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es concordante
Son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educacin bsica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan ensearse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
TRABAJA LAS POSIBILIDADES DE SU CUERPO, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVS DEL MOVIMIENTO Y EN COMPAA DE LOS DEMS
SE PLANTEA METAS ACTUANDO CON INICIATIVA Y PERSEVERANCIA USA CONOCIMIENTOS Y METODOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS
DECADA 70-80
DECADA 90
2005/2009
Planteamiento educativo por objetivos y contenidos. Aprendizaje reconocido como cambios conductuales.
Planteamiento de procesos educativos por competencias Se reconocen reas curriculares Aprendizaje reconocido como proceso que involucra lo conceptual, los procedimental y lo actitudinal.
Diseo curricular en proceso Organizacin por competencias Aprendizaje visto desde una perspectiva constructivista.
Dibujos expresados por los docentes respecto a su percepciones de la matemtica en su formacin escolar
Enseanza orientada al desarrollo de contenidos sin tomar en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes.
Real
Cientfico
Matemtico
Se ensea y aprende resolviendo problemas.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
La resolucin de problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes Desarrollo del aprendizaje Fundamental en la EBR La resolucin de problemas desarrollan competencias y capacidades matemticas
saberes matemticos
Cantidad
Plantean y resuelven
empleando
Incertidumbre
de contexto
Forma y movimiento
real
cientfico
matemtico
Este planteamiento organiza el conocimiento en las caractersticas de ser actuaciones funcionales y con sentido en situaciones especficas e integradas.
IV CICLO
V CICLO
VI CICLO
VII CICLO
Elabora y usa estrategias y procedimientos que involucran relaciones entre el nmero y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos.
Razona y argumenta sobre la validez y pertinencia de sus procesos y resultados al resolver problemas con cantidades discretas y continuas.
Aprendizaje en Matemtica Practica educativa basada en el reconocimiento de la creacin matemtica (Kline-1985) Procesos y formas de representacin (Raymond Duval) Procesos cognitivos relacionados a objetos y fenmenos (Serce-2009 )
Matematizacin Comunicacin
Proceso de comunicacin.
Competencia
Proceso de representacin.
Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificarlo con el contexto.
Permite traducir un problema de contexto real o cientfico a una forma propiamente matemtica
Comunica y representa el significado de los nmeros y operaciones en la resolucin del problema, a travs de la socializacin.
Formas de representacin
Organiza Ideas
= 0,5 = 5x10-1
Proceso gradual e integrado de formas de representacin Uso adecuado del vocabulario matemtico
Elabora y usa estrategias y procedimientos que involucran relaciones entre el nmero y sus operaciones, haciendo uso de diversos recursos.
Razona y argumenta sobre la validez y pertinencia de sus procesos y resultados al resolver problemas con cantidades discretas y continuas
DEMUESTRA
PRUEBA
Validar y probar los supuestos, conjeturas e hiptesis que permitieron resolver el problema
Propicia los espacios de razonamiento y reflexin sobre la pertinencia de los procesos realizados, la coherencia e implicancia de los procedimientos y soluciones.
Gracias