Aprendizaje cooperativo

Sandra Rivera Baltans Julio 2013

Cmo debemos entender el prendizaje cooperativo

No se trata, nicamente de un mtodo de enseanza, ya que tambin es un del currculum que debemos ensear. Para conseguir estecontenido contenido, es necesario un mtodo planificado y estructurado de enseanza. Se puede desarrollar en todas las reas y en todas las etapas educativas Implica un aprendizaje y un proceso de cambio en la dinmica de la clase tanto por parte de los alumnos como de los profesores Supone una forma y tipo de aprendizaje diferente, en el sentido que da un papel muy importante al alumno Se trata de una forma de enriquecer el currculum a nivel de competencias y HHSS y de trabajo en grupo que no implica una rebaja en los contenidos acadmicos

TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

Escuela tradicional Sociedad industrial

Alumnado diverso

En aulas distintas

Haciendo tareas diferentes

TRABAJAR EN GRUPO para adecuarse a la sociedad actual

Sociedad de la informacin Escuela inclusiva

Alumnado diverso

En una misma aula

Haciendo tareas similares

Como atender junto a alumnado diferente?

Como atender junto a alumnado diferente

La enseanza personalizada (que se ajuste a las caractersticas personales de cada uno de los estudiantes)

La autonoma de los estudiantes (que sepan aprender de una manera cuanto ms autnoma mejor)

La estructuracin cooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden unos a otros a aprender)

Dispositivo pedaggico que nos permite atender juntos a alumnos diferentes.

Modelos de actividad escolar

Profesor/a A
Cada estudiante trabaja solo, sin fijarse en lo que hacen los dems

Profesor/a B
Cada estudiante trabaja solo, rivalizando con sus compaeros

Profesor/a C
Los estudiantes forman pequeos equipos de trabajo, para ayudarse y animarse a la hora de aprender Se espera de cada estudiante que aprenda lo que se le ensea y que contribuya a que lo aprendan sus compaeros Consigue este objetivo si, y slo si, los dems TAMBIN lo consiguen (Interdependencia de finalidades POSITIVA)

Se espera de l que aprenda lo que el profesorado le ensea

Se espera de l que aprenda, ms que los dems, o antes que nadie, lo que el profesorado le ensea Consigue este objetivo si, y slo si, los dems NO lo consiguen (Interdependencia de finalidades NEGATIVA)

Consigue este objetivo independientemente de que los dems tambin lo consigan (NO HAY interdependencia de finalidades)

Modelo individualista

Modelo competitivo

Modelo cooperativa

LAS DIFICULTADES
Quita tiempo para dar el programa No se trabajan los contenidos de las reas Se fuerza a algunos a trabajar con otros La sociedad es competitiva

Genera ruido y conflictividad en clase

No es justo, unos trabajan siempre mas que otros

VENTAJAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

Contribuye a aceptar la diversidad y favorece la integracin de todo el alumnado Desarrollan capacidades bsicas Favorece el desarrollo socioafectivo Exige una implicacin activa Exige una cooperacin solidaria Aumenta la motivacin Reduce la ansiedad y potencia la autoestima Capacita para el pensamiento crtico Prepara para el liderazgo compartido y la eficacia Mejora el rendimiento acadmico Desarrolla capacidades de convivencia

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS

EL HECHO DE ESTAR JUNTOS NO GENERA UN GRUPO
Una cosa es que los alumnos y alumnos esten situado en grupos de trabajo para compartir alguna decisin hagan, de vez en cuando, algun trabajo en equipo y otra cosa muy distinta es tener estructurada la clase, de forma ms o menos permanente, en equipos de trabajo

Grupo de trabajo

Trabajo en equipo

Equipo de trabajo

QU ES EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
"Conjunto de mtodos de instruccin para la aplicacin en grupos pequeos, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo" (Johnson, D. y Johnson, R. 1987)

CONDICIONES PARA QUE ELAPRENDIZAJE SEA OOPERATIVO

Componentes Bsicos
Interdependencia positiva Valoracin individual y de grupo Habilidades Sociales

