Primaria - Ebr

LA EDUCACIN PRIMARIA
Cules son las necesidades de tus nios y nias? mencinalas
Mg. Queleon Mamani, Mg. Wilma Villanueva, Mg. Yessica Palacios, Mg. Adolfo Vergara, Lic. Eddy Gevara
Necesidad de entendimiento
Necesitan conocer y comprender el mundo que les rodea. Necesitan desarrollar la observacin, anlisis de la realidad, la solucin de problemas de la vida cotidiana, entre otras
Necesidad de crear
Requieren la oportunidad de ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc. Esta necesidad es mayor en el mundo actual porque...
Necesidad de juego y recreacin

El juego es la principal actividad de los nios y nias. Conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y de la libertad.
Pero no basta que tengan espacios y momentos para el juego; necesitan, adems, tener formado los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre.
Necesidad de
libertad
Los nios necesitan participar en la toma de decisiones en aspectos que les conciernen, lo que implica que, de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y sentimientos de las otras personas.
Necesidad de identidad
Necesidad de desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en s mismos y afirmar su sentimiento de pertenencia a un grupo social.
Esta necesidad demanda, una relacin sana consigo mismo, y el reconocimiento de los otros como legtimos.
Necesidad de trascendencia
Vinculada a las primeras interrogantes que se plantean los nios y nias, segn su entorno cultural, sobre el origen del hombre, de las cosas o sobre el creador del universo.
Necesidad de subsistencia
Necesidad
de recibir de los dems los cuidados para el desarrollo de su salud fsica y socio emocional.
lo cual es necesario crear un clima de confianza en la que los nios y nias se sientan queridos, escuchados, respetados y protegidos.
Para
LOGROS EDUCATIVOS en ed. Primaria

Muestra su pertinencia, seguridad y confianza en la interaccin con su medio Se reconoce como Aporta sus capacidades persona, valorando sus en actividades diversas caractersticas. productivas y aprovecha la tecnologa disponible Se comunica con claridad en diversos lenguajes y respeta otras opiniones. Controla y ajusta las acciones de su cuerpo cuidando su salud integral
Acepta y muestra actitudes Se identifica con su de empata y tolerancia realidad natural y ante las diferencias entre sociocultural y con su rol las personas. ciudadano Aprende a aprender, elaborando estrategias para construir conocimientos
Ministerio de educacin
REA CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA
NMERO RELACIONES Y OPERACIONES
GEOMETRA Y MEDICIN
ESTADSTICA
Alguna vez hemos estado en situaciones similares... ... como estudiantes? ... como maestros?
VER A LOS NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES
PERSONAS COMPETENTES
PERSONAS CON DERECHOS
CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO
Para qu sirve la Matemtica?
DIFICULTADES AL RESOLVER EJERCICIOS Y PROBLEMAS MATEMTICOS EN EL NIVEL PRIMARIO
ALTERNATIVAS O ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ENSEANZA DE MATEMTICA EN EL NIVEL PRIMARIO:

