Nuestras creencias, es decir, nuestra visin particular de las matemticas influyen en nuestras prcticas pedaggica, en lo que hacemos en el aula

y en cmo aprenden nuestros nios

Qu ocurre en las
situaciones observadas? Qu estn haciendo los nios?

Qu ocurre en esta situacin? Aprender los nmeros es aprender a contar?

No debemos olvidar que el conteo forma parte del proceso para la construccin del nmero. Por tal motivo, aprender los nmeros no es solamente recitarlos, sino adquirir la habilidad de contar, desarrollando una serie de habilidades que van ms all de la simple memorizacin de una secuencia numrica verbal.
Segn Gelman y Gallistel (1978) para que los nios adquieran la habilidad de contar se necesita: CORRESPONDENCIA TRMINO A TRMINO ORDENACIN ESTABLE ABSTRACCIN NO PERTENENCIA DEL ORDEN CARDENALIDAD

EN AMBOS CONCEPTOS MATEMTICOS, SE TRATA DE ORDENAR OBJETOS O PERSONAS SEGN UN CRITERIO DETERMINADO. CUANDO USAMOS EL TRMINO SECUENCIA, NOS REFERIMOS A TODOS LOS CASOS DE ORDENAMIENTO.

SER LO MISMO SECUENCIA QUE SERIACIN?

En el caso del ordenamiento cclico, ms conocido como secuencia, se establece un patrn que se repite, donde el ordenamiento es por color, forma, tamao, posicin, etc. Esto quiere decir que se forma una secuencia cuando el nio reconoce el modelo (patrn) y lo repite.

En el caso del ordenamiento en serie ms conocido como seriacin, el ordenamiento es de una coleccin de objetos con una misma Caracterstica (tamao, grosor, etc), es decir, los objetos se comparan uno a uno Y se va estableciendo la relacin de orden es mas grande que, es mas pequeo que, es mas grueso que, es mas delgado que

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA EDUCACION INICIAL

a. COMPETENCIA VINCULADA A NMERO Y OPERACIONES

Qu tenemos que asegurar en Educacin Inicial respecto a esta competencia?

Propiciar en los nios de 3 a 5 aos, el desarrollo de nociones bsicas, como:

Estas nociones se logran mediante el uso del material concreto en actividades ldicas y contextualizadas.

b. Competencia vinculada al cambio y relaciones

LA PERTINENCIA DEL RANGO NUMRICO

ASPECTOS SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIOS DURANTE LA ETAPA DE EDUCACIN INICIAL

LOS RANGO NUMRICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIN INCIAL

LO QUE NOS CORRESPONDE EN EL NIVEL, ES TRATAR QUE LOS NIOS VAYAN ADQUIRIENDO LAS NOCIONES BSICAS PARA LA CONSTRUCCIN MENTAL DEL NMERO. PARA ELLO, DEBEMOS PROPICIAR QUE EN LAS ACTIVIDADES DONDE SEA POSIBLE, SE PONGAN EN EVIDENCIA LOS PROCESOS DE CLASIFICACIN, CORRESPONDENCIA, SERIACIN, ETC.

EJEMPLO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE CON RESPECTO A NMERO Y OPERACIONES, CAMBIO Y RELACIONES

EVALUACIN

CMO EVALUAMOS EL PROGRESO DE ESTOS APRENDIZAJES?

OBSERVACIN ESPONTNEA.- REGISTRA DATOS CUALITATIVOS DE LOS NIOS, EN PARTICULAR Y/O DEL GRUPAL EN GENERAL, EN CUALQUIER MOMENTO DEL AO; POR LO TANTO NO ES PLANIFICADA

OBSERVACIN SISTEMTICA.- ESTABLECE PREVIAMENTE EL ASPECTO DEL APRENDIZAJE QUE SE REQUIERE REGISTRAR. ES NECESARIO FORMULARSE PREGUNTAS PREVIAS RESPECTO DE LO QUE SE PRETENDE OBSERVAR

CMO REGISTRAMOS EL PROGRESO DE ESTOS APRENDIZAJES?

CMO REGISTRAMOS EL PROGRESO DE ESTOS APRENDIZAJES?

CMO REGISTRAMOS EL PROGRESO DE ESTOS APRENDIZAJES?

QU REGISTRAMOS?

QU REGISTRAMOS?