Articulação entre as

partes do projeto de
pesquisa
Revisão e
aprofundamento.
Tira-dúvidas completo!

Prof. André Moniz

Articulação entre as partes do
projeto
Pré-textuais
(capa, folha de rosto, listas de figuras)

Textuais
Problema Tema Variáveis Hipóteses (se couber)

Referencial Teórico

Objetivos (Gerais e específicos)

Metodologia

Procedimentos
Participantes
Instrumentos

Cronograma, orçamento
Revisando tudo!
 Responder às perguntas: O que? Porquê? Para quê e para
quem? Onde? Como? Com que? Quanto e quando? Quem?
Com quanto?
 TEMA (o que?):
 Assunto que se deseja provar ou desenvolver

 EX. Dificuldades de elaboração de um Projeto de pesquisa

 Delimitação do tema:
 Especificação do tema, delimitando sua limitação espacial e

geográfica
 Ex. Soluções para dificuldades de elaboração de um Projeto de

Pesquisa dos Alunos de Metodologia Científica de uma

Faculdade privada.
Revisando tudo!
 Problema (o que?)
 Prende-se ao tema proposto: esclarece uma
dificuldade específica com a qual se defronta e que
se pretende resolver por meio da pesquisa
 Ex.
 Como solucionar as dificuldades enfrentadas pelos
alunos de Metodologia Científica diante da
elaboração de um Projeto de pesquisa?
 Quais as causas típicas das dificuldades?
Revisando tudo!
 Justificativa (Por que?)
 Elemento que contribui mais diretamente na aceitação da

pesquisa pelas pessoas ou entidades que vão financiá-la.

Exposição sucinta, porém completa, das razões de ordem
teórica e dos motivos de ordem prática que tornam a pesquisa
importante.
 Ex.
 Poucos estudos são feitos para resolver um tema tão inquietante

 Poderá ajudar inúmeros alunos em diversas áreas do

conhecimento que precisam, desde cedo, desenvolver o

raciocínio científico
 Poderá favorecer novas reflexões e novas estratégias

pedagógicas para educadores

Revisando tudo!
 Objetivo geral (para que?)
 Está Ligado a uma visão global e abrangente do tema.
Relaciona-se com o conteúdo intrínseco, quer dos
fenômenos e eventos, quer das idéias estudadas. Vincula-
se diretamente à própria significação da tese proposta pelo
projeto
 Ex.
 Demonstrar soluções para a dificuldade na elaboração de
um projeto de pesquisa de alunos de Metodologia
Científica em uma Faculdade privada em Brasília
Revisando tudo!
 Objetivos específicos
 Apresentam caráter mais concreto. Tem função
intermediária e instrumental, permitindo, de um lado, atingir
o objetivo geral e, de outro, aplicá-lo a situações
particulares
 Ex.
 Identificar as causas das dificuldades de elaboração do
Projeto de pesquisa
 Classificar em categorias de dificuldades as causas
encontradas
 Conduzir estratégias didáticas e pedagógicas para solução
dos problemas encontrados
 Avaliar resultados de aprendizagem
 TAXIONOMIA DE BLOOM
Domínio Cognitivo
Objetivos Educacionais
Níveis de desempenho atingidos na aprendizagem de um assunto
 Nível de Desempenho Verbos Descrição

Conhecimento Citar – Enunciar – Definir – Nível mais elementar na área

Descrever – Listar – Indicar
– Conceituar – Nomear –
Mencionar - Reconhecer
cognitiva. Por meio de
informações transmitidas, o
autor demonstra que se
limita a repetir os aspectos
cognitivos do problema.

Compreensão Apresentar – Explicar – Expor – O aluno, além de reproduzir o

Caracterizar – Optar – assunto da forma como o
Assinalar – Estabelecer – aprendeu, deve demonstrar
Concordar – Exemplificar – capacidade para aplicar o
Identificar - Interpretar seu significado.