Interaccin promocional cara a cara Responsabilidad y valoracin personal

DIFERENCIAS ENTRE GRUPOS

GRUPO COOPERATIVO GRUPO NO COOPERATIVO

Interdependencia positiva
Responsabilidad individual Heterogneo

Sin interdependencia
No responsabilidad individual Homogneo

Liderazgo compartido Responsabilidad compartida

nfasis tarea y procesos HHSS enseadas Profesor activo Evaluacin de tarea y grupo

Un lder sealado Responsabilidad individual

nfasis slo tarea HHSS asumidas o ignoradas Profesor pasivo Evaluacin slo de tarea

NIVELES DE INTERVENCIN

para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula

(Propuesta adaptada de Pere Pujols y su equipo)

A
Dinmicas cooperativas simples Cohesionar el grupo

Dinmicas para formar grupo, conocerse,cooperar, tomar decisiones, llegar a consensos...

Dinmicas cooperativas complejas (Tcnicas cooperativas)

Aprender trabajando en equipo

Ensear a trabajar en equipo

Organizar los equipos, distribuir funciones, planificar el trabajo,ensear habilidades sociales...

A - Cohesionar el grupo
a) Dinmicas para la interaccin y el conocimiento mutuo b) Dinmicas para la motivacin

c) Dinmicas para la participacin y el consenso

A - Cohesionar el grupo
a) Dinmicas para la interaccin y el conocimiento mutuo
El objetivo de estas dinmicas es propiciar que la clase se reconozca como grupo de trabajo , el alumnado se conozca entre s y se establezcan relaciones mas estrechas para la cooperacin e integracin de toda la clase 1. La pelota 2. La entrevista 3. La maleta 4. El blanco y la diana 5. Crculos de amigos 6. Las pginas amarillas 7. La cadena de nombres 8. Dibujar la cara con letras de su nombre

9. La tela de araa
10. El blanco y la diana 11. La entrevista

12. Conozco a mis compaeros

Cadena de nombres Tela de araa

Letras con cara

Entrevista

La maleta de la vida

Conozco a mis compaeros

A - Cohesionar el grupo
b) Dinmicas para la motivacin
Su objetivo es hacer ver la eficacia del trabajo en equipo sobre el individual y fomentar el inters y la motivacin por trabajar en grupo
1. El equipo de Manolo 2. El juego de la NASA

A - Cohesionar el grupo
c) Dinmicas para la participacin y el consenso
Aseguran la participacin de todos los componentes del grupo y sirven para tomar decisiones y llegar a acuerdos
1. El Grupo Nominal 2. Las Dos Columnas

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Dinmicas y recursos para la formacin de equipos de base b) Dinmicas para la organizacin interna del grupo c) Recursos para la gestin interna del grupo

d) Organizacin del aula

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Formacin de equipos de base
Para formar los equipos de composicin heterognea, hay que distribuir los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos:
Los ms capaces de dar ayuda El resto de los estudiantes del grupo Los ms necesitados de ayuda

EQUIPOS DE BASE: Estables Heterogneos

a) Formacin de equipos con sociogramas

3 ESO
Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Alumno 7 Alumno 8 Alumno 9 Alumno 10 Alumno 11 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

+ + + + + + + + + + + -

+ + +

+ -

+ + + + + +

+ -

+ +

+ +

+ + +

C- Ensear a trabajar en equipo

a) Formacin de equipos: equipos puntuales homogneos
EQUIPOS EQUIPOS DE BASE ESPORDICOS: Estables Heterogneos No estables Homogneos
Trabajo autnomo Trabajo tutorizado por el profesor

EQUIPOS ESPORDICOS: No estables Homogneos

Trabajo tutorizado por el profesor

Trabajo autnomo

C- Ensear a trabajar en equipo

b) Dinmicas para la organizacin interna: normas de funcionamiento del grupo
1. Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente). 2. Pedir la palabra antes de hablar. 3. Aceptar las decisiones de la mayora. 4. Ayudar a los compaeros. 5. Pedir ayuda cuando se necesite. 6. No rechazar la ayuda de un compaero. 7. Cumplir las tareas que me toquen.

