16.

- produccin de textos

Qu significa producir textos?

Producimos un texto cuando tenemos la necesidad de comunicarnos, para relacionarnos con otros, expresar nuestras ideas y sentimientos, crear, informar, investigar o aprender
Elliana Ramrez Arce

Etapas para la elaboracin de un texto escrito

Revisar

Analizar los elementos de la situacin comunicativa

Determinar como ser el texto

Formular palabras con el objetivo de una comunicacin escrita

Organizar ideas

Consulta de diversas fuentes de informacin

Cuestionario para generar ideas

Para descubrir un objeto
Cmo es, cmo lo veo? (forma, color, dimensin)

Cmo lo siento o percibo? (olor, sonido, textura, etc.)

En dnde esta? (en el aire, agua, por encima, etc.)

Ejemplo
De que color es su piel?___________
Cmo es su cuerpo?___________

Cmo se reproduce?___________
Qu le gusta hacer?___________ De qu se alimenta?___________ Dnde vive?___________

Cuestionario para generar ideas

Para escribir un tema Cul es el tema? Por qu es importante ese tema? Qu aspectos debo tomar en cuenta? Qu otras cuestiones puedo plantear del tema? Cul es la problemtica del tema? Cules son las soluciones a la problemtica?

Plasmar las ideas del tema

Uso de sintaxis

Redaccin

Concentra rse en los diversos aspectos del tema

Utilizar el tipo de lenguaje adecuado

Estrategias de textualizacin

Comparar el texto producido con los planes previstos

Estudiar nuevos modelos

Revisin

Leer de forma selectiva concentrndose en el contenido y forma

Dominar diversas formas de rehacer un textos

17.- Alfabetizacin inicial

Qu es la alfabetizacin?

La alfabetizacin como capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en forma crtica y productiva es un concepto complejo que se vincula con la realidad del mundo y las necesidades del individuo. "Ser alfabetizado va ms all de tener la capacidad de leer y escribir: ser alfabetizado implica presentar o exhibir comportamientos de alfabetizacin: comparar, secuenciar, argumentar, interpretar y crear trozos amplios de lengua escrita y oral en respuesta a un texto en el cual se han establecido la comunicacin, la reflexin y la interpretacin"

Pero cundo empieza la alfabetizacin?

Los nios empiezan su desarrollo de la alfabetizacin con sus cuidadores inmediatos y se expresa y elabora en comunidades cada vez ms amplias. Por lo tanto, podemos decir que el desarrollo de la alfabetizacin constituye un proceso profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo en las de los nios con las personas ms cercanas de su entorno. Algunos nios empiezan a leer libros ilustrados sencillos (se guan por las imgenes, todava no decodifican la letra impresa) y a escribir palabras, como su nombre, el de los miembros de su familia, el de sus juguetes

Qu es leer?

El lector comprende un texto cuando puede darle significado y lo pone en relacin con sus intereses y saberes previos. La comprensin de un texto es relativa a cada lector, porque cada persona posee diferentes experiencias de vida por lo tanto otorga a lo ledo distintos significados.

Estrategias cognitivas

Prediccin:

Inferencia: Verificacin:
Correccin:

Qu es escribir?

Escribir es una prctica significante. Es una forma de extender el cuerpo del que escribe hacia el mundo en busca de significarlo, de darle sentido, ya que es el sentido el que se antepone al trazo convencional, tal vez desde la pseudo-letras por la significacin que implica y por su modo de armar significado o desde las escrituras "incompletas". La escritura busca un sentido: el del que escribe que le viene dado por lo cultural, lo textual y desde lo convencional.

