ‪ ،‬موضحاً أهميتها ؟‬

‫ج ‪ :‬المفهوم ‪:‬‬
‫أي وعاء يحتوي على معلومات يمكن الفادة منها في مجالت البحثية أو التعليمية أو العلمية‬
‫أو الثقافية أو الترفيهية أو للمساعدة في اتخاذ قرار معين ‪.‬‬
‫أهميتها ‪:‬‬
‫اتخاذ قرار أو حل مشكلة أو زيادة الحصيلة المعرفية‪.‬‬
 ‫س‪ :‬من أقسام مصادر المعلومات ‪ ،‬المصادر المرجعية ‪ ،‬اذكر بعضاً منها ‪.‬‬
‫ج ‪ .1 :‬الموسوعات ‪.‬‬
‫‪ .2‬المعاجم ‪.‬‬
‫‪ .3‬التراجم ‪.‬‬
‫‪ .4‬الدلة ‪.‬‬
‫‪ .5‬الطالس ‪.‬‬
‫‪ .6‬البيليوجرافيات ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لماذا تستخدم المصادر المعلومات المرجعية ؟‬
‫ج ‪ :‬وتستخدم عندما يراد البحث عن معلومات محددة مثل شرح مصطلح أو معنى كلمة أو‬
‫سيرة شخصية ‪.‬‬
 ‫‪ .2‬الموسوعات‬

‫أولً ‪ :‬الكتب الموسوعية‬

‫و تعرف الكتب الموسوعية بأنها الكتب‬

‫الجامعة التي تشتمل على معلومات أو‬
‫مختصرات للمعارف والعلوم ويتم ترتيب‬
‫موضوعاتها بشكل أبواب أو فصول ‪.‬‬
 ‫ثانياً ‪ :‬الموسوعات ‪:‬‬

‫تشتمل الموسوعة – والتي يطلق عليها أيضاً دائرة المعارف – على العمال العلمية التي تعالج‬
‫جميع فروع المعرفة البشرية ‪ ،‬أو جزء منها ‪ ،‬أو أحدها ‪ ،‬ويقابلها في اللغة النجليزية‬
‫‪ ، Encyclopedia‬وقد تصدر الموسوعات في مجلد واحد أو عدة مجلدات ‪،‬ويشارك في كتابة‬
‫مقالتها مجموعة من المختصين كل في مجاله ‪.‬‬
‫وتعرف الموسوعة ‪/‬بأنها عمل مرجعي يُعطي معلومات مطولة أو مختصرة للموضوعات‬
‫الهامة في واحد أو أكثر من فنون المعرفة البشرية ‪ ،‬وترتب موضوعاتها ترتيباً هجائياً ‪.‬‬
 ‫أهمية الموسوعات‬

‫تعد الموسوعات من أهم مصادر المعلومات المرجعية لنها ‪:‬‬

‫‪ .2‬توفر وقت الباحث ‪.‬‬
‫‪ .3‬تقدم معلومات موثقة تكتب بواسطة متخصصين ‪.‬‬
‫‪ .4‬تعطي معلومات أساسية و مختصرة ‪.‬‬
‫‪ .5‬تقدم معلومات متنوعة ‪.‬‬
 ‫أنواع الموسوعات‬
‫تنقسم الموسوعات إلى نوعين أساسيين هما‪:‬‬
‫‪ .2‬الموسوعات المتخصصة ‪ :‬هي‬
‫تعالج موضوعا واحدا من مجالت‬
‫المعرفة البشرية أو موضوعات‬
‫ذات علقة ببعضها البعض مثل ‪:‬‬
‫الندوة العالمية للشباب السلمي ‪/‬‬
‫الموسوعة الميسرة في الديان‬
‫والمذاهب المعاصرة ‪ /‬موسوعة‬
‫المثال العربية ‪ /‬أميل بديع يعقوب‬
‫‪ .1‬الموسوعات العامة ‪ :‬هي التي‬
‫تعالج مختلف موضوعات المعرفة‬
‫البشرية بشكل عام مثل ‪:‬‬
‫الموسوعة العربية العالمية ‪/‬‬
‫مؤسسة أعمال الموسوعة ‪ /‬دائرة‬
‫المعارف القرن العشرين‬
 ‫سؤال‬
‫ما الفرق بين الموسوعات والكتب الموسوعية ؟‬
‫؟‬

‫الكتب الموسوعية‬ ‫الموسوعات‬

‫• يعدها فرد‪.‬‬ ‫• يعدها مجموعة من المتخصصين‪.‬‬
‫• ترتيب موضوعياً بطريقة البواب‬ ‫• ترتيب هجائي ‪.‬‬
‫والفصول ‪.‬‬
‫• تغطي زمنياً حتى تاريخ وفاة المؤلف ‪.‬‬ ‫• تغطي زمنياً حتى تاريخ صدور الموسوعة‬

‫• التحديث غير مستمر ‪.‬‬ ‫• التحديث مستمر ‪.‬‬

 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س ‪ :‬اذكر بأسلوبك تعريفاً للكتب الموسوعية ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬هي كتب الجامعية تشتمل على معلومات أو مختصرات للمعارف والعلوم ويتم ترتيب‬
‫موضوعاتها بشكل أبواب أو فصول ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ماذا يقصد بالموسوعات ؟‬

‫ج ‪ :‬هو عمل مرجعي يُعطي معلومات مطولة أو مختصرة للموضوعات الهامة في واحد أو‬
‫أكثر من فنون المعرفة البشرية ‪ ،‬وترتب موضوعاتها ترتيباً هجائياً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬اذكر ثلث عناصر تدلل على أهمية الموسوعات ؟‬
‫ج ‪ .1 :‬توفر وقت الباحث ‪.‬‬
‫‪ .2‬تقدم معلومات متنوعة ‪.‬‬
‫‪ .3‬تعطي معلومات أساسية و مختصرة ‪.‬‬
 ‫س ‪ :‬بماذا تختلف الموسوعات عن الكتب الموسوعية ؟‬

‫الكتب الموسوعية‬ ‫الموسوعات‬

‫• يعدها فرد‪.‬‬ ‫• يعدها مجموعة من المتخصصين‪.‬‬
‫• ترتيب موضوعياً بطريقة البواب‬ ‫• ترتيب هجائي ‪.‬‬
‫والفصول ‪.‬‬
‫• تغطي زمنياً حتى تاريخ وفاة المؤلف ‪.‬‬ ‫• تغطي زمنياً حتى تاريخ صدور الموسوعة‬

‫• التحديث غير مستمر ‪.‬‬ ‫• التحديث مستمر ‪.‬‬

 ‫نماذج لهم الموسوعات المطبوعة‬

‫أولً ‪/‬نماذج أهم الموسوعات العامة‬

‫‪ .1‬الموسوعة العربية العالمية ‪/‬‬

‫مؤسسة أعمال الموسوعة ‪:‬‬

‫تعد هذه الموسوعة من أهم الصدارات العربية‬

‫المعاصرة التي تبناها صاحب السمو الملكي المير‬
‫سلطان بن عبدالعزيز آل سعود ‪ ،‬وجاء هذا العمل‬
‫ليساهم في إثراء المكتبة العربية بمثل هذا النوع من‬
‫الموسوعات لتلبية حاجات الدارسين والباحثين ‪،‬‬
‫وهي متاحة على شبكة النترنت‬ ‫وصدرت طبعتها الولى ‪ 1416‬هـ ‪.‬‬
‫في موقع التالي ‪:‬‬
‫وقد أضيف إليها آلف المقالت التي تعالج موضوعات‬
‫‪http://www .INTAAJ .net‬‬ ‫الدين السلمي والتاريخ و الدب والثقافة العربية ‪.‬‬
‫‪/2‬دائرة معارف الشباب‬

‫صدرت هذه الموسوعة ‪1962‬م وتغطي بشكل مختصر كل ما‬

‫يتصل بالعلوم وتراجم الشخصيات في المجالت المختلفة في‬
‫بلد العالم ‪ .‬وتقع في مجلد واحد ويحتوي على خمسة آلف‬
‫مادة مرتبة هجائياً ‪ ،‬كما تحتوي على مئات الخرائط‬
‫اليضاحية ‪ ،‬وقائمة شارحة يكتب الحضارة السلمية ‪.‬‬
‫وتتضمن الموسوعة ملخصاً لحداث العالم ‪.‬‬
 ‫ثانياً‪/‬نماذج لهم الموسوعات المتخصصة‬

‫‪ .1‬الموسوعة الميسرة في الديان والمذاهب المعاصرة‬

‫‪ /‬الندوة العالمية للشباب السلمي ‪:‬‬

‫صدرت الطبعة الولى هذه الموسوعة في المملكة‬

‫العربية السعودية عام ‪1409‬هـ ‪ ،‬وتعطي جملة من‬
‫الحقائق الموضوعية عن التيارات الفكرية والسياسة و‬
‫الحزاب والديانات والمذاهب المنتشرة في العالم‪.‬‬
‫‪/2‬موسوعة أمثال العرب‬

‫صدرت هذه الموسوعة في عام ‪1415‬هـ في‬

‫سبعة مجلدات ‪ ،‬وهي متخصصة في المثال‬
‫العربية التي عرفها العرب قبل منتصف القرن‬
‫الثاني الهجري ‪ ،‬وتقدم شرحاً لمعاني المثال‬
‫وأصولها ومضاربها ‪.‬‬
 ‫تطبيق عملي على البحث في الموسوعات المطبوعة‬

‫التطبيق الول ‪ /‬استخدم الموسوعة العربية العالمية للبحث عن الموسوعات التالية ‪:‬‬

