PROYECTO DE ÉTICA,

ESTÉTICA Y
CIUDADANÍA

CAPACITACIÓN POR TALLERES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN CÍVICA
PLANEAMIENTO Y EVALUACIÓN

Asesoría Regional de Educación Cívica

Abril 2009-San José
 PROYECTO DE ÉTICA,
ESTÉTICA Y
CIUDADANÍA

PLANEAMIENTO

Al desarrollo por la educación

 “No hay
viento favorable
para aquel
que no sabe
a dónde va.”

Séneca

Al desarrollo por la educación

 Planeamiento didáctico

Es el nivel más concreto de la planificación

educativa.
Se centra en los procesos de aprendizaje y
mediación pedagógica en el nivel de aula.
La responsabilidad de su diseño recae en la
docente o el docente.

Al desarrollo por la educación

 ¿qué demanda
el planeamiento didáctico?
• Revisión exhaustiva del programa.

• Contextualización de los proyectos pedagógicos a

la realidad de aula.

• Distribución efectiva del tiempo.

• Ubicación de las actividades en el horario de la

asignatura

Al desarrollo por la educación

La técnica del taller

Se procuran 5 momentos : técnica “Rompe hielo” o

indagación de conocimientos previos, inducción al
abordaje del tema, discusión participativa,
construcción de aprendizajes individuales y
colectivos, plenarias o exposiciones.

Al desarrollo por la educación

 Puntos importantes para
elaborar el plan
• Analiza el taller presentado mediante la
unidad didáctica correspondiente
(contenidos curriculares conceptuales,
procedimentales y actitudinales)
• Determina la plantilla a usar.
• Determina las posibles semanas de trabajo
real (calendario escolar, semana de
evaluación)
• Realiza una distribución de contenidos
curriculares conceptuales y la mediación
de estos mediante el taller

Al desarrollo por la educación

 • Define el momento en el cual se
aplica la prueba escrita y cuales
serán los contenidos que se evalurán.
• Establece los extra clases.
• Introduce los procesos de evaluación
formativa( Co evaluación y
autoevaluación)

Al desarrollo por la educación

 16 lecciones para cada proyecto

Semana Actividades de mediación Evaluación

Fecha

1
2
3
4
5
6
7
8

Al desarrollo por la educación

 PROYECTO DE ÉTICA,
ESTÉTICA Y
CIUDADANÍA

EVALUACIÓN

Al desarrollo por la educación

 Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno
o más atributos de algo o alguien.
fundamentado en
información obtenida, procesada y analizada
correctamente y contrastada con un referente
claramente establecido, sustentado en un marco de
referencia valórico y consistente con él, que está
encaminado a mejorar los procesos educacionales
y que produce efectos educativos en sus
participantes, para lo que se apoya en el diálogo y
la comprensión.
Himmel, Olivares y Zabalza, 2000

Al desarrollo por la educación

 Orientaciones
Generales
• La evaluación es formativa y orientadora, integrada en el propio
proceso de enseñanza y aprendizaje.

• El docente determina cómo y cuándo aplicar las diversas técnicas

según la situación concreta, el proceso de aprendizaje y el
contenido curricular.

• La utilidad de la evaluación comprende, además, recoger

información sobre dificultades, vacíos y logros, para así
determinar lo que realmente ha sucedido en el proceso de
construcción de conocimiento.

• La información obtenida por medio de la evaluación es importante

tanto para los estudiantes como el docente y padres de familia,
tiene que ser incorporada por éstas instancias para que se
convierta en un elemento fundamental que permita enriquecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

Al desarrollo por la educación

 • Las estrategias evaluativas se orientan a mostrar a los
estudiantes sus avances en el proceso de aprendizaje y
propiciar en ellos el acercamiento al logro de los
contenidos curriculares.
• Se promueve la participación de los estudiantes en
procesos de auto y coevaluación.
• La evaluación se debe llevar a cabo mediante técnicas e
instrumentos diversos. Los mismos deben ser acordes con
el enfoque constructivista, por lo tanto:
Cada docente debe saber cómo y cuándo aplicarlas.
Deben brindar información a los estudiantes respecto de
su avance en los contenidos curriculares propuestos.
Deben estar orientadas al saber, al hacer y al saber ser.

