TEORIAS DEL DESARROLLO

SINTCTICO

Lenguaje infantil

Sistema complicado

Mecanismos

Estrategias

Papel en el desarrollo

Imitacin y Reforzamiento

Los nios imitan lo que oyen

Los padres les ensean corrigindolos cuando cometen errores

Aprendizaje

Imitacin

Practica

Refuerzo

Imitacin

Etapa final del desarrollo

Los nios generalmente hablan como sus padres

Desarrollo del lenguaje

Resultado de la imitacin

Producto del aprendizaje

Proceso de aprendizaje

Motivacin del mecanismo

La motivacin no es idntica al mecanismo de aprendizaje

Aprendizaje motosensorial complejo

La imitacin no desempea un papel importante en el aprendizaje de la sintaxis

Las primeras frases infantiles no pueden ser consideradas como imitaciones Usan su propia gramtica Los nios no pueden aprender rasgos gramaticales nuevos al imitar, puesto que son precisamente estos rasgos los que omiten cuando imitan

Practica

Se fijan los rasgos del lenguaje del nio

Reforzamiento

Los padres aprueban o desaprueban lo que dicen sus hijos

Refuerzo del aprendizaje

Nelson (1973)

Nios que se encontraban en la etapa de una palabra, cuyas madres se dedicaban a corregir la pronunciacin y la seleccin del vocabulario se desarrollaban ms lentamente que los nios cuyas madres en general no los corregan.

No se puede decir que la aprobacin y desaprobacin paterna es un esfuerzo, positivo o negativo

Cuando el nio emite sus primeras palabras, generalmente recibe mucha atencin y gran parte de sta es positiva
motivacin

Necesidades del nio

Satisfaccin

hiptesis en la necesidad del nio

Los nios aprenden a hablar porque necesitan comunicar sus necesidades a otros

Es contingente si el nio sabe que se ha expresado bien, lo entienden y ha entendido

Teora del refuerzo

El nio ha aprendido el lenguaje

Cmo hablarle al nio?

El problema: descubrir las diferentes formas del lenguaje, las reglas. Parte de cmo le hablan y las respuestas a su propio lenguaje.

Oraciones ms cortas Menos verbos No preposiciones, conjunciones Concreto

Snow compar el lenguaje de madres con sus hijos de 2 aos y con 10 aos.
Frases ms cortas Menos complejas Menos pronombres Ms lentitud Menor # de oraciones complejas

La simplificacin depende de la presencia de los nios y de lo que respondan. La mayor parte del lenguaje infantil viene por nios mayores, imitacin. Shatz y Gelman descubren que nios de 4 aos y adultos modifican su lenguaje dependiendo de la persona con la que se encuentren. Tambin hay modificaciones de nios a nios menores.

La simplificacin facilita el aprendizaje, solo se evitan construcciones difciles. Nios: Ms tarde tendrn que aprender y dominar las estructuras del lenguaje, pero el problema inmediato ya se solucion.
Ejemplo: Es ms fcil identificar el sujeto, verbo y objeto en oraciones de mam porque tienen un orden constante, en lugar de hacerlo en oraciones de los adultos: Dame la roja. Busca la roja. No, la verde no, la roja. Lenguaje con nivel ideal de complejidad hacia los nios. Es normal que sea difcil pero no tanto que no pueda comprenderlo.

Shipley, Smith y Gleitman indican que los nios le prestan ms atencin a las oraciones que son ms complicada de las que ellos pueden producir. La frecuencia del lenguaje de los padres raramente predice el orden del aprendizaje. Conforme el nio va entendiendo ms, se le habla en un lenguaje ms sofisticado.

Expansiones y otros intercambios especiales

Expansiones y otros intercambios espaciales

Probablemente la naturaleza del intercambio

lingstico entre la madre y el nio sea ms importante que la cualidad absoluta del lenguaje de sta Esto proporciona al nio exactamente la informacin adecuada para que formule una transformacin

Apuntar
A una de las clases de intercambio se le llama

apuntar o apuntar el constituyente. De este modo, el nio puede hacer preguntas, es decir, puede formular las transformaciones que invierten la posicin del sujeto y del auxiliar a aadir en caso necesario y a colocar el interrogativo en la posicin inicial.

 Qu quieres? Quieres qu?

Eco
Se establece otro tipo de intercambio cuando el nio

construye oraciones parcialmente incompleta. En este caso, la madre trata de imitar lo que dice el nio sustituyendo la parte de la oracin que no comprende por uno de los interrogativos y formula una pregunta. La oracin del nio es la respuesta a la pregunta de la madre.

 Nio : voy a msdof Madre: vas a donde? Nio : voy a . (jugar, comer.)

Expansion
Es el intercambio mas interesante entre madre e

hijo. Los nios imitan a los adultos, pero es ms frecuente que los adultos imiten a los nios. Al imitar, los nios cambian el modelo adulto; y los adultos, cuando imitan, cambian el modelo infantil. Generalmente le aaden algo a la frase del nio.

Nio Bebe silla Mamita ponche Eva almuerzo Mamita torta Sento muro Tira papito Coge guante

Madre El bebe est en la silla Mamita se tom el ponche Eva est almorzando Mamita quiero torta Se sent en el muro Tirarselo a papito Recoge el guante

EL PAPEL DEL NIO

 La psicologa infantil se inclina cada vez ms, a ver al

nio como un investigador autnomo del mundo. un pequeo cientfico Piaget; el nio debe actuar sobre las cosas para poder entenderlas. Casi desde su nacimiento el nio toca los objetos, los manosea, los mueve, los observa, y de este modo llega a tener un mayor conocimiento de sus caractersticas.

 Cuando aparecen objetos nuevos, el nio los adapta a

los conocidos. Si no lo logra prueba nuevas formas con el contacto directo sobre ellos y as comprende mejor el mundo. Las metas de la educacin segn Piaget: La finalidad principal, es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no sencillamente repetir lo que han hecho otras generaciones de hombres.

 Muchos nios, hacen una especie de ejercicio

lingstico antes de dormirse, y algunos lo repiten al despertar. (corrige su pronunciacin) El aspecto ms importante de esto, es la pronunciacin.
Ejemplo de Ruth Weir. Practica monlogos mejor lenguaje.

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y AL APRENDIZAJE DE LA SINTAXIS.

El logro ms importante es llegar a darse cuenta de

que el mundo consiste en objetos constantes, ubicados en un marco espacial, donde los humanos interactan. Desarrollo cognoscitivo solo representa una parte del desarrollo del lenguaje. El nio tarda mucho en expresar lingsticamente conceptos que parecen ser esenciales en la cognicin. (mam se pone un abrigo, y el bebe piensa que lo va dejar solo y llora)

 Para el nio es ms fcil aprender los sufijos y las

posposiciones, que los prefijos y las preposiciones. El nio tiene que imitar a los padres, tiene que decir algo para que pueda reforzarse o para que le sirva de base a la expansin. Macnamara (1972), el nio comienza aprender el lenguaje, es indispensable que las oraciones que se utilicen para comunicarse con el tengan un significado obvi.

 Macnamara, y Kelley, le dan importancia a la

concordancia entre la oracin y lo que el nio sabe y ya esta viendo. Ejemplo: el coche esta empujado por el camin Si el nio ve este acto, establece condiciones idneas para el aprendizaje. El nio que va incorporarse al mundo debe aprender adaptar su lenguaje para que sea mas abarcador y flexible. (Brown 1973)