‫• بطاقة الئتمان ‪.‬‬

‫• الحرب الباردة ‪.‬‬
‫• الكفالة ‪.‬‬
‫التطبيق الثاني ‪ :‬استخدم دائرة المعارف القرن العشرين للبحث عن الموسوعات التالية ‪:‬‬

‫‪ ‬العروض ‪.‬‬
‫‪ ‬الخطل ‪.‬‬
‫‪ ‬أطسا ‪.‬‬
‫التطبيق الثالث‪/‬استخدام الموسوعات الفقهية لبحث عن الموسوعات التالية‪:‬‬

‫‪ ‬الحوالة ‪.‬‬
‫‪‬التورق ‪.‬‬
‫‪‬العينة ‪.‬‬
‫التطبيق الرابع ‪ :‬استخدم الموسوعة التاريخية الجغرافية للبحث عن الموسوعات التالية ‪:‬‬

‫‪ ‬المملكة العربية السعودية ‪.‬‬

‫‪ ‬جبل طارق ‪.‬‬
‫‪ ‬الكويت ‪.‬‬
‫نماذج لهم الموسوعات اللكترونية ‪.‬‬

‫الموسوعة العربية العالمية‬

‫أعمال الموسوعة‬

‫صدرت النسخة اللكترونية لهذا الموسوعة‬

‫عن شركة أعمال الموسوعة للنتاج الثقافي‬
‫عام ‪2002‬م وتحتوي على أكثر من‬
‫‪150.000‬مادة بحثية ‪ ،‬وقد زودت بأكثر‬
‫‪ 20.000‬ألف صورة وخريطة وجدول‬
‫ولقطة فيديو و مقطع صوتي ‪ ،‬ويمكن البحث‬
‫في الموسوعة من خلل الكلمات المفتاحية‬
‫أو الموضوع ‪.‬‬
‫الموقع ‪:‬‬
‫‪http://www.INTAAJ.net‬‬
‫المعاجم‬
 ‫تعريف المعاجم ‪:‬‬

‫تعرف المعاجم * بأنها ‪ :‬أعمال مرجعية تحوي مفردات اللغة أو المصطلحات المتخصصة في‬
‫أحد فروع المعرفة ‪ ،‬وتقدم معانيها ‪ ،‬وطريقة نطقها ‪ ،‬واشتقاقها ‪ ،‬و مرادفتها ‪ ،‬واستخداماتها‬
‫المختلفة ‪ ،‬أو بعضاً مما سبق ‪ ،‬وترتب محتوياتها غالباً وفق الترتيب الهجائي ‪.‬‬

‫وظائف المعاجم ‪:‬‬

‫للمعاجم مجموعة من الوظائف من أهمها ‪:‬‬

‫‪ .2‬عرض الطريقة الصحيحة لنطق المفردات ‪.‬‬
‫‪ .3‬تتبع أصول المفردات و اشتقاقاتها ‪.‬‬
‫‪ .4‬التميز بين المفردات الصحيحة والدخيلة والمهجورة ‪.‬‬
‫‪ .5‬التعرف على مرادفات المفردات و أضدادها ‪.‬‬
‫‪ .6‬تقديم ما يقابل مفردات اللغة في لغات أخرى ‪.‬‬

‫* قد يطلق على المعاجم مسمى القواميس ‪ ،‬مثل قاموس المحيط ‪.‬‬

 ‫متخصصة‬ ‫عامة‬

‫متعددة‬ ‫أحادية‬ ‫متعددة‬ ‫أحادية‬

 ‫المعاجم العامة‬

‫وهي المعاجم التي تتناول مفردات اللغة عامة دون التقيد بتخصص معين ‪ ،‬وقد تكون أحادية‬
‫اللغة وهي تلك المعاجم التي تهدف إلى جمع ألفاظ لغة معينة وتشرح معانيها وفق ترتيب معين‬
‫غالباً ما يكون هجائياً ‪ ،‬من أمثلتها ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬لسان العرب ‪ /‬ابن منظور ‪.‬‬
‫‪ ‬القاموس المحيط ‪ /‬الفيروزآبادي ‪.‬‬
‫‪ ‬المعجم الوسيط ‪ /‬مجمع اللغة العربية بالقاهرة ‪.‬‬
‫وقد تكون متعددة اللغات ‪ ،‬وهي التي تقدم ألفاظ اللغة وما يقابلها في لغة أخرى أو أكثر وفقاً‬
‫للترتيب الهجائي ‪ ،‬ومن أمثلتها ما يلي ‪:‬‬
‫‪ ‬القاموس العصري ‪ :‬إنجليزي – عربي ‪ /‬إلياس أنطون ‪.‬‬
‫‪ ‬المورد ‪ :‬قاموس إنجليزي – عربي ‪ /‬منير البعلبكي ‪.‬‬
‫‪ ‬المورد ‪ :‬قاموس عربي – إنجليزي ‪ /‬روحي البعلبكي ‪.‬‬
 ‫المعاجم المتخصصة‬

‫وهي المعاجم التي تتناول مفردات اللغة في مجال معين من المعرفة ‪ .‬تكون أحادية اللغة مثل ‪:‬‬
‫• معجم ألفاظ القرآن الكريم ؟ مجمع اللغة العربية بالقاهرة ‪.‬‬
‫• معجم مصطلحات علم المكتبات والمعلومات ‪ /‬عبدال الشريف ‪.‬‬

‫وقد تكون متعددة اللغات مثل‪:‬‬

‫‪.‬‬ ‫• المعجم موسوعي لمصطلحات المكتبات والمعلومات ‪ :‬إنجليزي – عربي‬

‫• المعجم القانوني ‪ :‬إنجليزي – عربي ‪.‬‬
‫•قاموس علم النفس ‪ :‬إنجليزي – عربي ‪.‬‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫س ‪ :‬عرف المعاجم ؟‬

‫ل‬‫ا‬
‫ج ‪ :‬أعمال مرجعية تحوي مفردات اللغة أو المصطلحات المتخصصة في أحد فروع المعرفة ‪،‬‬
‫وتقدم معانيها ‪ ،‬وطريقة نطقها ‪ ،‬واشتقاقها ‪ ،‬و مرادفتها ‪ ،‬واستخداماتها المختلفة ‪ ،‬أو بعضاً‬
‫مما سبق ‪ ،‬وترتب محتوياتها غالباً وفق الترتيب الهجائي ‪.‬‬
‫س ‪ :‬هناك عدة وظائف للمعاجم ‪ ،‬اذكر أربعاً منها ‪.‬‬
‫ج ‪ .1 :‬عرض الطريقة الصحيحة لنطق المفردات ‪.‬‬
‫‪ .2‬تتبع أصول المفردات و اشتقاقاتها ‪.‬‬
‫‪ .3‬التميز بين المفردات الصحيحة والدخيلة والمهجورة ‪.‬‬
‫‪ .4‬التعرف على مرادفات المفردات و أضدادها ‪.‬‬
‫‪ .5‬تقديم ما يقابل مفردات اللغة في لغات أخرى ‪.‬‬
‫س‪ :‬ما المعجم المناسب للوصول إلى ‪:‬‬
‫ج ‪ :‬المورد‬ ‫‪ -‬معنى كلمة (( مكتبة )) ؟‬
‫‪. BOOK‬‬ ‫‪ -‬المقابل النجليزي لكلمة (( كتاب )) ؟‬
‫الرئيسية ‪.‬‬ ‫‪ -‬المقابل العربي لكلمة (( ‪ )) Index‬؟‬
‫نموذج لحد المعاجم المطبوعة ‪.‬‬

‫القاموس المحيط ‪.‬‬

‫طريقة الترتيب ‪:‬‬

‫يعد القاموس المحيط من أشهر معاجم اللغة العربية ‪.‬‬
‫وقد قسم المعجم إلى ‪ 28‬باباً مرتبة هجائياً ‪ ،‬إل أن باب‬
‫الوا و الياء جمعاً في باب واحد ‪.‬وأورد في كل باب‬
‫اللفاظ حسب حرفها الخير ‪ ،‬فباب الهمزة لللفاظ التي‬
‫تنتهي بالهمزة ‪ ،‬وهكذا حتى آخر حروف الهجاء ‪.‬ثم‬
‫قسم كل باب من هذه البواب إلى فصول تبعاً للحرف‬
‫الول من اللفظ مرتباً هجائياً أيضاً ‪ ،‬فباب الهمزة‬
‫يحتوي على فصل الهمزة ‪ ،‬ثم فصل الباء ‪ ، ،‬ثم فصل‬
‫التاء ‪ ،‬ثم فصل الثاء ‪ ...‬إلخ ‪ .‬وقد روعي في ترتيب‬
‫اللفاظ ضمن الفصول الحرف الثاني في الترتيب‬
‫الهجائي أيضاً ‪.‬‬
 ‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫للكشف عن لفظة ما في “ القاموس المحيط ” تتبع الطريقة التالية ‪:‬‬