No existe un mtodo ideal para la enseanza de la lectoescritura. Cada maestro/a crea su propia metodologa, tomando como base el lenguaje natural y las experiencias del alumno y teniendo en cuenta sus esquemas, para enriquecerlos cada vez ms,
Emilia Ferreiro; Cultura escrita y educacin, fondo de cultura econmica 1999

Presilbica

Ortogrfica:

Silbica:

Etapas del desarrollo de la escritura

Alfabtica:

Silbicoalfabtica:

En esta primera etapa, el nio utiliza un conjunto indistinto de letras asignndole cualquier significado

el nio estima que no existen palabras de solo una letra. Establece un mnimo de dos o tres letras por palabra y deben

En esta primera etapa, el nio utiliza un conjunto indistinto de letras asignndole cualquier significado

el nio estima que al menos dos de las letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, "no dicen nada".

En esta etapa, el nio establece una relacin entre la cadena sonora oral dada por la pronunciacin y la cadena grfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una slaba y comienza a haber un valor sonoro inicial. A su vez, podemos diferenciar dos hiptesis

no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.

En esta etapa, el nio establece una relacin entre la cadena sonora oral dada por la pronunciacin y la cadena grfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una slaba y comienza a haber un valor sonoro inicial. A su vez, podemos diferenciar dos hiptesis

existe alguna correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla.

Es un perodo de transicin en el que el nio trabaja simultneamente con dos hiptesis diferentes: la silbica y la alfabtica. Se comienzan a usar ms letras para la escritura de una slaba, pero no para otras. De esta manera, mariposa puede ser escrita como "maipoa". Si bien, obviamente no est escrito correctamente ya que hay dos letras omitidas, se considera un avance en la escritura del nio con respecto a sus escrituras silbicas anteriores

En la cuarta etapa, el nio descubre que la relacin que se establece entre fonemas y grafemas (la articulacin oral), se corresponde a un sistema fontico y no silbico, por lo tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.

Por ultimo la etapa ortogrfica: El nio descubre que el sistema de escritura no es unvoco (igual sonido, igual grafa). Se trata pues, de un sistema ortogrfico convencional en el cual existen irregularidades que permiten representar la diversidad de la lengua y permiten una comunicacin mucho ms precisa y amplia que la que permite la oralidad.

Cuestiones, que segn Kaufman, hay que tener en cuenta: "El respeto por las ideas de los nios no debe llevar a la aceptacin pasiva de los errores, ni siquiera cuando se trata de los tan mentados errores constructivos "No es bueno marcar simultneamente todos los errores, pero tampoco me parece adecuado no rectificarlos nunca "Para que el nio vaya apropindose simultneamente del sistema de escritura y del lenguaje escrito, se planifican actividades que contemplan este doble aspecto "La reflexin sintctica tiene sentido cuando se da articulada con los textos y al servicio de la intencin del que escribe "Si la maestra cree que la ortografa es un capricho intil no va a estar en una buena posicin para convencer a sus alumnos de que es un tema importante y que vale la pena hacer el esfuerzo de encararlo"

20.- El espaol en la secundaria

Propsito

Dar continuidad al proceso de aprendizaje en la adquisicin de las competencias para la vida, iniciado en el nivel anterior: habilitando sus capacidades de comunicacin, en su relacin social, el desarrollo de sus potencialidades fsicas-mentales y la formacin de una conciencia cvica tica que permita al alumno (a) concluir esta etapa de su educacin bsica para incursionar con las bases necesarias que se requieren en el siguiente nivel acadmico. Los procesos de enseanza del espaol en la escuela secundaria estn dirigidos a acrecentar y consolidar las prcticas sociales del lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura escrita, as como a contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.

Enfoque

Hacer del lenguaje el contenido de una asignatura preservando las funciones que tiene en la vida social es siempre un desafo. Lo que se requiere es que participen en aquellas que les permitan ampliar su accin social y comunicativa y enriquecer su comprensin del mundo, de los textos y del lenguaje. En este sentido, preguntarse por lo que se hace al leer el peridico o redactar una carta, por los problemas que surgen al escribir y los recursos para resolverlos,

Enfoque

Las prcticas sociales del lenguaje en la definicin de los contenidos del programa

La reflexin sobre el lenguaje

Organizacin de las prcticas del lenguaje en mbitos

Estudio

Literatura

Participacin ciudadana