Nesse primeiro nvel, a criana comea a perceber que a escrita representa aquilo que falado.

. Assim, em um primeiro momento, ela tenta se aventurar pela escrita por meio da reproduo de rabiscos e desenhos,o que para ela constitui aquilo que dito. Posteriormente, ela passa a reconhecer algumas letras, sobre tudo as que formam seu nome, e a utilizar essas letras conhecidas na tentativa de escrever vrias palavras diferentes. Aqui a criana j sabe que uma palavra formada por vrias letras (no mnimo trs), mas ainda no se preocupa com a posio de cada letra, utilizandoas aleatoriamente.

OBS : Icnico -Nesse sentido a representao icnica (imagem)

funciona como expresso de seu pensamento atravs de desenhos, no tendo a noo de escrita no sentido propriamente dito, escrever a mesma coisa que desenhar. No- Icnico - Por outro lado, a representao no icnica (sem imagem) vai alm do desenho, funcionando como expresso do pensamento da criana atravs de rabiscos, da o termo no icnica. A criana inicia o conceito de escrita, mas ainda no reconhece as letras do alfabeto e seu valor sonoro.

1 Perodo pr- silbico

Sempre da esquerda para direita traos pequenos ou grandes conforme o tamanho da palavra Distino entre modo inico e no inico de representao. Criana 7 anos

2 Perodo pr-silbico
Construo de formas de diferenciao, controle progressivo de variaes qualitativas e quantitativas. Fazendo as diferenas interfigural e intrafigurais dentro dos traos, mais no entre as palavras na forma de escrever repete as mesmas letras para todas as palavras ditadas.

2 Perodo pr-silbico: Construo de formas de diferenciao (controle progressivo de variaes qualitativas e quantitativas)
Transio para diferenas Interfigurais entre as palavras (fase da transio)Falha repete a mesma representao. Ex:A hiptese de escrita de Larissa a Pr-silbica com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra, mas no entre as palavras. A leitura do escrito sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro escrito.

2 Perodo pr-silbico: Construo de formas de diferenciao (controle progressivo qualitativas e quantitativas).

Qualitativas porque mudou as posies das letras. Estabelece referncias interfigurais entre as palavras., consegue modificar as letras aleatoriamente de forma arbitraria. Ex: A hiptese de escrita de Romina a Prsilbica com exigncia mnima de letras ou smbolos, com variao de caracteres dentro da palavra e entre as palavras (variao qualitativa intrafigural e interfigural). Neste nvel, o aluno considera que coisas diferentes devem ser escritas de forma diferente.

 Trabalho intenso com os nomes dos alunos,destacando as letras iniciais atividades variadas com fichas,crachs e alfabeto mvel. Contato com farto e variado material Escrito,revistas,jornais,cartazes,livros,jogos,rtulos,embalagens, textos,msicas,poesias,par lendas entre outros Avaliao de leitura com e sem imagensnotcia,propagandas,histrias,cartas,bilhetes,etc... Hora da leituras-livro,revistas e jornais a escolha. Atividades de escrita espontnea-listas,relatrios,autoditado; Atividades para distino de letras e numerais; Manipulao intensa com o alfabeto mvel; Desenho livre,pintura,modelagem,recorte,dobradura; Classificao de palavras ou nomes que se parecem; Memorizao de como se escreve algumas palavras; Relatrio oral de experincias; Produo de texto oral; Estudo e interpretao de gravuras; Anlise e sntese de palavras; Interpretao oral de textos; Reconto e reescrita de histrias; Escritas espontneas;

Projeto letramento e Alfabetizao Fernanda

JOGOS DIVERSOS: Bingo de letras,de iniciais de nomes,e outros. Domins associando nomes e iniciais,desenhos,letras; Baralho de nomes,figuras; Quebra cabeas variados com gravuras,nomes e letras; JOGOS COM CARTES: Parear cartes com nomes iguais; Parear cartes com desenhos; Parear cartes com letras.

LBUNS: De rtulos e embalagens; De nomes, retratos ou autorretrato; Da histria da vida do aluno. JOGOS E BRINCADEIRAS ORAIS: Com rimas; Adivinhaes; Telefone sem fio; Olha que Recado oral; Legal! Jornal falado.

Ohhh!!!

JOGOS COM O ALFABETO MVEL: Cobrir fichas ou crachs; Separar e agrupar letras iguais.

 Nesse nvel, a criana comea a perceber a correspondncia entre as letras daquilo que falado, de modo que passa a atribuir uma letra a cada slaba da palavra que quer escrever (ou seja,coloca uma letra para cada vez que abre sua boca para falar uma determinada palavra). No incio, as letras continuam aleatrias ,de modo que pode escrever PATO, por exemplo, como EG. Entretanto conforme a criana vai aprendendo e reconhecendo os sons das letras, passa a utilizar letras que de fato expressam o som da palavra que quer escrever, em geral o som das vogais, visto que elas so mais rapidamente reconhecidas. Assim, uma criana no final deste nvel poderia escrever PATO, por exemplo, como AO.

VDEO APRENDIZAGEM NVEL SILBICO!

 Nestes dois primeiros perodos, o escrito no est regulado por diferenas ou semelhanas entre os significantes sonoros. a ateno s propriedades sonoras do significante que marca o ingresso no terceiro grande perodo desta evoluo ( Ferreiro,2001) Ex: Bicicleta Som= significante do objeto Significantes sonoros= dos signos para compreender a palavra de forma simblica. Signo(Palavra)- A palavra ou seja o som dela a sua ligao com o objeto. Ex: a palavra Bicicleta que remete o som do objeto e seu significado,como ex: Bola.