‫‪ .1‬يُرد اللفظ إلى صيغته المجردة الصلية ‪ ،‬وذلك بحذف حروف الزيادة ‪ ،‬وإعادة الحروف‬
‫إلى الصل الذي كانت عليه ‪ ،‬فمثلً كلمة “ ازدهر ” ترد إلى “ازدهر ” وكلمة “ اضطر ”‬
‫إلى “ ضر ” و كلمة “ اقتضى ” إلى “ قضى ” و كلمة “ التقوى ” إلى “ وقى ” هكذا ‪.‬‬
‫‪ .2‬يُبحث عن الحرف الخير للفظ أولً ‪ ،‬ثم يبحث عن اللفظ في فصل الحرف اول من ذلك‬
‫الباب ‪ ،‬مع مراعاة ترتيب الحرف الثاني ‪ ،‬ففي المثلة السابقة يبحث عن “زهر” في باب‬
‫الراء فصل الزاي ‪ ،‬وعن “ضر” في باب الراء فصل الضاد ‪ ،‬وعن “قضى” في باب الواو‬
‫الياء فصل القاف ‪ ،‬وعن “وقى” في باب الواو والياء فصل الواو ‪.‬‬
‫نموذج لحد المعاجم اللكترونية ‪.‬‬

‫أجهزة الترجمة‬

‫هي أجهزة إلكترونية صغيرة الحجم تخزن في ذاكرتها‬

‫أعداداً كبيرة من اللفاظ وما يقابلها معان أو شروحات‬
‫مع إمكانية نطفها بلغة أخرى ‪ ،‬من أهم على هذا الشكل‬
‫‪:‬‬
‫‪ .2‬قاموس المورد الناطق ‪ ،‬الذي يحتوي على جميع‬
‫اللفاظ الواردة في النسخة المطبوعة من قاموس‬
‫المورد و قاموس وبستر ‪.‬‬
‫‪ .3‬قاموس أطلس الموسوعي ‪ ،‬الذي يحتوي على ما ورد‬
‫من ألفاظ في النسخة المطبوعة من قاموس أطلس‬
‫الموسوعي علوة على قاموس “لونج مان” ‪.‬‬
‫التطبيق الول‪/‬استخدام القاموس المحيط للكشف عن معاني الكلمات التالية‪:‬‬

‫‪ .1‬الكتاب ‪.‬‬
‫‪ .2‬القبَس ‪.‬‬
‫‪ .3‬العصار ‪.‬‬
‫‪ .4‬القُدس ‪.‬‬
‫التراجم‬
 ‫تعريف التراجم‬

‫يمكن تعريف التراجم بأنها أعمال مرجعية تعطي معلومات عن حياة المشاهير من الفراد ‪،‬‬
‫بحيث تتراوح هذه المعلومات بين اليجاز أو التفصيل ‪ ،‬وغالباً ما يكون ترتيب موادها ترتيب‬
‫هجائياً ‪.‬‬
 ‫أهمية كتب التراجم ‪:‬‬

‫تكمن أهمية كتب التراجم فيما يلي ‪:‬‬

‫‪ .2‬توفر لنا معلومات مفصلة عن الكثير من أسماء الرجال و النساء ممن وردت أسماؤهم في‬
‫التاريخ ‪ ،‬الذين أسهموا في بعض الحداث أو كان لهم دور بارز في الحياة ‪ /‬يساعدنا في‬
‫فيهم التاريخ والتحقق من أحداثه ‪.‬‬
‫‪ .3‬تمدنا بدروس وعبر وخبرات وأمثلة نقتدي بها وتنفعنا في حاضرنا ومستقبلنا ‪ ،‬مستمدة من‬
‫قصص الحياة الواقعية للسلف الصالح من الصحابة والتابعين وغيرهم ‪.‬‬
‫‪ .4‬تفيدنا في التحقق من رواة الحديث من خلل التعرف على وقائع حياتهم وتاريخ مولدهم‬
‫ووفاتهم مما يساعد في الكشف عن صحة إسناد الحاديث ‪.‬‬
 ‫كيفية البحث في كتب التراجم ‪:‬‬

‫ترتب معظم كتب التراجم ترتيباً ‪ ،‬وبعضها الخر – خاصة التراجم القديم – تتبع أساليب‬
‫أخرى غير الترتيب الهجائي المعتاد ‪ ،‬مثلً ‪ :‬منها ما يتبع الترتيب بأسلوب الطبقات فيبدأ‬
‫بسيرة الرسول – صلى ال عليه وسلم ‪ ، -‬ثم تراجم الصحابة ‪ ،‬ثم تراجم التابعين ‪ ،‬وهكذا‬
‫وبعضها يبدأ بمن اسمه محمد ؛ تيمناً باسم الرسول (صلى ال عليه وسلم ) ‪ ،‬ومعظم هذه‬
‫الكتب يحتوي على كشاف في آخر الكتاب ‪ ،‬لذلك عند البحث في كتب التراجم تراعي‬
‫التي ‪:‬‬
‫‪ .2‬عندما يكون الكتاب مرتباً ترتيباً هجائياً مع وجود كشاف مثل ‪ :‬كتاب العلم لخير الدين‬
‫الزركلي ‪ ،‬يمكن البحث فيه إما مباشرة عن طريق التسلسل الهجائي لمحتوياته ‪ ،‬أو‬
‫الستعانة بالكشاف ‪.‬‬
‫‪ .3‬إذا كان الكتاب مرتباً بطريقة مختلفة عن الترتيب الهجائي ‪ ،‬ومرفق به كشاف مثل الطبقات‬
‫الكبرى لبن سعد ‪ ،‬فيمكن البحث فيه بسهولة عن طريق الكشاف ‪.‬‬
 ‫كتب التراجم‬

‫كتب التراجم‬ ‫كتب التراجم المرجعية‬

‫غير مرجعية‬
‫العامة‬

‫المتخصصة‬
 ‫تنقسم كتب التراجم إلى نوعين ‪:‬‬

‫أ‪ -‬كتب التراجم المرجعية ‪:‬‬

‫ويقصد بها جميع كتب التراجم التي تتضمن الترجمة لعدد كبير من العلم ‪.‬‬
‫و ينقسم هذا النوع إلى قسمين ‪:‬‬
 ‫‪ .1‬كتب التراجم العامة ‪:‬‬

‫وهي التي تترجم للعلم بشكل عام بدون حدود موضوعية ‪،‬‬
‫فتحتوي تراجم للفقهاء والعلماء والدباء والشعراء و الزعماء‬
‫وكل من له أهمية أو أثر بارز في مسيرة الحياة ‪ ،‬أبرز‬
‫المثلة على هذا النوع كاتب العلم لخير الدين الزركلي ‪.‬‬

‫‪ .2‬كتب التراجم المتخصصة ‪:‬‬

‫وهي التي تترجم للعلم البارزين في أحد‬

‫التخصصات العلمية أو الذين ينتمون إلى فئة أو‬
‫منظمة أو مذهب أو دين معين ‪ .‬وهذا النوع‬
‫يعطي غالباً معلومات عن المترجم لهم تشرح‬
‫بعض الجوانب المهمة في حياتهم ‪ ،‬ومن‬
‫المثلة على هذا النوع كتاب الشعر والشعراء ‪.‬‬
 ‫ب ‪/‬كتب التراجم غير المرجعية ‪:‬‬

‫وهذا النوع من التراجم يتضمن سيرة حياة شخص واحد بشكل منفصل ‪ :‬مثل كاتب السيرة‬
‫النبوية وكتب السيرة الذاتية التي يكتبها الشخاص عن حياتهم ‪ ،‬أو تكتب عنهم بعد وفاتهم ‪.‬‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س ‪ :‬عرف بأسلوبك الخاص كتب التراجم ‪.‬‬
‫ج ‪ :‬أعمال مرجعية تعطي معلومات عن حياة المشاهير من الفراد ‪ ،‬بحيث تتراوح هذه‬
‫المعلومات بين اليجاز أو التفصيل ‪ ،‬وغالباً ما يكون ترتيب موادها ترتيب هجائياً ‪.‬‬

‫س ‪ :‬ما الفرق بين كتب التراجم المرجعية ‪ ،‬والكتب الغير مرجعية ؟‬

‫الغير مرجعية‬ ‫المرجعية‬ ‫ج‪:‬‬
‫سيرة شخص واحد‬ ‫سيرة عدد كبير من العلم‬
 ‫نموذج لحد كتب التراجم المرجعية‬
‫أول‪ :‬كتب التراجم العامة ‪:‬‬

‫معجم المؤلفين ‪ ،‬لعمر رضا كحالة (توفي عام ‪1376‬هـ)‬

‫كتاب جامع في التراجم العامة مكون من‬

‫خمسة عشر جزءاً ويحتوي على (‪)14500‬‬
‫أربعة عشر ألفاً وخمسمائة ترجمة ‪ ،‬يضم‬
‫مؤلفي الكتب العربية – من العرب و غير‬
‫العرب – في مختلف مجالت المعرفة‬
‫النسانية ‪ .‬يغطي العلم إلى تاريخ وفاة‬
‫المؤلف ‪ ،‬و يوفر معلومات كافية عن‬
‫المترجم لهم مع ذكر بعض مؤلفاتهم ‪ ،‬وقد‬
‫رتبت مواده ترتيباً هجائياً ‪.‬‬
‫ثانياً ‪ :‬كتب التراجم المتخصصة ‪:‬‬

‫الشعر والشعراء لبن قتيبة ‪:‬‬

‫كتاب في التراجم المتخصصة يحتوي على (‪)206‬‬

‫مائتين و ست تراجم لشهر الشعراء القدامى من‬
‫الجاهليين والسلميين والمعاصرين للمؤلف ‪ ،‬استخدم‬
‫المؤلف ‪،‬الترتيب الزمني فبدأ بالجاهليين ثم المخضرمين*‬
‫ثم السلميين ثم المعاصرين للمؤلف ‪ ،‬ويعطي نماذج‬
‫مختارة من أشعار المترجم لهم ‪.‬‬

