Universidad Autnoma de Chihuahua, Facultad de Medicina Pediatra : Dra.

Claudia Pea

Alejandro Caldern Baca 248916 Gpo. 6-1 --

 Comprende entre los 2 y 5 aos de edad. Ampliacin de la esfera social Experimentacin de la separacin emocional Adaptacin a reglas y relaciones

 Se frena alrededor de los 2 aos el crecimiento enceflico y somtico, con la correspondiente disminucin de necesidades nutricionales y de apetito

Entre los 2-5 aos se gana alrededor de 7cm de altura y 2kg de peso

Abdomen se aplana, cuerpo se estiliza y necesidad de sueo disminuye )11-13h

 Agudeza visual 20/30 (3 aos) y 30/30 (4aos)

A los 3 aos han brotado los 20 dientes primarios

Antes de los 3 aos la marcha es segura y el correr es estable

La variacin de la capacidad motora en cada individuo es distinta, ya que depende ampliamente del entorno, asi comola motivacion y el desarrollo de actividades tales como lanzar, recoger pelotas, trepar, bailar, etc.

Si la marcha de puntitas persiste, puede asociarse a un retraso del desarrollo, especialmente habla y lenguaje

 Predominio de lado (diestro o zurdo) se determina en el 3er ao

Control de esfnteres ( aparece a los 2.5 aos aprox.) con variaciones individuales y culturales *Nias antes que los nios *Pueden mojar la cama 4 aos nias y 5 nios

 Crecimiento normal= ingesta suficiente = ingesta semanal estable *El nio adapta su alimentacin a su necesidades corporales

Nios mas activos corren mas riesgos de lesionarse por lo cual requieren supervisin

 Vocabulario aumenta de 50-100 palabras a mas de 2000 Regla General: Numero de palabras en una frase tpica es igual al numero de aos

A los 2.5 aos utilizan posesivos (mi pelota) progresivos (estoy jugando), as como preguntas y negaciones A los 4 aos cuentan hasta 4 y utilizan el tiempo pasado A los 5 aos pueden utilizar tiempo futuro

 La adquisicin del lenguaje depende de las aportaciones medioambientales principalmente, importando la cantidad y la variedad del habla dirigida hacia el nio

Los nios adaptan y crean su propio lenguaje de forma conveniente (S plural o pasado ia) Es un barmetro crtico del desarrollo cognitivo y emocional; se puede poner en manifiesto el retraso mental con un retraso del habla a los 2 aos aprox. Retraso por abuso o descuido

 Muy importante en la regulacin de la conducta por medio del habla privada y permite expresar sentimientos en vez de manifestarlos (ira, frustracin)

Fundamento critico para la alfabetizacin atreves de la exposicin repetida a palabras escritas para aprender los usos y formas de la escritura. Por medio de : libros con dibujos, lectura en voz alta ( pregunta-retroalimentacin repetida)

 Apareces alteraciones del desarrollo de la fluidez y tartamudez exacerbados por tensin o excitacin excesiva

Indicaciones para remitir a un nio al especialista: Repeticin de palabras completas o parte de ellas, prolongacin de sonidos, bloqueos de palabras, tensin facial, evitacin del habla y tartamudez por mas de 6 meces.

 Etapa caracterizada por: pensamiento mgico Comprende confusin entre coicidencia y casualidad, atribuyendo motivaciones a objetos inanimados y creencias no realistas sobre la potencia de los deseos egocentrismo: Incapacidad para adoptar el punto de vista externo, sin implicar egosmo

pensamiento dominado por la percepcin: Dificultad para atender varios aspectos de una situacin

 Aumenta la complejidad e imaginacin, as mismo como la socializacin al comenzar una interaccin social mnima hasta una compleja con roles

Juego solitario

Juego cooperativo

Juego en grupo

Ayuda al apego a las reglas, que van desde bsicas (compartir, pedir) variables, hasta las inmutables

 Permite experimentar el dominio al jugar un rol dominante.

La creatividad, temas y emociones se ponen en manifiesto al dibujar, pintar y practicar actividades artsticas, las cuales reflejan muchas veces los temas emocionales y con mayor importancia para el nio.

para reforzar estas capacidades es importante que los padres dediquen tiempo a mirar o leer libros con dibujos con sus hijos y hacerlo en voz alta favorece su retroalimentacin

El pensamiento preopercional restringe el modo como los nios comprenden experiencias como enfermedad y tratamiento, as como generar miedos intensos

 Adaptacin a los limites, con direccin propia (limites externos a los 2 aos e internosa los 5) Control de impulsos agresivos y sexuales Amplia interaccin social Cuando los limites se ponen a prueba, los nios aprenden conductas aceptables 1. Cuando la atencin es excesiva y los limites inconstantes tiene un efecto negativo (ira, iniciativa decadente) 2. Limites holgados = ansiedad en el nio por la falta de control

 El nio tiene dificultad para tener control de muchos aspectos extrnsecos, as como los extrnsecos de su vida, los cuales en un contexto en el que los padres ceden ante una crisis de estos, se refuerza la conducta negativa y el nio obtiene el control de la situacin. Expresan sentimientos complicados hacia los padres (ira, posesin, celos, resentimiento,

El lenguaje y el juego favorecen el desarrollo y control emocional, permitindoles expresarse y disfrutar gratificaciones propias

Curiosidad sobre genitales y rganos sexuales adultos, es normal, pero cuando se vuelven compulsivos e interfieren en sus actividades normales, se muestra pudor extremo o se imita la relacin sexual con muecos se sugiere la posibilidad de abuso sexual.

Los focos rojos de alerta se hacen notorios con el cambios de conducta habitual como la ira & Algunos padres utilizan el castigo fsico como eleccin.

 Kliegman Robert MD,. Behrman Richard MD,Jenson Hal MD, Stanton Bonita MD Nelson Tratado de la Pediatra. Elsevier. Edicion 18. Volumen 1. pag 43-50 OJEDA DEL VALLE, Mayra. El sueo en la edad preescolar y su repercusin en el desarrollo, la conducta y el aprendizaje. Rev Cubana Hig Epidemiol [online]. 2012, vol.50, n.2, pp. 198-204. ISSN 1561-3003 (http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1 561-30032012000200008&lng=es&nrm=iso&tlng=es)