3 Perodo:Fonetizao da escrita Nvel Silbico (Hiptise silbica)mudana Quantitativa para cada som uma palavra
Nvel = significa sub. Perodos
Consegue construir um esquema para cada slaba, atravs do som Ex:A hiptese de escrita de Erik a Silbica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou smbolo corresponde a uma slaba falada, mas o que se escreve ainda no tem correspondncia com o som convencional daquela slaba. A leitura silabada.

3 Perodo: Fonetizao da escrita Nvel silbico( Hiptise Silbica)mudana Qualitativa por semelhanas no som
Consegue colocar a palavra conforme o som Ex:A hiptese de escrita de Ricardo a Silbica com valor sonoro convencional. Cada letra corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem correspondncia com o som convencional daquela slaba, em geral representada pela vogal, mas no exclusivamente. A leitura silabada.

Atividades que envolvam frases e textos para facilitar a vinculao discurso oral e texto escrito. Elaborao de textos coletivos. Reconto e reescritas de histrias. Leitura de poesias, msicas, par lendas e outros textos significativos e previamente memorizados. Trabalho simultneo e inter-relacionado com letras,palavras e textos: Anlise sonora sobre as iniciais dos nomes prprios e palavras significativas. Completar lacunas em textos e palavras; Listas,escritas espontneas diversas; Atividades para trabalhar com rimas,sons iniciais,finais e medianos das palavras; Ditados variados. Colocar letras em ordem alfabtica. Cortar o nmero de palavras de cada frase.

 Silbico-alfabtico: Na verdade, essa hiptese corresponde a um perodo de transio no qual a criana ora utiliza uma letra para cada slaba, como no final do nvel anterior, ora reconhece os demais fonemas das palavras e passa tambm a empreg-los . Assim, a criana poderia, por exemplo, escrever SAPATO como SAPTO ,verificando se que s vezes ela utiliza uma nica letra para a slaba e s vezes consegue reproduzi-la adequadamente.
VDEO _ A PASSAGEM DO NVEL SILBICO PARA O NVEL SILBICOALFABTICO

 Nesta fase tem tendncia a usar letras diferentes para o mesmo som ex: X/CH; SS/S; RR/R. Ex: Bolo escrita- som Bobu confuso na escrita (esquemas) e uma vez que se constri um esquema destes difcil desfazer estes esquema(Errado).
Ex:A hiptese de escrita de Antonio a Silbico-alfabtica. Este nvel marca a transio do aluno da hiptese silbica para a hiptese alfabtica. Ora ela escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora representando as unidades sonoras menores, os fonemas.

 Jogos e atividades variadas com o alfabeto mvel e slabas mveis; Caa-palavras; Cruzadinhas; Leitura e interpretao oral de diferentes textos,poesias,msicas,par lendas,textos diversos,etc... Produo de textos coletivos; Relatrio oral e escrito de experincias vivenciadas. Escrita de cartas,bilhetes,listas,anncios e propagandas. Anlise e sntese de palavras significativas; Classificao e seriao de palavras; Transcrio de receitas,brincadeiras,piadas; Reestruturao de frases de poesias,par lendas ou msicas que os alunos j sabem de cor; Trabalhos manuais recortes,dobraduras,pinturas,encaixes propiciam aos alunos novas formas de expresso e o uso,em sua linguagem,de novas palavras.

 Esta seria a ltima hiptese relacionada alfabetizao, na qual a criana j consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita convencional que todos ns empregamos. Aqui, ainda persistem, de incio, muitos erros ortogrficos, j que, pautando-se pelo som das letras, a criana ainda confunde S e SS ou X e CH, por exemplo. Contundo,esses erros vo diminuindo com o tempo,por meio da prtica e do trabalho conjunto com o professor.

Vdeo Nvel Alfabtico

 Ex: A hiptese de escrita de Rodrigo a Alfabtica. Neste estgio, o aluno j compreendeu o sistema de escrita, entendendo que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que a slaba. Agora, falta-lhe dominar as convenes ortogrficas. Compreenso de que cada unidade menor da palavra corresponde a um valor sonoro menor do que uma slaba,restando dominar convenes ortogrficas.

 A prtica de produo de texto uma atividade essencial ao longo de todo o processo de alfabetizao. Produo de texto individual e coletiva; Produo de texto a partir do desenho do aluno,a partir de gravuras em sequencia; Escrita de textos a partir de outros j conhecidos pelos alunos; Atividades a partir de um texto: Leituras globais ou parciais; reconhecimento de palavras,frases ou letras no texto; anlise de palavras do texto quanto ao nmero de slabas e de letras,quanto a letra inicial ou final,etc... ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado; remontagem do texto com fichas de frases ou palavras; produo de um desenho para ilustrar o texto; marcar, no texto mimeografado, nomes prprios e comuns, rimas, palavras no singular e no plural; separar frases em palavras; construir frases com palavras do texto; completar lacunas de frases e palavras; registrar a frente das frases, o nmero de palavras que a compem; produes de histrias em quadrinhos. Anlise de palavras numa frase ou texto; Leitura de diferentes textos: livros, revistas, cartas, bilhetes, convites, propagandas, anncios, msicas, poesias, par lendas, adivinhaes, trava-lnguas, etc.