‫* الذين عاشوا الجاهلية و أدركوا السلم ‪.‬‬

 ‫تطبيق عملي على البحث في كتب التراجم ‪.‬‬

‫التطبيق ‪ /‬ابحث في كتاب العلم لخير الدين الزركلي عن أسماء التية ‪:‬‬
‫اكتب نبذة مختصرة للتعريف بكل منها مثل ‪ :‬السم و النسب وتاريخ الوفاة ‪.‬‬

‫‪ .1‬أكثم بن صفي ‪.‬‬

‫‪ .2‬عارف حكمت ‪.‬‬
‫‪ .3‬محمد علي باشا ‪.‬‬
‫‪ .4‬الملك فيصل بن عبدالعزيز ‪.‬‬
‫‪ .5‬محمد إقبال ‪.‬‬
‫‪ .6‬محمد بن إبراهيم بن المنذر النيسايوري ‪.‬‬
‫‪ .7‬جمال الدين الفغاني ‪.‬‬
 ‫الفصل الدراسي‬
‫‪ .5‬الدلة‬ ‫الثاني‬
 ‫تعريف الدليل‬

‫الدليل هو عمل مرجعي يتضمن معلومات أساسية عن مجموعات محددة‬

‫من الفراد أو المؤسسات ‪ ،‬في إطار جغرافي وزمني محددين ‪،‬وغالبا ً ما‬
‫ترتب مواده هجائيا ً ‪.‬‬

‫أهمية الدلة‬

‫تتلخص أهمية الدلة فيما يلي ‪:‬‬

‫‪ .2‬تقدم معلومات مختصرة عن الفراد أو‬ ‫‪ .1‬تساعد على التصال بالفراد أو‬
‫المؤسسات مثل كيفية الحصول على‬
‫المؤسسات التي يحتويها الدليل بما‬
‫العضوية في بعض المنظمات أو كيفية‬
‫اللتحاق بالجامعات أو معرفة‬ ‫يوفره من معلومات أساسية‬
‫إحصائيات عن حجم النشاطات المختلفة‬
‫للمؤسسات ‪.‬‬ ‫كالعناوين وأرقام الهواتف ‪.‬‬
 ‫البحث في الدلة‬

‫عند البحث في الدلة يراعى ما يلي ‪:‬‬

‫‪ .1‬إذا كان الدليل مرتبا ترتيباً‬

‫‪ .1‬إذا كان الدليل ل يتبع الترتيب‬
‫هجائياً ‪ ،‬وملحق به كشاف‬
‫الهجائي المعتاد فيمكن البحث‬
‫فيمكن البحث فيه عن طريق‬
‫فيه عن طريق الكشاف الملحق‬
‫به ‪ ،‬وإذا لم يتوفر له كشاف‬
‫التسلسل الهجائي لمحتوياته‬
‫فيمكن البحث فيه عن طريق‬ ‫أو استخدام الكشاف ‪ ،‬مثل‬
‫قائمة المحتويات ‪ ،‬مثل ‪ :‬دليلك‬ ‫دليل المكتبات ومراكز‬
‫نحو مستقبلك التعليمي‬ ‫المعلومات السعودية ‪ ،‬إعداد‬
‫والمهني ‪ ،‬إعداد الدارة العامة‬ ‫مكتبة الملك فهد الوطنية ‪.‬‬
‫للتوجيه والرشاد بوزارة‬
‫التربية والتعليم ‪.‬‬
 ‫نماذج لهم الدلة المطبوعة و اللكترونية‬

‫أول ‪ :‬الدلة المطبوعة ‪:‬‬

‫‪ -‬دليل المكتبات ومراكز المعلومات السعودية ‪:‬‬

‫إعداد مكتبة الملك فهد الوطنية ‪ 1420 .‬هـ‬

‫الصالحي‬
‫المحتوى ‪ :‬يغطي هذا الدليل مختلف أنواع المكتبات في المملكة العربية السعودية‬
‫‪ ،‬و قد بلغ عدد المكتبات التي شملها الدليل (‪ )2067‬ألفان وسبعاً وستون مكتبة ‪،‬‬
‫مع ملحظة استبعاد المكتبات المدرسية الصغيرة التي تقل مقتنياتها عن (‪)200‬‬
‫مائتي كتاب ‪ .‬ويبدأ الدليل بمكتبة الملك فهد الوطنية ثم المكتبات المتخصصة‬
‫ومراكز المعلومات ‪ ،‬ثم المكتبات العامة ‪ ،‬ثم الجامعية ‪ ،‬ثم المدرسية ‪ .‬أما‬
‫البيانات التي يعرضها الدليل عن كل مكتبة فهي ‪ :‬الجهة التي تتبع لها المكتبة ‪،‬‬
‫سنة التأسيس ‪ ،‬وسائل التصال بالمكتبة ‪ ،‬عدد المقتنيات ‪ ،‬عدد الموظفين ‪ ،‬عدد‬
‫المستفيدين سنوياً ‪ ،‬المساحة بالمتر المربع ‪.‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬قسمت محتويات الدليل إلى أبواب ‪ ،‬وفقاً لنواع المكتبات ‪ ،‬ثم‬
‫رتبت أسماء المكتبات هجائياً حسب اسم المكتبة مع إغفال أداة التعريف (ال) من‬
‫ترتيب ‪ ،‬وقد أعطيت كل مكتبة رقماً مسلسلً لربط متن الدليل بالكشافات ‪ .‬وألحق‬
‫بالمتن كشافان ‪ :‬الول هجائي بأسماء المكتبات ‪ ،‬والخر هجائي بأسماء الماكن‬
‫التي تقع فيها المكتبات ‪ ،‬وتحت كل مكان رتبت أسماء المكتبات التابعة له ترتيبا‬
‫هجائياً ‪.‬‬
‫‪ -2‬دليل الناشرين السعوديين ‪ :‬إعداد مكتبة الملك فهد الوطنية ‪ 1420،‬هـ‬
‫المحتوى ‪ :‬يغطي هذا الدليل الناشرين التجاريين والحكوميين في‬
‫جميع مدن المملكة العربية السعودية وقد بلغ عدد الذين شملهم الدليل‬
‫( ‪ ) 417‬أربعمائة وسبعة عشر ناشرا ً ويقدم الدليل عن كل ناشر‬
‫المعلومات التالية ‪:‬‬

‫‪‬اسم الناشر ‪.‬‬

‫‪‬العنوان البريدي ‪.‬‬
‫‪‬رقم الهاتف ورقم الناسوخ ( الفاكس ) ‪,‬‬
‫‪‬الرقم الدولي الموحد للكتب ( ردمك ) ‪.‬‬
‫طريقة التنظيم ‪ :‬يتكون الدليل من المتن الساس الذي سجل‬
‫باللغتين العربية والنجليزية وكشاف باللغة العربية ‪ .‬وتم تقسيم المتن إلى‬
‫قسمين ‪ ،‬الول يضم ‪ :‬دور النشر التجارية ‪ .‬الثاني يضم ‪ :‬الوزارات‬
‫والهيئات والمؤسسات العامة والجامعات ‪ .‬وقد رتبت أسماء الناشرين‬
‫في كل القسمين ترتيبا ً هجائيا ً باللغة العربية ‪ ،‬ثم وضع أمام كل ناشر رقم‬
 ‫ثانيا ‪ :‬الدليل اللكتروني (على النترنت ) ‪:‬‬

‫‪p://www.raddadi.com‬‬ ‫ل المواقع العربية‬

‫يتضمن أدلة لكثير من المواقع العربية في المجالت المختلفة أهمها ما يلي ‪:‬‬

‫مواقع رياضية‬ ‫بحث و أدلة‬ ‫مواقع إسلمية‬

‫تعليم ومكتبات‬ ‫مواقع حكومية‬ ‫كمبيوتر‬

‫مواقع طبية‬ ‫دليل التوظيف‬ ‫السرة والترفيه‬

‫دول و مدن‬ ‫مواقع البرامج‬ ‫مواقع أدبية‬

 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س‪ :‬عرف الدليل بأسلوبك‬
‫الخاص ؟‬
‫ج ‪ :‬عمل مرجعي يتضمن معلومات أساسية عن مجموعات محددة من‬
‫الفراد أو المؤسسات ‪ ،‬في إطار جغرافي وزمني محددين ‪،‬وغالبا ً ما‬
‫ترتب مواده هجائيا ً ‪.‬‬
‫س ‪ :‬لماذا نستخدم‬
‫الدلة ؟‬
‫ج ‪ .1 :‬تساعد على التصال بالفراد أو المؤسسات التي يحتويها الدليل بما‬
‫يوفره من معلومات أساسية كالعناوين وأرقام الهواتف ‪.‬‬
‫‪ .2‬تقدم معلومات مختصرة عن الفراد أو المؤسسات مثل كيفية الحصول‬
‫على العضوية في بعض المنظمات أو كيفية اللتحاق بالجامعات أو معرفة‬
‫إحصائيات عن حجم النشاطات المختلفة للمؤسسات ‪.‬‬
‫س ‪ :‬ضع أمام كل معلومة من القائمة ( أ ) رقم الدليل المناسب الذي‬
‫يمكن أن تجدها فيه من المجموعة ( ب ) ‪:‬‬
 ‫(ب)‬ ‫الرقم‬ ‫(أ)‬ ‫م‬
‫المناسب‬

‫‪ .1‬دليلك نحو‬ ‫‪6‬‬ ‫هاتف المكتبة المركزية بجامعة أم القرى‬ ‫‪1‬‬

‫المستقبل التعليمي‬ ‫‪.‬‬
‫والمهني‬
‫عنوان الدار الوطنية السعودية للنشر ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ .2‬دليل المكتبات‬ ‫عدد المقتنيات من الكتب في المكتبة‬ ‫‪3‬‬