8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.

9. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja. 10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los dems.

C- Ensear a trabajar en equipo

b) Dinmicas para la organizacin interna: distribuir roles
(1) MODERADOR: dirige las actividades y hace respetar turnos de palabra. (2) SECRETARIO-PORTAVOZ: anota decisiones, acuerdos, se comunica con los otros grupos, con el profe. (3) SUPERVISOR: controla tono de voz, controla los tiempos de intervencin, controla que se acte de acuerdo al rol que corresponde a cada uno. (6) COORDINADOR: anima a sus compaeros-as, clarifica lo que hay que hacer... (7) RESPONSABLE DEL MATERIAL: guarda el material comn, se preocupa de que los dems traigan el material...

C- Ensear a trabajar en equipo

c) Recursos para la gestin interna del grupo: cuaderno de equipo
1. Nombre del equipo y logo
2. Nombre de los miembros del equipo y sus funciones
Se trata de una declaracin de intenciones del equipo por un perodo de tiempo determinado (una evaluacin, por ejemplo), en la que hacen constar: El cargo que ejercer cada uno durante este periodo. Los objetivos del equipo Los compromisos personales (a qu se compromete cada uno para el bien del equipo, para que el equipo funcione mejor)

3. Normas acordadas
4. Planes de Equipo 5. Diario de Sesiones 6. Evaluaciones peridicas del Equipo

C- Ensear a trabajar en equipo

Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril

Revisin del funcionamento del equipo

Cmo funciona nuestro equipo?

1. Hemos aprendido todos? 2. Hemos utilizado el tiempo correctamente? 3. Hemos acabado el trabajo a tiempo? 4. Nos hemos ayudado? 5. Hemos progresado en los dems objetivos? 6. Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso? 7. Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

Necesita mejorar

Bien

Muy Bien

X X X X X X X

C- Ensear a trabajar en equipo

Plan n 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril
Revisin del funcionamento del equipo Qu es lo que hacemos especialmente bien? El equipo est bastante compenetrado, nos ayudamos; sabemos pedir ayuda y ayudamos si nos lo piden. Qu debemos mejorar? Perdemos mucho el tiempo hablando de otras cosas y no acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto. No todos hemos cumplido nuestros compromisos. Objetivos que nos proponemos para el prximo Plan: No perder tanto el tiempo Cumplir cada uno con su compromiso Procurar acabar el trabajo dentro del tiempo previsto Revisin del funcionamiento del equipo

Valoracin global (1):

Visto bueno del de/la profesor/a:

POSITIVA
(1) Valoracin global: Negativa, positiva, muy positiva.

C- Ensear a trabajar en equipo

d) Organizacin del aula

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas b) Tcnicas cooperativas
Conjunto de operaciones, rutinas, tareas o proyectos que hacen los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje.

ACTIVIDAD
Puede ser

es

SIMPLE (rutinas, Pequeas tareas...)

Dinmica

+ +

Contenido de una materia

= =

Actividad de aprendizaje

COMPLEJA (tareas complejas, proyectos...)

Tcnica

Contenido de una materia

(Macro)actividad de aprendizaje

B-Aprender trabajando en equipo

a) Dinmicas cooperativas

Son dinmicas puntuales de duracin cortamedia que sirven para trabajar en grupo en actividades rutinarias o tareas de aula sencillas
1. 1-2-4 2. Parada de tres minutos 3. El nmero 4. Los cuatro sabios 5. Mapa conceptual a cuatro bandas 6. Lpices al centro, lpices en la mano 7. El juego de las palabras 8. Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas) 9. Lectura compartida 10. Folio giratorio

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Son tcnicas de aprendizaje cooperativo que se emplean en actividades o tareas complejas o en proyectos de aula
1. Equipos de aprendizaje (Student team learning ): la mas comn es la tcnica TAI (Team Assisted Individualization)
2. Los Grupos de Investigacin (Group-Investigation) 3. El Rompecabezas (Jigsaw)

