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Estudo do documento
Agosto 2013
o Explicitao do municipio de BH das concepes, princpios, conhecimentos, procedimentos e atitudes orientadores da prtica educativa
o Estabelece interaes com o mundo desde o nascimento: o brincar como forma de compreender o mundo e se manifestar o Interao mediada pelas linguagens o Respeito individualidade da criana: nica, real e concreta
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EX: O que o Joo Pedro, que estuda na creche gape, morador do bairro Saudade, da turma de 2 anos, filho da Mrcia precisa para se desenvolver?
o Perfil e caractersticas especficas do grupo o Macroaspectos: sujeito biolgico/teorias de desenvolvimento o Microaspectos: caractersticas e intimidades da instituio e de sua comunidade o Relao com o conhecimento formal: fator de desenvolvimento e constituio da criana como sujeito social e cultural
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o LDBEN/ Lei Federal 12796/2013 artigo 29 o Coexistir e complementar algo que se conhece: vnculo famlia e escola o Envolver as famlias em projetos, aes e discusses da escola
poltica dos professores e educadores que as respeitam e as valorizam ( Proposies curriculares EI /BH
Equipe de Acompanhamento Educao Infantil GERED LESTE
Era uma vez um grupo de anima is que quis fazer alguma coisa para resolver os problemas do mundo. Para isto, eles organizaram uma escola. A escola dos bichos estabeleceu um currculo de matrias que inc lua correr, sub ir em rvores, em mo ntanhas, nadar e voar. Para facilitar as coisas, ficou decid ido que todos os anima is faria m todas as matrias.O pato se deu muito bem em natao; at me lhor que o professor ! Mas quase no passou de ano na aula de vo, e estava indo muito ma l na corrida.Por causa de suas defic incias, ele precisou deixar um pouco de lado a natao e ter aulas extras de corrida. Isto fez com que seus ps de pato ficassem muito doloridos, e o pato j no era ma is to bom nadador como antes. Mas estava passando de ano, e este aspecto de sua formao no estava preocupando a ningu m exceto, claro, ao pato. O coelho era de lo nge o me lhor corredor, no princ p io, mas comeou a ter tremores nas pernas de tanto tentar aprender natao. O esquilo era excelente em sub ida de rvore, mas enfrentava problemas constantes na aula de vo porque o professor insistia que ele precisava decolar do solo, e no de cima de um ga lho alto. Com tanto esforo, ele tinha cimbras constantes, e fo i apenas "regular" em alp inismo, e fraco em corrida. A guia insistia em causar problemas, por ma is que a punissem por desrespeito autoridade. Nas provas de sub ida de rvore era invencve l, mas insistia sempre em chegar l da sua mane ira... Na natao deixou muito a desejar...Cada criatura tem capacidades e hab ilidades prprias, coisas que faz naturalmente bem. Mas quando algu m o fora a ocupar uma posio que no lhe serve, o sentimento de frustrao e at culpa, provoca med iocridade e derrota total. Um esquilo um esquilo; nada ma is do que um esquilo. Se insistirmos em afast-lo daquilo que ele faz bem, ou seja, sub ir em rvores, para que ele seja um bom nadador ou um bom corredor, o esquilo va i se sentir um incapaz. A guia faz uma bela figura no cu, mas rid cula numa corrida a p. No cho, o coelho ganha sempre. A no ser, claro, que a guia esteja com fo me ! O que dizemos das criaturas da floresta va le para qualquer pessoa. Deus no nos fez igua is. Ele nunca quis que fssemos igua is. Foi Ele quem planejou e projetou as nossas diferenas, nossas capacidades especiais.
Rubem Alves