‫و مراكز‬ ‫المركزية بجامعة المام محمد بن سعود ‪.‬‬
‫المعلومات‬ ‫الجهات التي يمكن اللتحاق بها لدراسة‬ ‫‪4‬‬
‫السعودية‬ ‫العلوم الزراعية ‪.‬‬
‫‪ .3‬دليل الناشرين‬ ‫رقم الفاكس لدار الصديق للنشر والتوزيع ‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫السعوديين‬ ‫‪1‬‬
‫‪5‬‬ ‫شروط القبول في كلية طب السنان ‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .6‬الطالس‬
 ‫مفهوم‬
‫الطالس أي مكتبة ؛ حيث تقدم‬
‫تعد الطالس من المواد المرجعية المهمة في‬
‫معلومات قد ل تتوفر في أنواع أخرى من المراجع ‪ .‬وتعرف بأنها‬
‫(( عمل مرجعي يتضمن مجموعة خرائط و صور و رسوم حقائق وأرقام‬
‫عن الماكن )) ‪ ،‬وعادة يلحق بالطالس كشاف هجائي بالسماء و الماكن‬
‫الواردة في المتن ‪.‬‬
‫س‬
‫لماذا نستخدم الطالس ؟‬ ‫ا‬ ‫ؤ‬

‫؟‬
‫ل‬
‫‪ .3‬لتوضيح التوزيع السكا‬
‫‪ .‬للتعرف على الحدود‬
‫والنشاطات القتصادية‬ ‫سياسة و أماكن المدن ‪ .2‬للتعرف على‬
‫و مصادر الثروات‬ ‫قرى وقياس المسافات التضاريس ‪ ،‬و‬
‫المسطحات المائية ‪ .‬الطبيعية كالبترول‬
‫بينها ‪.‬‬
‫والمعادن والمياه ‪.‬‬

‫‪ .4‬لتحديد طرق الملحة البحرية والجوية ‪.‬‬

 ‫ارتبط المفهوم الشائع للطالس بالموضوعات الجغرافية كالتضاريس‬
‫والغابات و المسطحات المائية والمدن والقرى إل أن هذا المفهوم يتعدى‬
‫ذلك ؛ ليتضمن موضوعات متعددة ‪ ،‬فهناك مثل ً ‪ ،‬الطالس التاريخية‬
‫والعلمية والقتصادية والجتماعية والسياسية ‪ .‬ويمكن تقسيم‬
‫الطالس إلى نوعين رئيسين هما ‪:‬‬
‫تقدم هذه الفئة معلومات تعريفية عامة‬
‫غير متخصصة في موضوع معين ‪.‬‬
‫وتتفاوت الطالس العامة في شمولية‬
‫التغطية وكمية المعلومات المقدمة ‪،‬‬
‫ولكن يغلب عليها توفير المعلومات‬
‫الساسية في مختلف القطاعات‬
‫السياسية والقتصادية والثقافية‬
‫والتاريخية والجغرافية والسكانية‬
‫وغيرها‪ .‬ومثال على ذلك النوع من‬
‫الطالس ‪:‬‬
‫• أطلس العالم ‪ /‬المؤسسة العلمية‬
‫للوسائل التعليمية ‪ ،‬إشراف و مراجعة‬
‫إبراهيم حلمي الغوري ‪.‬‬
‫• أطلس المملكة العربية السعودية ‪/‬‬
 ‫تهدف الطالس المتخصصة إلى عرض معلومات متخصصة في موضوع‬
‫معين ‪ ،‬ومنها على سبيل المثال ما يلي ‪:‬‬

‫الس الجغرافية أكثر أنواع انتشارا ً فهي تقدم معلومات جغرافية كأنواع التض‬
‫خات وتوزيع المياه والغابات في مناطق العالم ‪ .‬وعلى سبيل المثال ما ي‬
‫س المملكة العربية السعودية الجغرافي ‪ /‬تأليف ناصر محمد السلمي ‪ ،‬وآخر‬
 ‫تتميز الطالس التاريخية بنوعية المعلومات التي تحتويها ؛ حيث‬
‫تقدم سردا ً لمجموعة من الحداث والمواقع التاريخية مدعمة‬
‫بالخرائط التوضيحية التي تصف الحداث وأماكنها ‪ .‬ومن أبرز‬
‫المثلة على هذا النوع ‪:‬‬
‫• أطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية ‪ /‬دارة الملك عبدالعزيز‪.‬‬
‫• أطلس تاريخ السلم ‪ /‬حسين مؤنس ‪.‬‬
 ‫ع من الطالس بالمجالت السياسية كترسيم الحدود البرية والبحرية ومواقع‬
‫وعواصم الدول ‪.‬‬
‫معلومات ذات علقة بأنظمة الحكم ومؤسساته ‪ .‬فعلى سبيل المثال موقع ال‬
‫غرافية معلومات هامة وإحصائيات هامة وخرائط سياسية لمتخلف دول العال‬

‫الطالس الجتماعية بوجه عام الخصائص الجتماعية للسكان وكذلك نسب ا‬

‫بناء على جوانب متعددة كالنتماءات الدينة والصول العرقية ‪ .‬كما تشمل أيض‬
‫الظواهر الجتماعية كالفقر والمجاعة والمراض والعاقة والمية مع تحديد أ‬
‫انتشارها ‪ ،‬ومن أمثلتها ‪:‬‬
‫• أطلس السكان للملكة العربية السعودية ‪/‬جامعة الملك سعود ‪.‬‬
 ‫التطبيق ‪/‬استخدم أطلس المملكة العربية السعودية ‪/‬‬
‫لوزارة التعليم العالي للبحث عما يلي ‪:‬‬

‫‪ .1‬موقع وادي الرمة ‪.‬‬

‫‪ .2‬موقع حقل الغوار للبترول ‪.‬‬
‫‪ .3‬موقع مهد الذهب ‪.‬‬
‫‪ .4‬المسافة بين مدينة الرياض ومدينة أبها‬
‫‪ ،‬وأفضل الطرق للسفر و بينهما ‪.‬‬
‫‪ .5‬موقع قرية الفاو الثرية ‪.‬‬
‫‪ .7‬الببليوجرافيات ‪.‬‬
 ‫تعريف الببليوجرافيات‬

‫جرافية وهي قائمة تقدم بيانات عن مصادر معلومات تم تجميعها وفقا ً لعلق‬
‫معينة ‪.‬‬

‫للمعلومة فقط‬

‫وجرافيا ( ‪ ) Bibliography‬مصطلح أجنبي ذو أصل يوناني مكون من كلمتين‬

‫‪ )Bib‬وتعني كتاب (‪ )Garphein‬وتعني يكتب ‪ .‬ولذا كانت الكلمة منذ ظهورها ق‬
‫ن السابع عشر تعني نسخ الكتب ‪ .‬انتقلت الكلمة إلى اللتينية واللغات الورب‬
‫لمعنى ثم تحول معناها خلل القرن نفسه إلى معنى آخر وهو الكتابة عن الك‬
‫صبحت تعني فن وصف الكتب والتعريف بها وتعني أيضا ً قائمة بالكتب وبياناته‬
 ‫ا‬
‫ما العلقة أو الصفة التي يمكن أن تجمع بين‬
‫مصادر المعلومات ؟‬ ‫؟‬‫س‬

‫ج ‪ :‬أهم الصفات أو العلقات في تجميع مصادر المعلومات ما يلي ‪:‬‬

‫ع على أساس الزمان ‪ :‬حيث يتم جمع مصادر المعلومات التي نشرت في‬
‫كأن تكون سنة أو عددا ً من السنوات ‪.‬‬
‫على أساس المكان ‪ :‬حيث يتم جمع مصادر المعلومات التي نشرت في‬
‫أو دولة أو منطقة جغرافية محددة ‪ .‬كالوطن العربي ‪.‬‬
‫ع على أساس نوع المادة ‪ :‬حيث يمكن جمع نوع واحد أو أكثر من مصادر‬
‫كالكتب أو الدوريات أو الفلم أو المقالت أو الوثائق ‪.‬‬
‫يع على أساس الموضوع ‪ :‬حيث يتم جمع مصادر المعلومات التي تتناول‬
‫عينا ً ‪ ،‬مثل ‪ :‬الدين السلمي أو الدب أو التاريخ أو غير ذلك من الموضوعات‬
 ‫س ل‬
‫ا‬
‫ستخدام أكثر من صفة أو علقة تجمع بين مصادر المعلومات من‬
‫؟‬ ‫إعداد الببليوجرافية ؟‬

‫ن أن تستخدم صفة واحدة أو أكثر ويمكن أن تستخدم جميع العلقات والصف‬

‫في ببليوجرافية واحدة ‪ ،‬كل‬
‫ك يرجع إلى أسس العداد التي تم بموجبها جمع بيانات الببليوجرافية ‪ ،‬فمثل‬
‫‪ .4‬ببليوجرافية تضم كل ما نشر عن المملكة العربية السعودية‬
‫( العلقة التي تجمع بين محتويات هذه الببليوجرافية هي الموضوع )‪.‬‬
‫وجرافية تضم كل ما نشر في علوم الدين السلمي في مدينة الرياض ( العل‬
‫الموضوع والمكان ) ‪.‬‬
‫رافية تضم أشرطة التسجيل المنشورة لخطب الجمعة في المسجد الحرام ف‬
‫سنوات الماضية ( العلقة هنا نوع المادة والموضوع والمكان والزمان )‬
 ‫أهمية الببليوجرافية‬

