Ensino da compreenso oral em aulas de idiomas Christine C. M.

Goh 2003
Captulo 2 Elaborando tarefas de compreenso oral Captulo 3 Elaborando aulas a partir de atividades de compreenso oral

Captulo 4 Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral

Cap. 1 Refletindo sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

HABILIDADES DE COMPREENSO ORAL A compreenso de detalhes Busca por informaes especficas, palavras-chave, nmeros. A compreenso de pontos principais Captao das ideias principais ou quadro global. A compreenso oral para fazer inferncias Habilidade de ouvir nas entrelinhas, preencher lacunas. A compreenso seletiva Ateno voltada a partes especficas do input. A compreenso oral para fazer previses Habilidade de prever antes de e/ou enquanto ouve.

Cap. 2 - Elaborando tarefas de compreenso oral (GOH, 2003)

EM TAREFAS DE COMPREENSO ORAL DEVE-SE: Dar um input de compreenso oral para a classe: - Usar gravaes - Ler um texto em voz alta Procurar usar materiais autnticos. No usar sentenas fora de contexto. No usar textos densos demais, apropriados para leitura silenciosa. Se for ler, no reduza deliberadamente a velocidade da leitura. Permitir que os alunos ouam mais de uma vez. Incentivar o uso do conhecimento de mundo e experincias prvias para a compreenso.

Cap. 2 - Elaborando tarefas de compreenso oral (GOH, 2003)

TAREFAS DE COMPREENSO ORAL UNIDIRECIONAL Sem interao com o falante durante a atividade. Atividade centrada na obteno de informaes e conhecimento. Trabalho individual. TAREFAS DE COMPREENSO ORAL BIDIRECIONAL Com vrios possveis graus de interao com o falante.

Ouvinte deve interagir com o falante: - Fazendo perguntas - Oferecendo informaes - Expressando opinies Possibilidade de trabalhar em pares ou pequenos grupos.

Cap. 3 - Elaborando aulas a partir de atividades de compreenso oral (GOH, 2003)

Viso construtivista da Compreenso Oral. - Ouvinte como construtor de modelo. Dar aos alunos suporte necessrio e motiv-los durante todas as etapas da sua aula de compreenso oral. Ensinar a compreenso oral, no test-la. Compreenso oral composta de fases: - Pr-compreenso - Ps-compreenso

Cap. 3 - Elaborando aulas a partir de atividades de compreenso oral (GOH, 2003)

PR-COMPREENSO ORAL Duas categorias principais: - Orientadas para o idioma - Orientadas ao conhecimento Objetivo: - Facilitar a percepo e as fases de anlise da compreenso

Prepara os alunos incentivando-os a ativar ou adquirir tipos relevantes de conhecimento de mundo.

Exemplos de atividades:

Brainstorming
Mapeamento mental Debate Jogos Questes dirigidas Ilustraes/ diagramas

Perguntas Previso Eliminao Skimming (passar os olhos) Rpida redao

Cap. 3 - Elaborando aulas a partir de atividades de compreenso oral (GOH, 2003)

PS-COMPREENSO ORAL Extenso dos resultados comunicativos e dos materiais de compreenso oral. Metas: - Praticar outras habilidades lingusticas com o mesmo tema. - Examinar e reforar pontos lingusticos. - Personalizar os contedos e o material para a comp. oral. - Adquirir conhecimento mais profundo relacionado ao tema. Exemplos de atividades:

Pequenos textos escritos Resumos Apresentaes orais Dramatizao Encenao Anlise lingustica Trabalho lingustico

Trabalho de vocabulrio Gravao Compartilhamento com o grupo Publicao Leitura Prtica oral

Cap. 4 - Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

SOBRE O CAPTULO As que se concentram exclusivamente no entendimento do contedo de materiais so inadequadas. Alunos que refletem sobre seus prprios processos de aprendizagem so, muitas vezes, positivamente influenciados para a produo dos melhores resultados.

Este captulo sugere formas de aumentar a conscientizao dos seus alunos sobre como aprender a ouvir em LE.

Cap. 4 - Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

UMA ESTRUTURA TERICA PARA AUMENTAR A CONSCIENTIZAO Conhecimento metacognitivo: - Vises e conhecimentos que um indivduo tem acerca das maneiras como diferentes fatores agem e interagem, de forma influenciar o andamento e o resultado do aprendizado. Categorias principais do conhecimento cognitivo: - Conhecimento da pessoa Saber sobre como fatores como (idade, sexo, aptido) podem influenciar. - Conhecimento da tarefa Saber sobre propsito, exigncias e natureza da tarefa. - Conhecimento estratgico Saber sobre estratgias eficazes para executar a tarefa.

Cap. 4 - Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

DIRIOS DE COMPREENSO ORAL Auxiliar os alunos se tornarem mais reflexivos em relao a seus prprios processos de aprendizagem. Desenvolver maior noo de responsabilidade pela aprendizagem. Para direcionar seus alunos voc pode: - Pedir para que eles respondam algumas perguntas. - Ler o que eles escreveram. - Dar sua opinio sobre o que eles escreveram. - Estabelecer uma reflexo peridica. Toda a classe pode se beneficiar explorando em grupo as respostas e aprendendo com as experincias do outro.

Cap. 4 - Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

DISCUSSES BASEADAS EM PROCESSOS Centro em como aprender a ouvir em outro idioma. Oportunidade de falar sobre vrios aspectos do aprendizado. Essas discusses podem ser conduzidas em forma de: - Aulas separadas. - Perguntas especficas para discusso. - Seleo de estratgias para julgar a sua propriedade. - Motivao para usar estratgias. - Troca de experincias. - Avaliao de estratgias selecionadas. - Orientao para prever e solucionar problemas.

Cap. 4 - Despertando a conscientizao metacognitiva sobre a compreenso oral (GOH, 2003)

ATIVIDADES DE PERCEPO Reclamao constante de que falantes nativos falam rpido. Causa: incapacidade de reconhecer modificaes fonolgicas em um fluxo de fala. Exerccios de percepo permitem que os alunos observem essas variaes quando no esto sob presso de tempo ou cognitiva muito intensa. Principais caractersticas para se familiarizar: - Formas fracas - Tom - Ritmo - Pausas - Proeminncia - Segmentos de significado Devem ser parte integrante de uma tarefa de comp. oral.

Mais adequado fazer em forma de anlise da linguagem.