Professional Documents
Culture Documents
Definisi
Pendidikan Moral
Pendidikan Islam Menurut Al-Attas,Hassan Langgulung Pendidikan Moral ialah satu program dan Burlian Somad maksud pendidikan yang mendidik murid supaya menjadi itu ialah perubahan dalaman dan
insan yang bermoral atau berakhlak perubahan tingkah laku (Mohd Yusuf mulia dengan menekankan pemikiran aspek Ahmad, 2004). Apabila disebut
perkembangan
dan
bermaksud
pendidikan
Islam
yang
yang
berteraskan
syariat
berpandukan Al-Quran dan Al-Hadis, dan perubahan yang dikehendaki pula ialah perubahan rohani, akhlak dan tingkah laku menurut Islam.
Meningkatkan amalan budi perkerti mulia. Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan sosial bagi mengekalkan kesejahteraan hidup dalam perhubungan diri dengan keluarga, masyarakat, negara serta alam sekitar. Mengembangkan dan mengaplikasikan pemikiran moral, perasaan moral dan perlakuan moral dalam membuat sesuatu pilihan dan keputusan yang selaras dengan nilainilai murni masyarakat Malaysia.
Memahami maksud beberapa ayat al-Quran dan Hadis yang dipelajari serta menghayati pengajarannya sebagai sumber hukum dan panduan mukmin.
Memantap keyakinan pegangan akidah Islamiah serta menghidupkan konsep tauhid secara sedar dalam keseluruhan amalan dan menjadi benteng keagamaan. Memperkukuh dan mempertingkat amalan ibadat-ibadat Fardu Ain serta memahami sumbangan Fardu Kifayah sebagai kewajipan um
Matlamat
Pendidikan Moral Kurikulum Pendidikan Moral bermatlamat membentuk insan Pendidikan Islam Matlamat Pendidikan Islam adalah untuk menghasilkan muslim yang
1.
2.
berakhlak mulia
bertanggungjawab dan boleh menyumbang ke arah keharmonian
berilmu,beriman,
berketerampilan,
beramal soleh, beradab dan berakhlak mulia berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah sebagai hamba dan khalifah Allah yang bertaqwa dan menyumbang kepada
3.
Bidang Pembelajaran
Pendidikan Moral I. Nilai berkaitan dengan Perkembangan Diri Nilai berkaitan dengan Diri dan Keluarga Nilai berkaitan dengan Diri dan Masyarakat Nilai berkaitan dengan Diri dan Alam Sekitar I. Pendidikan Islam Tilawah al-quran & Hadis
I.
I.
I.
Perkara
Pendidikan Moral
Pendidikan Islam
Masa pengajaran
1. Enam waktu (sekolah menengah rendah) 2. Empat waktu (sekolah menengah atas)
Pelajar
Pelajar Islam
Kaedah Pengajaran
Pendidikan Moral
Problem based learning
Pendidikan Islam
Pemahaman
Hafazan
Value clarification
Ulangan
Philosophical inquiry
Talaqqi/musyafahah
Cerita
Tunjukcara
Hanya menekankan penaakulan moral & tingkah laku, tapi emosi moral telah diabaikan
Pelajar hanya menghafal nilai-nilai untuk lulus peperiksaan semata-mata tanpa mengaplikasikannya Pelajar kurang berminat dengan unit-unit yang dipelajari
Masalah-masalah pengajaran & pembelajaran kekaburan konsep moral masalah kurikulum kekurangan kemahiran guru-guru PM *guru kabur tentang istilah penting dalam PM *kursus PM yang dihadiri kurang berkesan kekurangan bahan pengajaran kelemahan penilaian dalam bidang moral sukatan pelajaran yang berulang-ulang sistem penilaian yang terlalu ketat & mengelirukan
Educational system nowadays based on exam-oriented: - Students learnt just because to get great grade & for the sake of skills Curriculum does not lead students apply in daily life
Environment factors :-in school-taught to be good person, when step out, find different situation which lead them dilemma @ confuse Curriculum discourage the Creative & Critical Thinking
Memperbanyakkan kursus PM bagi meningkatkan fahaman asas guru tentang proses perkembangan moral pelajar & juga menajamkan kemahiran guru ke arah peningkatan penaakulan moral pelajar PM hanya dikendalikan oleh guru2 yang telah terlatih untuk mengajar PM Menggunakan pendekatan moral dilema -> boleh meningkatkan peringkat penaakulam moral Menegaskan kepentingan & faedah belajar PM kerana pelajar menganggap kurang penting
PENDIDIKAN ISLAM
Contents of education should be accompanied by appropriate teaching methods and meaningful to the children and relevant to their needs and their problems. Ised should be taught by a teacher who have major in this area
Pre-service and in-service teacher training programs should be given attention to ensure that the new reformed religious curricular be implemented accurately in all Islamic schools Concerted efforts must be made to prepare curricula and published textbooks that would replace the present unsuitable/irrelevant textbooks at nearly every level of our educational system. Establish integrated religious education curriculum for all Islamic schools at all levels starting from pre-school, primary, secondary and tertiary education.
Provide a photo and situation then ask students to solve and describe it. Reward; give a gift if they manage to get high score in class and punishment; investigate, advice and give simple punishment. Interact them with question rather than forward question about the subject. Start the class period with basic question first then the hard question followed. Ask them to write question in a blank paper and exchange with friends, then ask them to read.
As a result; Argumentation or discussion in giving opinion Active in class Encourage their cooperation Participate; teachers and students, students and students Increase their Self esteem in giving opinion
Weaknesses The teaching method is more complicated and tide with texts given in the textbook and it will make the class period not too interesting to learn, same goes to students interest in little low.
Recommendations there should include more colorful image or visual, interesting example given for example the story about our prophet.
6. Based on your analysis of the curriculum document, what recommendation would you make to leaders in your school or ministry of education about its curriculum?
Moral Education Curriculum Islamic Education Curriculum
The school define and teach a morality of justice, altruism, diligence, and respect for human dignity The school also provide the students about the different ultimate sources for morality and religion.
The school provide the combination of memorization and critical thinking in Islamic Education Curriculum. Memorization here mean does not necessarily imply rote-learning; reciting without understanding.