‫يحتاج المستفيدون إلى الببليوجرافيات لستخدامها فيما يلي ‪:‬‬

‫عرف على حجم النتاج الفكري‬

‫‪ .2‬اختيار مصادر المعلومات‬ ‫مكان أو زمن أو موضوع أو نوع‬
‫عين من مصادر المعلومات ‪.‬‬

‫حقق من البيانات الوصفية لمصدر معلومات بعينة‪ .‬مثل ‪ :‬اسم الم‬

‫العنوان ‪،‬الناشر ‪ ،‬تاريخ النشر ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
 ‫أهم الببليوجرافيات السعودية المطبوعة ‪:‬‬

‫فية الوطنية السعودية ‪ :‬سجل حصري منصف للنتاج الفكري السعودي م‬

‫المفردة ‪.‬‬

‫التنظيم ‪ :‬رتبت المواد حسب رقم تصنيف ديوي العشري مع إعطاء كل م‬

‫متسلسل ً لتسهيل الحالة إليها من الكشافات ‪.‬‬
 ‫تطبيق ‪ /‬استخدم الببليوجرافية الوطنية السعودية‬
‫(ج‪ )18‬لمعرفة اسم المؤلف واسم الناشر للمطبوعات التاليه ‪:‬‬

‫‪ .1‬التوبة إلى الله ‪ :‬معناها ‪ ،‬حقيقتها ‪ ،‬فضلها ‪ ،‬شروطها‬

‫‪ .2‬الطريق إلى السلم ‪.‬‬
‫‪ .3‬أوليات كأس العالم ‪ :‬حقائق وأرقام ‪ ،‬غرائب وأعلم‬
‫‪33 .4‬خطوة لتدريس ناجح ‪.‬‬
‫‪ .5‬يا بني لقد أصبحت رجل ً ‪.‬‬
‫‪ .6‬نجاحات من الصحراء‪.‬‬
‫‪ .7‬حتى النمل يكره الكذب ‪.‬‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س‪ :‬ما مفهوم الببليوجرافية ؟‬

‫قائمة تقدم بيانات عن مصادر معلومات تم تجميعها‬

‫وفقا ً لعلقة أو صفة معينة ‪.‬‬
‫س‪ :‬في ضوء أهمية الببليوجرافيات اذكر بعض الستخدامات المفيدة‬
‫للببليوجرافية الوطنية السعودية‪.‬‬
‫ج‪ .1 :‬التعرف على حجم النتاج الفكري‬
‫في مكان أو زمن أو موضوع أو نوع‬
‫معين من مصادر المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .2‬اختيار مصادر المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .3‬التحقق من البيانات الوصفية لمصدر معلومات بعينة‪ .‬مثل ‪ :‬اسم‬
‫المؤلف ‪،‬‬
‫العنوان ‪،‬الناشر ‪ ،‬تاريخ النشر ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
 ‫س‪ :‬استنتج نوع العلقة في المثلة التالية ؟‬

‫‪ -‬ببليوجرافية لكل ما نشر عن المملكة العربية السعودية‬

‫(‪ )4‬المكان‬ ‫(‪ )3‬نوع المادة‬ ‫الموضوع (‪ )2‬الزمان‬
‫الموضوع‬
‫(‪)1( )1‬‬

‫‪ -‬ببليوجرافية لكل ما نشر في المملكة العربية السعودية‬

‫(‪ )4‬المكان‬ ‫(‪ )3‬نوع المادة‬ ‫(‪ )2‬الزمان‬ ‫(‪ )1‬الموضوع‬

‫الكشافات‬
 ‫تعريف الكشاف‬

‫المفهوم ‪ :‬سرد هجائي يحدد مواقع الموضوعات أو‬

‫المصطلحات أو السماء أو الماكن التي وردت في مصدر أو أكثر‬
‫من مصادر المعلومات جاءت كلمة كشاف أو (‪ )index‬بالنجليزية‬
‫من كلمة (‪ )indicate‬اللتينية وتعني ( الذي يدل على الطريق ) أي‬
‫أنه عبارة عن إشارة أو علمة توضح وتفصح عن ذلك الشيء ‪.‬أما‬
‫كلمة كشاف بالعربية فقد ورد في معجم لسان العرب لبن‬
‫منظور تحت مادة (كشف) باب الفاء وفصل الكاف لتعني أظهر‬
‫الشيء ورفع الشيء عما يواريه ‪.‬‬
‫د ظهرت الحاجة إلى إعداد الكشافات نتيجة لبعض العوامل ‪ ،‬والتي من أهمه‬

‫• تضخم النتاج الفكري‬

‫المنشور خاصة في الدوريات ‪.‬‬

‫• كونها أداة تساهم في الوصول إلى المعلومات ‪.‬‬

‫• حاجة المستفيدين إلى الخدمة السريعة ‪.‬‬

 ‫للمعلومات فقط‬

‫رضنا أن بحثانا ً يود الحصول على معلومات في وقت وجيز عن موضوع المخ‬
‫المجتمع ‪ ،‬فإنه سوف يواجه صعوبة في الوصول إلى المعلومات المتوفرة ح‬
‫ع خاصة في مقالت الدوريات ؛ ولهذا بدت الحاجة إلى وجود أداة تساعد في‬
‫إلى المعلومات المطلوبة وهي الكشافات ‪.‬‬

‫أشكال الكشافات ‪:‬‬

‫‪ .2‬كشاف ملحق في‬ ‫‪ .1‬كشاف مستقل في‬

‫آخر المصدر ‪.‬‬ ‫شكل كتاب مطبوع ‪.‬‬

‫‪ .3‬كشاف بشكل إلكتروني ( أقراص مدمجة ‪ ،‬أو مواقع على النترنت ) ‪.‬‬
 ‫أنواع الكشافات ‪:‬‬

‫‪ -1‬كشاف الموضوعات ‪:‬‬

‫‪ ،‬تستخدم في إعداده قائمة رؤوس موضوعات ‪ ،‬ومن المثلة الب‬
‫النوع من الكشافات ‪ :‬كشاف الموسوعة العربية العالمية‪.‬‬

‫‪ -2‬كشاف النصوص ‪:‬‬

‫جائي لكل الكلمات الرئيسية في متن مصدر المعلومات يبين مكان‬
‫ائي‬
‫‪ :‬المعجم المفهرس للفاظ القرآن الكريم ‪ /‬محمد فؤاد عبدالباق‬

‫‪ -3‬كشاف السماء ‪:‬‬

‫سماء العلم أو الماكن التي وردت في مصدر المعلومات مثل‬
‫بالكشاف الوطني للدوريات السعودية ‪ /‬إعداد مكتبة الملك فهد ال‬
 ‫ماذج من الكشافات‬
‫أول ً ‪ :‬كشافات الموضوعات‬
‫كشاف الموسوعة العربية العالمية ‪ /‬مؤسسة أعمال الموسوعة ‪.‬‬

‫الكشاف في مجلدين (‪ )30 ،29‬ويحتوي على عناوين‬

‫لت‪ ،‬ورؤوس الموضوعات‪ ،‬والسماء‪ ،‬والمصطلحات‬
‫ء العلم (الشخصيات) والماكن والمعالم الجغرافية‪،‬‬
‫لتاريخية‪ ،‬والعمال الدبية والعلمية والفنية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬
‫ت مداخل الكشاف ترتيبا ً هجائياً‪ ،‬ويضم الجزء الول‬
‫لحرف من (اللف) إلى حرف (السين)‪ ،‬ويليه الجزء‬
‫ة الحروف‪ ،‬وأمام كل مدخل رقم المجلد والصفحة التي‬
‫‪ .‬فعلى سبيل المثال نجد معلومات عن كلمة ((كشاف))‬
‫في المجلد (‪ ،)19‬صفحة (‪.)382‬‬
 ‫ثانيا ً ‪:‬كشافات النصوص‬
‫المعجم المفهرس للفاظ القران الكريم ‪ /‬محمد فؤاد عبدالباقي‬
‫الكشاف لول مرة عام ‪ 1939‬م‪ ،‬وهو يجمع ألفاظ القرآن الكريم كاملة ويرت‬
‫الكلمة وأمامها الية أو اليات التي وردت فيها‪ ،‬مع الشارة إلى اليات المكية‬
‫مدنية بالرمز (م)‪ .‬وتم عرض مواد الكشاف في شكل جدول كما في المثال‬
‫رقمها‬ ‫السورة‬ ‫رقمها‬ ‫الية‬ ‫اللفظة‬

