Desarrollo Cognoscitivo

Enfoque Piagetiano.

Etapa de las operaciones concretas.

Operaciones: Transformaciones mentales basadas en la regla de la lgica. Los chicos piensan con lgica porque pueden tener en cuenta mltiples aspectos de una situacin , adems de que empiezan a tomar en cuenta los puntos de vista de las dems personas y son ms flexibles en sus juicios morales. La capacidad para pensar a nivel abstracto no se desarrolla sino hasta la adolescencia.

Comparacin de los cambios en el pensamiento

281 - 285

Preoperacional
Rgido y esttico Irreversible Limitado al aqu y al ahora Centrado en una dimensin Egocntrico Centrado en evidencia perceptual (lo que ve) Intuitivo

Operacional Concreta
Flexible Reversible No limitado al aqu y al ahora Multidimensional Menos egocntrico Uso de inferencias lgicas (trasciende situacin o estado inmediato) Bsqueda de relaciones causales

Pensamiento reversible
Valoran los estados y las transformaciones, piensan en los cambios. Es capaz de pensar en reversa. Se puede reversar la transformacin y restaurar la forma original.

Clasificacin
Inlcusin de clase:Capacidad para ver la relacin entre el todo y sus partes Ms flores o ms rosas

Razonamiento
Deductivo: de lo general a lo especfico Inductivo: de lo especfico a lo general

Seriacin e inferencia transitiva

Organizacin de objetos en una serie colocndolos en orden de acuerdo con una o ms dimensiones Capacidad para reconocer una relacin entre dos objetos conociendo la relacin de cada uno de ellos con un tercero.

Razonamiento espacial
Entienden mejor, visualizan y usan las relaciones espaciales. Pueden usar mapas y modelos espaciales.

Conservacin
Capacidad para reconocer que la cantidad de algo sigue siendo la misma aunque al material se le de otra forma en tanto no se le de aada ni se le quite nada Hay conservacin de nmero, sustancia, longitud, rea peso, y volumen.Pero aparecen en diferentes momentos. La incapacidad de un nio para transferir el aprendizaje acerca de un tipo de conservacin a otros tipos se llama Decalage Horizontal. En general la conservacin la conservacin de sustancia ocurre hacia los 7 u 8 aos, la de peso hacia los 9 o 10 aos y la de volumen hacia los 12 aos. Los nios en etapa de operaciones concretas pueden deducir las respuestas sin tener que medir o pesar los objetos

Nmeros y matemticas
Mayor capacidad cognoscitiva para manipular smbolos, entender inclusin de clase y seriacin, manejo de la reversevilidad. Empiezan a disear estrategias.

Aumenta la capacidad para:

Distinguir entre fantasa y realidad Clasificacin. Inclusin de clase (ms rosas o ms flores) Razonamiento inductivo y deductivo Causa efecto Seriacin e inferencia transitiva (cap. para reconocer relaciones entre dos objetos) Razonamiento espacial (entienden mejor, visualizan y usan) Conservacin

Nmeros y matemticas

Cultura y estudio son factores de fondo en el desarrollo de las capacidades del nio

Procesamiento de la informacin
La mente humana es similar a una computadora Se concentran en atencin, solucin de problemas, memoria y metacognicin, cmo se procesa y conserva la informacin? Nios aprenden procesos de control: estrategias y mtodos que mejoran su memoria: repaso, organizacin (categorizacin), elaboracin semntica (inferencia lgica para la reconstruccin de un hecho), imagenera mental, recuperacin,... Memoria es un sistema de archivo que consta de tres pasos (codificacin cdigo o marbete-, almacenamiento y recuperacin)

Memoria de Trabajo: Bodega a corto plazo Ejecutor central: Administrador de la memoria. Metamemoria: Conocimiento acerca de la propia memoria Mnemotcnica: Estrategias para recordar Atencin selectiva La metacognicin implica conocer cmo se conoce

Evaluacin de la Inteligencia
Pruebas de aptitud: capacidad para aprender Pruebas de logros: cunto han aprendido los nios en diferentes reas Gardner: no hay una, sino mltiples inteligencias Sternberg: grupo de habilidades mentales necesarias para la adaptacin
Elemento componencial (aspecto analtico, cmo se procesa la informacin) Elemento experencial (comparacin de experiencias, encontrar nuevas formas) Elemento contextual (manejo del ambiente, como cambia o se descarta)

Diferencias tnicas y culturales en el CI

La cultura es un marco de referencia en donde se aprende y se usan las habilidades Desigualdades en el ambiente: nutricin, condiciones de vida, estmulo intelectual, nivel de educacin, cultura, generan diferencias Importante tomar en cuenta que las pruebas de CI estn sujetas a desviacin cultural

Factores que influyen en el progreso escolar

La experiencia escolar se ve afectada y afecta todos los aspectos del desarrollo cognoscitivo Factores de temperamento, actitud y emocionales, propios de cada nio. (Inters, atencin, participacin activa, generan resultados satisfactorios) Motivacin, supervisin, provisin, cario e inters de las familias, as como actitudes y creencias de los padres Nivel socioeconmico Sistema educativo

Importante en educacin:
Recompensas intrnsecas que se encuentran en la materia Mostrar en vez de explicar