Al desarrollo por la educación

 Establecer la escala de valoración y los
aspectos a evaluar
Una vez establecidas las características que vamos a
considerar para definir la calidad del desempeño,
podemos elaborar el cuadro de doble entrada que será
nuestra rúbrica.
En la primera columna colocamos los aspectos que
Primera
vamos a evaluar en el desempeño y en lafilaprimera fila,
Prime ESCALA DE VALORACIÓN
ra
los niveles de la escala que utilizaremos para valorar
colum
cada aspecto.
na

 
  
 
 
 
 
 
Al desarrollo por la educación
 El uso de las matrices de valoración

Auto-evaluación.
Cada estudiante puede hacer uso de la rúbrica para
evaluar su desempeño y determinar en qué nivel se
encuentra sobre cada uno de los aspectos. Resulta
más fácil aplicar esta modalidad cuando se valoran
productos: trabajos escritos de cualquier tipo,
maquetas, presentaciones en power point, etc. Ya que
cuando se trata de actuaciones presenciales
(exposiciones orales, demostraciones…) es un poco
más difícil auto-valorarse, pues no queda evidencia de
la actuación.

Al desarrollo por la educación

 Co-evaluación.

Los estudiantes se evalúan mutuamente utilizando

la matriz de valoración. Pueden hacerlo en pequeños
grupos. Consiste en que todo el grupo evalúe el
desempeño de cada persona.
 
Es recomendable que el educador les solicite que
lleguen a un acuerdo o consenso respecto al nivel en
que se encuentra cada aspecto del desempeño que
están evaluando y lo indiquen en un pequeño
informe. De esta manera se provoca un proceso de
diálogo educativo, ya que cada quien debe explicar
por qué considera que la actuación del compañero
que están evaluando es excelente, aceptable o
deficiente.
 
Al desarrollo por la educación
 Ejemplo de Instrumento para
Autoevaluación
Nombre del estudiante: __________________________________
Sección: _______
Período __________________
Indicaciones: Escriba una equis en la opción “Si”, “No” o
“Algunas Veces”, para responder cada pregunta, según
considere su desempeño en la actividad realizada.
Preguntas Si No Algun
as
Veces

¿Colaboré con mis compañeros en el

trabajo desarrollado?
¿Permití que se desarrollaran las
actividades sin interrumpir?
¿Fui tolerante ante las ideas de mis
compañeros?
¿Realicé aportaciones que ayudaron
Al desarrollo
al buen pordesempeño
la educación del trabajo?
 Evaluación Sumativa
Asignación de porcentajes
  Porcentajes

Rubros por calificar III Ciclo Diversificada

Trabajo Cotidiano 15% 10%

Trabajo Extraclase 10% 10%

Pruebas escritas 30% 35%

Proyecto 35% 35%

Concepto 5% 5%

Asistencia 5% 5%

Al desarrollo por la educación

 Prueba Escrita.

•Una prueba escrita por taller o

periodo.
•Con un valor porcentual de 30 o 35
porciento.
•La evaluación de contenidos se
desarrolla dependiendo de la cantidad
de contenidos conceptuales.
•Debe cumplir con las normas
establecidas
Al desarrollo por la educación
 Proyecto.

• Se realiza un proyecto en cada taller.

• Tendrá un valor porcentual de 35% para
ambos ciclos.
• Permite la aplicación de conocimientos.
• Proyección a la institución y la comunidad.
• Desarrollo de destrezas y habilidades
(Competencias )
• Debe presentar el proyecto por escrito.

Al desarrollo por la educación

 Ejemplo de Escala de Calificación
para Evaluar el Proyecto
Etapas del Proyecto Escala
5 4 3 2 1
1. Planificación
Explicita la situación problema a incidir
Describe el contexto socio económico y
geográfico
Explica la situación problema
Formula los objetivos generales
Formula los objetivos específicos
2. Ejecución
Desarrolla las actividades propuestas
según cronograma
Adjunta evidencia de las acciones
desarrolladas
Evalúa los resultados según los objetivos
propuestos
Propone acciones de realimentación según
la valoración de los resultados obtenidos
de las diferentes actividades
3. Presentación del Informe
Presenta el informe en la fecha indicada
Propone
Al desarrollo por sugerencias
la educación