PROPUESTA PEDAGOGICA PARA I.E.

HECTOR JARAMILLO DUQUE

LADY MARIN OLGA MENESES CONSTANZA SOTO LUVY CORDOBA OLGA BARRERA CLAUDIA CARRANZA

PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA
Metas Mtodo : Estructuras mentales cognitivas : Creacin de ambientes aprendizaje

Desarrollo : Progresivo y secuencial Estructuras Mentales

Contenidos : Experiencias. Apoyo creativo

Relacin Maestro Alumno : Facilitador. Motivador

OBJETIVO DEL MODELO PEDAGOGICO

Este modelo en nuestra institucin pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.

FINALIDAD DEL MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

En nuestra institucin la finalidad de este modelo es el aprender haciendo. Donde el maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

COMO SE EVALUA CON EL MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los resultados. La evaluacin es cuantitativa y cualitativa enfatizando en la evaluacin de procesos: SABER- HACER SABER- SABER, SABER- SER

EVALUACION

CUANTITATIVA

CUALITATIVA

SABER- HACER
(PROCEDIMIENTOS, HABILIDADES, ESTRATEGIAS

SABER-SABER (INFORMACIN Y CONOCIMIENTOS)

SABER -SER (ACTITUDES Y VALORES)

METODOLOGIA
la metodologa utilizada es la de escuela nueva escuela activa utilizando guas de aprendizaje que son son textos que desarrollan un proceso de aprendizaje centrado en el estudiante. A travs de las guas se pueden desarrollar los temas fundamentales del plan de estudios de las asignaturas curriculares bsicas , dando relevancia a aquellos relacionados con necesidades y caractersticas de las comunidades hacia las cuales van dirigidas.

ESTRUCTURA DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES BASICAS ACTIVIDADES DE PRACTICA ACTIVIDADES DE APLICACIN Y AMPLIACION EVALUACION

ACTIVIDADES BASICAS
COMPRENDE LOS SIGUIENTESS ASPECTOS Invitacin, que busca crear inters del estudiante por el tema que se va a abordar. Exploracin y/o socializacin de saberes. Busca que los estudiantes socialicen los conocimientos o experiencias sobre el tema. Elaboracin de aprendizajes y/o construccin de conocimientos. Est constituido por un conjunto de actividades didcticamente estructuradas que toman en cuenta situaciones en la vida del estudiante como tambin situaciones-problema. Afianzamiento o refuerzo ldico. Permite al estudiante afianzar el conocimiento adquirido y las actitudes o valores que se pretender desarrollar o fomentar

ACTIVIDADES DE PRACTICA
buscan consolidar el aprendizaje adquirido a travs de la prctica, la ejercitacin, con el fin de desarrollar actividades y destrezas, de la mecanizacin para lograr un desempeo gil y eficaz. Las actividades de prctica permiten la integracin de la teora y la prctica y comprobar por parte del maestro que el alumno posee un nuevo aprendizaje

ACTIVIDADES DE APLICACIN Y AMPLIACION

Estas actividades permiten comprobar que el estudiante puede aplicar el aprendizaje en una situacin concreta de su vida. Algunas estructura metodolgicas incluyen la ampliacin como una seccin independiente de la aplicacin. Otras incluyen actividades de ampliacin en las actividades de prctica o a lo largo de toda la gua

EVALUACION
De acuerdo con el progreso de aprendizaje del estudiante segn su ritmo y contexto. Autoevaluacin Evaluacin cognitiva de acuerdo a las necesidades del entorno Evaluacin cualitativa de acuerdo con el progreso y actitudes del estudiante en el proceso del aprendizaje