1. Dejar la enseanza transmisiva de la matemtica (uso de pizarra, libros de texto, y la resolucin de problemas cerrados) y convertirla en una enseanza participativa, activa que el alumno descubra el problema, se plantee problemas de su realidad. 2. Dar un replanteamiento en cuanto al peso en cuestin de horas, y nivel de aplicacin a partir del tercer grado de primaria y que se proyecte a secundaria de acuerdo a un cartel de matemtica. 3. Invertir el segmento de horas; es decir dedicar mas horas de RAZONAMIENTO MATEMATICO.
4. Se debern plantear situaciones de trabajo individuales y grupales donde al enfrentarse los nios con problemas con nmeros, deban utilizar sus conocimientos y poner a prueba sus hiptesis, probando, desechando y retomando caminos. La comparacin entre sus escrituras y las formas en que aparecen en la realidad, las intervenciones docentes, las discusiones entre pares, constituyen situaciones en las que surgen permanentemente conflictos cognitivos y progresos en las ideas.
5. Deber instalarse en el aula exclusiva para ciencias matemticas; para discutir, refutar ideas, explicar y defender las propias, aceptando el error propio y ajeno.
6. Aplicar mas estrategias ldicas, los juegos, problemas y ejercicios debern presentar a los nmeros en situaciones variadas, valorizando las concusiones a las que da a da se va llegando para poder ser retomadas en contextos diferentes. (Leer y escribir nmeros, comparar nmeros y sus valores, situar nmeros en distintas posiciones, modificar el orden, etc.).Se trata de enfrentar a los alumnos a situaciones que evolucionen de manera tal que el conocimiento que se desea que aprendan sea el nico (o ms eficiente) medio para controlar dicha situacin.
CUNDO ELABORAR UN JUEGO LDICO
PARA QU ELABORAR UN JUEGO LDICO
PORQU ELABORAR UN JUEGO LDICO
PARA QUIENES ELABORAR UN JUEGO LDICO
7.Capacitar a los docentes de la enseanza bsica en educacin primaria con metodologas didcticas, brindando un enfoque actualizado de la enseanza aprendizaje en el rea de matemtica, para optimizar su trabajo en el aula. MATERIALES DIDACTICOS
Entre los que podemos destacar: o Boque lgicos.
Geoplano.
Tangram
Regletes Cuisnaire.
Abaco
8.Indagar sobre las posibilidades que brinda el uso de las TIC en la enseanza de la matemtica. Las tecnologas electrnicas, tales como calculadoras y computadoras, son herramientas esenciales para ensear, aprender y hacer matemticas. Ofrecen imgenes visuales de ideas matemticas, facilitan la organizacin y el anlisis de los datos y hacen clculos en forma eficiente y exacta. Ellas pueden apoyar las investigaciones de los estudiantes en todas las reas de matemticas, incluyendo nmeros, medidas, geometra, estadstica y lgebra. Cuando los estudiantes disponen de herramientas tecnolgicas, se pueden concentrar en tomar decisiones, razonar y resolver problemas.
Aplicaciones TIC para la enseanza de las matemticas en Primaria
EL LIBRO DIGITAL Ejemplo: Libro digital de matemticas de SM
EL LIBRO INTERACTIVO Ejemplos: Notebook (SmartBoard) ScrapBook (eBeam) WorkSpace (Interwrite) ActiveStudio (Promethean) Etc. PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA Ejemplos de matemticas para Notebook .
MULTIMEDIAS INTERACTIVAS: Aventuras grficas. Ejemplo: La Ciudad Perdida. Recursos multimedias editoriales. Ejemplo: Primaria Libros Vivos NET de SM
MULTIMEDIAS INTERACTIVAS: Paquetes JClic Calculo con MATBIT
OFIMTICA APLICADA *Fichas DOC con OO-Writer OpenOffice Writer *Fichas PDF con Annotator *Grficos estadsticos con OO-Calc OpenOffice Calc
MATEMTICA PARA TODOS Desde 2007, Minera Barrick Misquichilca S.A. viene promoviendo el programa Matemticas para Todos en las provincias Huaraz (Ancash), Otuzco, Snchez Carrin y Santiago de Chuco (La Libertad). Esta iniciativa, que beneficia a escolares de escasos recursos y docentes de colegios pblicos, tiene dos grandes objetivos: incentivar el gusto por las matemticas en los alumnos de educacin bsica (mediante ejercicios reales, que suelen resolver cotidianamente), as como familiarizarlos con la tecnologa multimedia (gran parte del aprendizaje se produce gracias a juegos aritmticos virtuales). Los resultados obtenidos hasta el momento demuestran que Matemticas para Todos ha contribuido significativamente con reas del conocimiento como la comprensin numrica y sus representaciones, operaciones aritmticas, as como en la resolucin de problemas.
ESCALA DE CALIFICACIN EN LA EBR.
ANALISIS CRTICO AL DCN En el DCN se confunde los conceptos de competencias y capacidades ya que no se les conceptualiza ni se les diferencia. Esto hace al docente que se confunda y se pierda el verdadero sentido de la educacin Se elabora el DCN sin haber antes una investigacin seria de la educacin peruana que la respalde y le de fuerza. En el pas existe un exceso de profesores desempleados (y son miles) y existen tambin los programas de educacin a distancia, de complementacin pedaggica, de licenciatura lo que aumenta el nmero de profesores compitiendo en el mercado laboral y el lucro de estos sistemas de formacin docente.
No se toma en cuenta la desnutricin crnica en nios y jvenes. Ni tampoco la mala influencia de la mayora de los medios de comunicacin contra la educacin peruana. Se piensa mejorar la educacin cambiando solamente de currculos de estudio cuando se sabe que no es el camino correcto. Un currculo diferente no le basta al docente a mejorar su desempeo en la escuela. Las disciplinas Biologa, Qumica, Fsica, Lgica, Psicologa, Ecologa, Economa poltica, Historia del Per, Historia Universal, Literatura y otras son combinadas y se cae en un error pensando que se puedan articular, esto hace desaparecer a las disciplinas.
El DCN corre el riesgo de caer en demagogia y son las autoridades las responsables de solucionar esto y de los docentes de pronunciarnos al respecto.
Como el Currculo es diversificadle entonces las Instituciones Educativa tienen la misin de adecuar esto, adaptarlo y corregirlo de acuerdo al consenso de la comunidad educativa y por el bien de sus educandos.

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DIFICULTADES AL RESOLVER EJERCICIOS Y PROBLEMAS MATEMTICOS EN EL NIVEL PRIMARIO

ALTERNATIVAS O ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ENSEANZA DE MATEMTICA EN EL NIVEL PRIMARIO:

CUNDO ELABORAR UN JUEGO LDICO

PARA QU ELABORAR UN JUEGO LDICO

PORQU ELABORAR UN JUEGO LDICO

PARA QUIENES ELABORAR UN JUEGO LDICO

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EL LIBRO DIGITAL Ejemplo: Libro digital de matemticas de SM

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