‫‪11‬‬ ‫هود‬ ‫‪44‬ك‬ ‫وغيض‬ ‫الجُودي‬

‫الماء‬
‫وقضي‬
‫المر‬
‫واستوت‬
‫على‬
‫الجُودي‬
 ‫ثالثاً‪ :‬كشافات السماء‬

‫لكشاف الوطني للدوريات السعودية ‪ /‬مكتبة الملك فهد الوطنية‬

‫يغطي الكشاف محتويات الدوريات الصادرة باللغة العربية‬
‫في المملكة العربية السعودية والمقتناة في مكتبة الملك‬
‫فهد الوطنية أيا ً كانت جهة إصدارها حكومية أم تجارية أم‬
‫خاصة ‪ .‬وهو يصدر بشكل سنوي منذ عام ‪1416‬هـ‪ ،‬ويعود‬
‫في تكشيفه للدوريات إلى عام ‪1386‬هـ‪ .‬ويراعى في‬
‫اختيار المواد المكشفة معايير عدة من أهمها‪ :‬القيمة‬
‫البحثية والعلمية للمادة وتجنب المواد ذات الطبيعة‬
‫الخبارية أو العلمية ‪ .‬ورتبت مواد الكشاف ترتيبا ً هجائياً‬
‫حسب عنوان المادة‪ ،‬مع تخصيص رقم متسلسل لكل‬
‫مادة‪ .‬وقد زود الكشاف بمسردين أحدهما لمؤلفي المواد‬
‫المكشفة‪ ،‬وثانيها لموضوعات هذه المواد‪ .‬وتحيل عناصر‬
‫المسردين إلى أرقام مداخل الكشاف ذات العلقة بالمواد‬
‫المطلوبة‪ .‬فمثل ً عند البحث عن إحدى المقالت التي‬
‫تتناول موضوع المكتبات المدرسية والمنشورة عام‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س‪ :‬وضح مفهوم الكشافات بمدلولها الغوي والصطلحي ‪.‬‬
‫ج‪ :‬لغوياً‪:‬‬
‫اصطلحاً‪:‬‬

‫س‪ :‬ما العوامل التي أدت إلى ظهور الحاجة لعداد الكشافات ؟‬
‫ج‪ .1 :‬تضخم النتاج الفكري‬
‫المنشور خاصة في الدوريات ‪.‬‬
‫‪ .2‬كونها أداة تساهم في الوصول إلى المعلومات ‪.‬‬
‫‪ .3‬حاجة المستفيدين إلى الخدمة السريعة ‪.‬‬
 ‫س‪ :‬عدد أنواع الكشافات‪ ،‬مع ذكر مثال لكل نوع ‪.‬‬
‫ج‪ -1 :‬كشاف الموضوعات ‪.‬‬
‫‪ -2‬كشاف النصوص ‪.‬‬
‫‪ -3‬كشاف السماء ‪.‬‬

‫س‪ :‬ما أشكال الكشافات ؟‬

‫ج‪ .1 :‬كشاف مستقل في‬
‫شكل كتاب مطبوع ‪.‬‬
‫‪ .2‬كشاف ملحق في‬
‫آخر المصدر ‪.‬‬
‫‪ .3‬كشاف بشكل إلكتروني ( أقراص مدمجة ‪ ،‬أو مواقع على‬
‫النترنت ) ‪.‬‬
 ‫التطبيق الول‪( /‬كشافات الموضوعات)‬

‫م كشاف الموسوعة العربية العالمية للبحث عن معلومات حول الموضوعات‬

‫رقم الصفحة‬ ‫رقم المجلد‬ ‫الموضوع‬

‫البترول‬

‫التقويم الهجري‬

‫العولمة‬

‫الحمض النووي‬

‫المعجم‬
 ‫التطبيق الثاني‪( /‬الكشافات اللكترونية)‬

‫خدم موقع (( أين (( ‪www.ayna.com‬للبحث عن مواقع حول الموضوعات التا‬

‫المخطوطات‪ ،‬اليدز‪ ،‬الحوار‪ ،‬المكتبة اللكترونية‪ ،‬الحج ‪.‬‬
 ‫التفكير‬

‫مهارة العصف الذهني‬

‫مهارة المقارنة‬ ‫مهارة التصنيف‬

‫مهارة التوقع‬ ‫رة البدائل والخياراتمهارة الستنتاج‬

‫مهارة التقييم‬ ‫مهارة التحليل‬

 ‫هذا المركز الرئيسي‬
‫للتفكير‬
‫خصلة ميز الله بها النسان عن سائر المخلوقات‬
‫أخي الطالب‪ :‬إن الله أعطاك هذه النعمة العظيمة‬
‫وجعله مناط التكليف‪ ،‬وأمره بإعمال العقل بالتفكير لفهم‬
‫المور والتعرف عليها لكتساب العلم والمعرفة ‪ ،‬لذا نجد في‬
‫القرآن الكريم شواهد كثيرة تحض على التأمل والتفكر‪ ،‬مثل‬
‫قال سبحانه( إن في خلق السماوات والرض واختلف‬
‫اليل والنهار ليات لولي اللباب ) فلبد من شكر الله عز‬
‫وجل‬
‫فالشكر على هذه النعمة يكون بالتفكير‪ -‬أو باستخدام التفكير‪-‬‬
‫فيما يرضي الله سبحانه وتعالى‬
‫فمن استخدم التفكير بأسلوب خاطئ – كالمعصية مثل – فقد‬
‫ذمه الله تعالى بقوله ( ولقد ذرأنا لجهنم كثيرا ً من الجن‬
 ‫مفهوم التفكير ‪:‬‬

‫شاط عقلي يقوم به النسان عندما يريد حل مشكلة أو اتخاذ قرار‬

‫ضوع ما‪ ،‬وهي عملية فردية مستقلة تتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافي‬
‫د التفكير على خبرات السابقة‪ ،‬حيث تلك الخبرات أو يطورها من‬
‫إلى الهدف المقصود ‪ .‬إن التفكير سلسلة من النشاطات العقلية ي‬
‫– عندما يتعرض لمثير معين كموقف أو مشكلة أو سؤال – عن ط‬
‫واحدة أو أكثر من الحواس الخمس ‪.‬‬
 ‫خصائص التفكير‪:‬‬

‫فكير سلوك موجه مقصود لتخاذ قرار أو حل مشكلة أو فهم موض‬

‫‪ .2‬التفكير يحدث فرديا ً ‪.‬‬

‫‪ .3‬التفكير يتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافية للفرد ‪.‬‬

‫‪ .4‬التفكير يتطور ويرقى بنضج الفرد‪ ،‬ونمو خبراته السابقة ‪.‬‬

 ‫أهم أنواع‬
‫التفكير ‪:‬‬

‫‪ 1‬التفكير العلمي‬

‫‪ .2‬التفكير الناقد ‪.‬‬

‫‪ .3‬التفكير البداعي ‪.‬‬

 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س‪ :‬وضح مفهوم التفكير بأسلوبك الخاص ‪.‬‬

‫ج‪ :‬التفكير نشاط عقلي يقوم به النسان عندما يريد حل‬

‫مشكلة أو اتخاذ قرار أو محاولة‬
‫موضوع ما‪ ،‬وهي عملية فردية مستقلة تتأثر بالبيئة الجتماعية‬
‫والثقافية للفرد‪.‬‬
‫ويعتمد التفكير على خبرات السابقة‪ ،‬حيث تلك الخبرات أو‬
‫يطورها من أجل‬
‫الوصول إلى الهدف المقصود ‪ .‬إن التفكير سلسلة من‬
‫النشاطات العقلية يقوم بها‬
‫الفرد – عندما يتعرض لمثير معين كموقف أو مشكلة أو سؤال‬
 ‫س‪ :‬استنتج خصائص التفكير من خلل ما درست ‪.‬‬

‫ج‪ .1 :‬التفكير سلوك موجه مقصود لتخاذ قرار أو حل مشكلة‬

‫أو فهم موضوع ‪.‬‬
‫‪ .2‬التفكير يحدث فرديا ً ‪.‬‬
‫‪ .3‬التفكير يتأثر بالبيئة الجتماعية والثقافية للفرد ‪.‬‬
‫‪ .4‬التفكير يتطور ويرقى بنضج الفرد‪ ،‬ونمو خبراته السابقة ‪.‬‬
 ‫مهارة التصنيف‬

‫المفهوم‬
‫توصف هذه المهارة بأنها القدرة على جمع الشياء أو الوحدات‬
‫في مجموعات وفقا ً للتشابه والختلف فيما بينها‪ ،‬بحيث تتضمن‬
‫كل مجموعة وحدات ذات خواص أو صفات مشتركة‬
‫‪:‬‬
‫تضم كل مجموعة في القائمة التالية أربع مفردات‪ ،‬إحداهما ل‬
‫تنتمي للمجموعة‪ .‬استخرج المفردات المختلفة‪ ،‬وبين وجه‬
‫الختلف الذي يميزها عن الثلث الخرى ‪:‬‬
‫السبب‬ ‫المختلف‬ ‫المجموعة‬
‫ليس مرجعاً‬ ‫الموسوعات‪،‬الدوريات‪،‬الدلة‪،‬الطالس الدوريات‬
‫ليس لونا ً أساسياً‬ ‫أصفر‬ ‫أحمر‪ ،‬أخضر‪ ،‬أزرق‪ ،‬أصفر‬
‫ليس من الجهاز‬ ‫رئتان‬ ‫معدة‪ ،‬فم‪ ،‬رئتان‪ ،‬أمعاء‬
 ‫المفهوم‬

‫تساعد هذه المهارة على معرفة أوجه الشبة وأوجه الختلف‬

‫بين شيئين أو أكثر عن طريق تفحص العلقات بينها والبحث عن‬
‫نقاط التفاق ونقاط الختلف‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫لتوضيح مهارة المقارنة ‪ ،‬نورد المثال التالي ‪ :‬وضح أوجه‬
‫الشبة وأجه الختلف بين الكتاب والصحيفة‬
 ‫الصحيفة‬ ‫الكتاب‬
‫أوجه التشابه‬
‫كلهما يطبع على وسيط ورقي وإلكترو‬
‫كلهما يحتوي على صور ‪.‬‬
‫أوجه الختلف‬
‫العناصر‬
‫أوراق سائبة كبيرة‬ ‫الشكل‬ ‫مجلد‬