4. La tutora entre iguales

5. La tcnica TGT (Teams-Games-Tournaments) Modelos de AC Jigsaw in 10 easy steps

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
TAI (Team Assisted Individualization)
1. 2. 3. 4. 5. Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de Base. Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado, en el cual consten los objetivos que debe alcanzar a lo largo de la secuencia didctica y las actividades que debe realizar. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos objetivos ni las mismas actividades. Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a ayudar a sus compaeros a llevar a cabo el suyo propio. Simultneamente, cada equipo elabora -para un periodo determinadosu propio Plan de Equipo, con los objetivos que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento como equipo. Si adems de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar como equipo, cada alumno obtiene una recompensa (unos puntos adicionales en su calificacin final).

6.

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Grupos de investigacin
1. Constitucin de los Equipos de Base. 2. Divisin de un tema en subtemas y distribucin en cada uno de los Equipos 3. Planificacin del estudio del subtema: Primera Fase: Recogida de la informacin Segunda Fase: Organizacin de la informacin Tercera Fase: Presentacin del tema al resto de la clase Cuarta fase (opcional): sntesis de la informacin 4. Evaluacin

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Rompecabezas
1. Se divide el grupo clase en Equipos de Base. 2. El material a estudiar se divide en tantas partes o subtemas como miembros tiene cada equipo, de forma que cada uno de los miembros recibe una parte de la informacin del tema que, en conjunto, debe estudiar todo el equipo. 3. Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que se le facilitado o con el que l haya buscado. 4. A continuacin se rene con los miembros de los dems equipos que han estudiado el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y lo estudian a fondo, hasta que son expertos en el mismo. 5. Despus cada cual vuelve a su Equipo de Base y ensea a sus compaeros aquello sobre lo cual l se ha convertido en experto.

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas
Tutora entre iguales
1. Fase de preparacin: seleccin de los alumnos tutores y de los alumnos tutorizados. 2. Diseo de las sesiones de tutora (contenidos, estructura bsica, sistema de evaluacin). 3. Constitucin de los pares: alumno tutor y alumno tutorizado. 4. Formacin de los tutores. 5. Inicio de las sesiones, bajo la supervisin de un profesor en las primeras sesiones. 6. Mantenimiento de la implicacin de los tutores (con reuniones formales y contactos informales con los profesores de apoyo).

B-Aprender trabajando en equipo

b) Tcnicas cooperativas TGT
1. Se divide el grupo clase en Equipos de Base. 2. Los miembros del Equipo de Base estudian juntos el material asignado, a partir de unas preguntas que entrarn en el juego de preguntas y respuestas. 3. Cada alumno juega una partida en grupos de tres, formados por alumnos de distintos equipos de un rendimiento similar. 4. El profesor entrega a cada tro un juego de tarjetas con una pregunta en cada una, y una hoja con las respuestas correctas. Las van cogiendo una a una, por orden, y, si aciertan la respuesta, se quedan la tarjeta. Un compaero de juego puede refutar la respuesta de otro, pero si se equivoca, debe devolver una de las tarjetas que ya haba conseguido, que se aade al montn de tarjetas que quedan por responder. 5. Gana la partida el alumno que consigue al final ms tarjetas. ste aporta 6 puntos a su Equipo de Base, el segundo, 4 y el tercero, 2.

Qu destacaramos?
Grupos: Equipos:

Algunas consideraciones finales

Hay que empezar poco a poco: una o dos sesiones a la semana, en una unidad didctica o un tema claramente definido de una materia del currculum. Los equipos han de estar organizados bsicamente: cada uno ha de tener un cargo, con dos o tres funciones muy concretas y fcilmente observables. Mejor aplicar alguna dinmica cooperativa, antes que una tcnica. Ms adelante se pueden compaginar alguna tcnica y algunas dinmicas. Revisar el funcionamiento de equipo despus de cada sesin, para destacar lo que va bien e ir puliendo los aspectos que hay que mejorar. Hay que asegurar al mximo el xito de la experiencia, que los alumnos perciban claramente las ventajas de trabajar de esta manera en el aula. http://www.docstoc.com/docs/122308100/Aprendizaje-cooperativo--PowerPoint#