Merce Garcia-Mila y Eduardo Mart

Los nios son capaces de: observar, tocar, preguntar. Los adolescentes desarrollan cinco caractersticas diferenciales: 1.- Capacidad para razonar sobre lo posible. 2.- Pueden pensar en las consecuencias que atrae diferentes situaciones. 3.- Generan hiptesis. 4.- Reflexionan los diferentes puntos de vista de las personas. 5.- Replantearse aspectos ideolgicos de la vida social.

Razonar formalmente

Procesar mejor la informacin

Adquirir mas conocimientos

Pensar sobre el pensamiento

Separar el proceso de deduccin de la realidad y llevarlo a lo posible

Hiptesis

El aumento de la capacidad para procesar informacin

Acumulacin de experiencias y conocimientos especficos

Comprender (cmo, cuando, por qu).

Estructurales

Funcionales

EJERCICIOS: Tiene que ver con progresiones aritmticas.

1.3 4 6 ????

Respuesta a) 7 b) 8 c)9

2.2 5 4 7 ???

Respuesta a) 6 b) 9 c) 11

3.1 3 7

Respuesta
13 ???

a)15 b)21 c)16

4.A D G J ??

Respuestas: a)K b)L c)M

5.9 7 8 6 7 ???

Respuestas: a)7 b)5 c) 8

Jean Piaget

Jean Piaget ha sido durante dcadas la figura ms relevante en psicologa del desarrollo.

Los estadios del desarrollo de Piaget son un referente fundamental para el diseo de actividades educativas.

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observ que los nios de la misma edad tendan a cometer errores similares, del mismo tipo. Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

0-2
2-6 7-11 +12

Sensoriomotor

Preoperacional
O. Concretas O. Formales

Sensoriomotor: El nio utiliza los sentidos y las

aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo

Preoperacional: El nio utiliza el pensamiento

simblico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo.

Operaciones concretas: El nio entiende y

aplica operaciones lgicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente .

El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible.

Piaget fund la disciplina del desarrollo cognitivo.

Opt no slo por describir el proceso del desarrollo, sino tambin por tratar de explicarlo.
Ofreci una revisin razonablemente precisa de la forma en que piensan los nios de diferentes edades.

Segn varios autores:

Piaget no distingui competencia de desempeo: Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivacin, la familiaridad de la tarea, que influyen en el desempeo. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapi en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget no lo hizo asi.

La inteligencia: si no se estimula, se desarrollar solo en parte, pero si se vive en un ambiente favorable que aporta estmulos, oportunidades y entrenamiento, la inteligencia podr desarrollarse en toda su potencial. Se calcula que un adulto usa solo una pequea parte de su capacidad cerebral, por lo cual queda una gran reserva que se desperdicia por falta de uso.