‫تصدر بشكل دوري في‬ ‫الصدور‬ ‫تصدر مرة واحدة في الغالب‬

‫مواعيد منتظمة‬
‫يحتوي على موضوعات‬ ‫يحتوي على موضوع أو أكثر المحتوى الفكري‬
‫متنوعة وكثيرة وغير مترابطة‬ ‫تتسم بالترابط الفكري‬
‫تكثر فيها العلنات‬ ‫العلنات‬ ‫ل تحتوي على إعلنات‬
 ‫ة‬
‫ا‬
‫؟‬

‫سئ‬
‫ل‬ ‫لة‬
‫سئ‬
‫ل‬‫ا‬
‫س‪ :‬قارن بين الموسوعات والطالس ‪ ،‬مبينا ً أوجه الشبه‬
‫الختلف فيما بينهما ‪.‬‬
 ‫نوع من التفكير يتم في إطار جماعي بين مجموعات صغيرة‬
‫بهدف إثارة الفكار وتنوعها وبالتالي توليد قائمة من الفكار‬
‫التي يمكن أن تؤدي إلى حل للمشكلة مدار البحث؛ حيث‬
‫تساهم الفكار المتبادلة بين المجتمعين لجلسة العصف الذهني‬
‫في إلهام وتوليد أفكار جديدة ‪.‬‬
‫قواعد العصف الذهني‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫ينفذ‬
‫• عدم انتقاد الفكار التي يطرحها أعضاء‬
‫شكل جماعي مع تحديد‬
‫المجموعة مهما كانت بسيطة‪ ،‬والترحيب‬
‫منسق للمجموعة‬
‫بالفكار الغريبة أو المضحكة أو غير منطقية ‪.‬‬

‫علىالفكار المطروحة ملك للجميع‪ ،‬حيث‬ ‫تشجيع أعضاء المجموعة •‬

‫إعطاء أكبر عدد ممكن من يمكن لي من المشاركين تطويرها‬
‫لفكار دون اللتفات إى نوعيتها ‪ .‬أو ربطها بغيرها من الفكار ‪.‬‬
 ‫س ل‬
‫س‪ :‬كيف يمكن تطوير مدرستك لتكون في‬ ‫؟‬
‫مصاف المدراس ذات المستوى المتقدم ‪.‬‬

‫‪ .1‬إنشاء مجلس شورى للمدرسة ‪.‬‬

‫يل مكتبة المدرسة إلى مركز متكامل لمصادر التعلم الح‬
‫طبيق التجارب الحديثة لتطوير العلمية التربوية والتعليم‬
‫‪ .4‬الستفادة من دخل المقصف المدرسي ‪.‬‬
‫‪ .5‬المحافظة على ممتلكات المدرسة ‪.‬‬
‫يمكن لك أن تضيف أفكار جديدة ‪.‬‬

‫سوف يتم عقد ندوة مفتوحة لمناقشة بعض المقترحات‬

‫؟‬
‫للحد من ظاهرة التدخين في المجتمع ‪،‬اقترح ضمن‬

‫س‬
‫مجموعتك بعض الفكار التي تسهم في الحد من هذه‬

‫ؤا‬
 ‫المفهوم‬
‫هد للبحث عن خيارات وبدائل كثيرة ومحتملة لتفسير الموقف بحيث‬
‫يفكر بشكل شمولي بدل ً من القتصار على بديل أو حل واحد للم‬ ‫ؤ‬
‫ا‬
‫إذا كنت بصبحة زميل لك‪ ،‬وقابلت شخصا ً محتاجاً‬ ‫ل‬
‫؟‬
‫س‬
‫لمساعدة مالية‪ ،‬ولكن ل يوجد معك أي مبلغ من‬
‫المال‪ .‬فما البدائل والخيارات التي أمامك لمساعدته‬
‫ج‪ .1 :‬اقتراض مبلغ من الزميل‪ ،‬؟ودفعه لذلك المحتاج ‪.‬‬
‫‪ .2‬الدعاء له ‪.‬‬
‫‪ .3‬إهداؤه أشياء عينية ‪.‬‬
‫‪ .4‬تحديد موعد مناسب لمساعدته ‪.‬‬
‫‪ .5‬إرشاده إلى الجهة المناسبة لمساعدته ‪.‬‬
 ‫المفهوم‬
‫مهارة من مهارات التفكير يتم من خللها الوصول إلى‬
‫تفسيرات واقعية ومحددة بناء على ملحظات الحالية ‪ ،‬وثراء‬
‫الخبرات السابقة حول الموضوع أو الظاهرة‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫قامت الدولة بخطة طموحة للتوسع في النشاط الزراعي‬
‫فانتشرت إثر ذلك المزراع في أنحاء المملكة‪ ،‬وبعد مضني عدد‬
‫من السنوات‪ ،‬بدأت الدولة في من ذلك التوسع تدريجياً‪ .‬ماذا‬
‫نستنج من ذلك ؟‬
‫الستنتاج (قلة المخزون المائي في المملكة العربية السعودية)‪.‬‬
 ‫المفهوم‬
‫اجتهاد يقوم به الفرد عندما ل تتوفر لديه المعلومات الكافية‬
‫في محاولة منه للفتراض أو التخمين حول بعض المواقف‬
‫يمر بها ‪.‬‬
‫موضوعيا ً و واقعيا ً وقدر‬ ‫التيفرد‬ ‫والقضايا‬
‫يكون أي‬ ‫أخي الطالب لبد أن‬
‫المكان في جميع أموره ويعلم بأن التوقعات تخطئ وتصيب‬
‫ولبد أن تبني معلوماتك المتوقعة على الدقة حتى تكون أقرب‬
‫إلى الصحة‬
‫‪:‬لو لم تكن هناك حركات في اللغة العربية ‪ ،‬فما هي‬
‫النتائج المتوقعة للنسان عند تلوة القرآن الكريم ‪.‬‬
‫‪ .1‬تكثر الخطاء في التلوة ‪.‬‬
‫‪ .2‬يختلف المعنى في اللفاظ ‪.‬‬
‫‪ .3‬تصعب القراءة عند الكثير من الناس ‪.‬‬
 ‫المفهوم‬
‫مهارة من مهارات التفكير تيم من خللها تجزئة الموضوعات أو‬
‫المشكلت أو الحداث أو الشياء إلى أجزائها الولية ثم‬
‫تفريعاتها التفصيلية ‪.‬‬
‫خطوات التحليل‬
‫البدء بالمستوى الول من‬
‫‪ .2‬النتقال إلى المستوى الثاني من التحلي‬
‫لتحليل وهو تحديد الجزاءوهو تحديد مكونات كل جزء من الجزاء‬
‫الرئيسة التي يتكون منها‬
‫‪ .4‬التركيز عند التحليل عل‬ ‫الموضوع ‪.‬‬
‫تحديد الجزاء والمكونات‬
‫‪ .3‬يمكن الستمرار والتوسع في التحليل عند‬
‫المهمة التي تفيد في توض‬‫الحاجة بأن يجزأ كل جزء من المستوى‬
‫الموضوع وفهمه ‪.‬‬ ‫الثاني إلى مكوناته الصغرى ‪ ،‬وهكذا ‪.‬‬
 ‫مثال‪:‬‬
‫تعد حوادث السيارات من أهم أسباب الوفيات في العالم ‪،‬‬
‫حلل هذه المشكلة إلى عناصرها و جزئياتها من وجهة نظرك‪.‬‬
‫الموضوع‬
‫حوادث السيارات‬
‫الرئيسي‬
‫المستوى الول من المستوى الثاني من المستوى الثالث‬
‫من التحليل‬ ‫التحليل‬ ‫التحليل‬

‫‪.1‬قطع الشارة‬
‫‪ .1‬عدم التقيد بأنظمة المرور‪.‬‬
‫الضوئية ‪.‬‬
‫‪ .2‬قيادة السيارات دون السن القانونية ‪.‬‬
‫‪.2‬عدم الوقوف‬ ‫السائق‬
‫‪ .3‬الرهاق وقلة النوم ‪.‬‬
‫عند إشارة قف ‪.‬‬
‫التهاون في صيانة السيارة‬
‫‪ .3‬السرعة و‬
‫التهور في القيادة‬
 ‫‪ .1‬أعطال السيارة ‪.‬‬
‫‪ .2‬تحميل السيارة بأحمال فوق طاق‬
‫السيارة‬
‫‪ .3‬صناعة السيارة غير متقنة ‪.‬‬
‫‪ .4‬الطارات المستهلكة ‪.‬‬

‫‪ .1‬طرق غير معبدة ‪.‬‬

‫‪ .2‬كثرة الحفريات ‪.‬‬
‫‪ .3‬نزول المطار ‪.‬‬ ‫الطريق‬
‫‪ .4‬الطرق المشتركة في مسار واح‬
‫‪ .5‬طرق ضيقة ‪.‬‬
 ‫مهارة التقييم‬

‫المفهوم‬

‫مهارة من مهارات التفكير يتم من خللها الحكم على الفكار أو‬

‫الشياء أو النشاطات وتثمينها من حيث القدر أو القيمة أو‬
‫النوعية ‪ .‬ومن المعروف أنه من السهل إطلق الحكم بشكل‬
‫سريع على أي شيء ‪.‬‬
‫ويمكن استخدام هذه المهارة بأسلوبين ‪:‬‬
‫الول ‪ :‬إعطاء رأي أو تقييم مثل ‪ ( :‬ممتاز ‪ ،‬جيد ‪ ،‬قوي ) مع‬
‫توضيح المبررات‪.‬‬
‫الثاني ‪ :‬وضع معايير عامة للحكم على جودة شيء معين مثل‬
‫معايير الطالب التميز ‪.‬‬