Aplicação Aplicar – Elaborar – Demonstrar O aluno, já sendo capaz de

– Relacionar – Executar - reproduzir e de explicar a
Empregar idéia aprendida, aplica-a
em situações novas e
concretas.
 Nível de Desempenho Verbos Descrição
Análise Analisar – Examinar – Estudar O aluno, além das capacidades
– Resumir – Classificar – já adquiridas, demonstra
Distinguir – Diferenciar - ser capaz de decompor o
Selecionar assunto em partes e
estudar cada uma delas, de
forma a entender a sua
estrutura.

Síntese Sintetizar – Integrar – Propor – Considerando que já atingiu

Organizar – Planejar – níveis anteriores, o aluno,
Produzir agora, demonstra ter
capacidade de integrar as
partes e atingir um novo
todo

Avaliação Avaliar – Justificar – Estimar – É o nível mais profundo de

Apreciar – Julgar –
Interpretar – Comparar –
Destacar (com sentido de
valor) – Criticar
aprendizagem, pois, nele, o
aluno demonstra sua
capacidade de apresentar
juízo de valor próprio sobre
o assunto.
Revisando tudo!
 Hipóteses
 Sendo uma dificuldade sentida, compreendida e definida,
necessita de uma resposta “provável, suposta ou provisória”.
 Variáveis
 As hipóteses são enunciados gerais da relação entre pelo menos
duas variáveis
 Ex.
 Causas:
 Ausência de hábito de leitura dificulta a compreensão e a
elaboração de textos.
 Ausência de pré-requisitos cognitivos e conceituais para
compreensão do que seja pesquisa
 Inabilidade do professor
 Indisciplina, desatenção e desinteresse do aluno
 Soluções
 Promover maior envolvimento com a pesquisa
 Promover leituras de artigos científicos ou filmes com a temática
 Oferecer orientação individual diante de dificuldades particulares
Revisando tudo!
 Embasamento teórico
 Teoria de base
 Correlacionar a pesquisa com o universo teórico. São premissas ou pressupostos
teóricos sobre os quais o pesquisador sustentará sua interpretação.
 Ex.
 Para a presente pesquisa se utilizará a perspectiva de Pedro Demo (1991) de que
a pesquisa tem um princípio científico e educativo.
 Revisão da bibliografia
 Pesquisa nas fontes bibliográficas ou documentais
 Definição dos termos
 Definir os conceitos-chave mais importantes.
 Ex.
 Pesquisa pelo Scielo (projeto de pesquisa, monografia, redação científica,
iniciação científica, metodologia científica, didática, etc)
 A revisão teórica ajudará a definir os termos com maior precisão.
Revisando tudo!
 Metodologia (como?)
 De procedimento

 Mais concreto, com finalidade mais restrita em termos de explicação

geral dos fenômenos menos abstratos. Ex. histórico, comparativo,
monográfico ou estudo de caso, estatístico, tipológico, funcionalista e
estruturalista.
 Ex.
 Na presente pesquisa se utilizará o método de abordagem

dedutivo, pois, a partir de elementos gerais, se chegará a

respostas específicas aos problemas apresentados
 Serão realizados dois estudos:

 1. Natureza exploratória e descritiva

 2. Natureza interventiva de pesquisa-ação
Revisando tudo!
 Metodologia
 Delimitando o universo (população)
 Explicitar suas características comuns: sexo, faixa etária,
organização a que pertencem,cidade...
 Tipo de amostragem
 Probabilística X não-probabilística
 Ex.
 Serão abordados os alunos de todas as turmas de
Metodologia Científica da faculdade
 A amostra será não-probabilística, uma vez que está
condicionada a aceitação do participante
Revisando tudo!
 Cronograma
 Orçamento
 Instrumentos de pesquisa
 Explica como a pesquisa será realizada. Devem estar anexados
ao projeto: tópicos da entrevista, questionário, formulário, testes
ou escalas, etc.
 Ex.
 Estudo 1: serão conduzidas entrevistas semi-estruturadas com
grupos de alunos a partir do roteiro (Anexo 1)
 As respostas serão categorizadas por categorias temáticas (Bardin, 1971)
 Estudo 2: a partir da tipificação e categorização das dificuldades,
serão experimentadas estratégias pedagógicas específicas junto aos
professores titulares das disciplinas seguidos do acompanhamento
das notas das disciplinas.