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SABERES PREVIOS:
Base para el aprendizaje significativo
- ideas
- conceptos
- y esquemas
APLICACION
En su aplicacin se relaciona con la actividad en la cual el nio asocia la experiencia que esta viviendo en el aula con sus experiencias previas.
ESTRATEGIAS :
La activacin del conocimiento previo: - para conocer lo que saben los alumnos - para utilizarlo como base - para nuevos aprendizajes Dar a conocer las intenciones educativas u objetivos - Desarrolla expectativas - Encuentra valor funcional en los aprendizajes en el curso.
CONFLICTO COGNITIVO.
Se presenta:
Ante una realidad desconocida
El hallazgo de contradicciones,
Informacin incompleta para explicar los hechos. Hechos no verificados.
CLASES DE CONFLICTOS :
1.De identificacin. Se deriva de las caractersticas externas de los hechos, fenmenos, procesos a un nivel superficial.
contina
2. De explicacin. Son aquellos que no se quedan con lo externo; sino que tratan de descubrir las causas que lo originan.
3. De los contenidos conceptuales. En los que la posible solucin es una hiptesis que queda confirmada por los hechos
contina
4. De los contenidos procedimentales. En los que la solucin previsible es un conjunto de reglas que establecen cmo conseguir o hacer algo con eficacia.
3. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pudieran indicar la causa de la dificultad.
HIPOTESIS Y CONFRONTACION.
Hiptesis: Da respuesta o afirma por adelantado a las interrogantes planteadas por el conflicto cognitivo en funcin del conocimiento cientfico. Es una proposicin, una condicin o un principio que se supone sin certeza y con cargo de ser demostrado en el futuro.
CARACTERISTICAS QUE DEBEN TENER LAS HIPOTESIS QUE PLANTEAN LOS NIOS.
Deben referirse a una situacin social real. Ser respuestas al conflicto cognitivo.
LA CONFRONTACIN
Vuelve de la hiptesis a nuevos casos o
hechos o fenmenos particulares contenidos en ella a fin de confirmarla y consolidar su validez. Adopta dos formas :
GENERALIZACION Y TRANSFERENCIA.
LA GENERALIZACION
Consiste en extender los resultados del estudio en cierto nmero de objetos particulares a todos los de su misma especie, genero o clase.
LA TRANSFERENCIA.
Tiene lugar cada vez que transportamos
conocimientos, habilidades, estrategias o predisposiciones de un contexto a otro. Se da siempre que relacionamos un rea
CAPACIDAD DE LA TRANSFERENCIA.
Es importante aprender a ayudar a nuestros alumnos a conectar lo que ya saben y lo que estn aprendiendo con aquello en lo que podrn aplicar en el futuro. Sin transferencia el aprendizaje humano no tendra la capacidad que tiene para configurar y dar poder a nuestras vidas.
ELABORACION DE
INDICADORES
LOS INDICADORES
Son enunciados que describen indicios,
conductas, comportamientos o seales observables y evaluables del desempeo de los alumnos. Permite apreciar externamente lo que est sucediendo internamente en los alumnos
contina
Sirven
para
orientarnos
en
el
momento de la planificacin de las diferentes actividades del proceso de enseanza aprendizaje. Requieren ser especficos y
contextualizados.
UN CONTENIDO
UNA CONDICIN
Una ACCIN: Es la conducta expresada por un verbo observable en tercera persona en singular.
Qu hace el nio?
Un CONTENIDO: Se orienta hacia el elemento central del nuevo aprendizaje. Hace referencia a la accin del verbo.
Una CONDICIN:
Denota calidad o cualidad.
Cmo?
EJEMPLO DE INDICADOR DE
COMUNICACIN INTEGRAL
Narra en forma espontnea hechos
vividos en su casa
Elemento accin
: narra casa
PASOS PARA LA
ELABORACIN DE INDICADORES
1.
2.
3.
Hacer un listado de las capacidades seleccionadas (Verbos-acciones). Elaborar los indicadores, completando el contenido y la condicin.
4.