Proyecto Integrado

Reflexiones sobre una experiencia

Cep de Córdoba, 9-11-2009

 ¿Cómo concebir la materia de Proyecto
o
Integrado de carácter práctico?
oy ect o
Pr grad
e
Int

 Novedad en el currículo de Andalucía y otras regiones (no en

todas):
- Experiencia en Cataluña: Joselu; Edu365(1) y (2).
- IES María Moliner de Collado Villalba y (2, 3) Alumnos 2º de Bachillerato en acto público.
- Para investigar .

 Referencias curriculares en Andalucía: ESO y Bachillerato:

- Flexibilidad
- Libertad para experimentar
Proyecto Integrado
Curso 4º C

 Blog de aula

- Herramienta flexible: aprendizaje individual asincrónico; crea redes.

- Comunicación: sólo una 1 hora por semana-> interacción profesor-alumnos.
- Desarrollo de su competencia digital.
- Publicidad y difusión: aprendizaje funcional.

 Metodología
- Enseñanza por tareas o proyectos (Eduteka, Miguel Calvillo).
- Presentación oferta amplia (modelos próximos) / Limitación y control actividades.
- Estrategia: tarea-esfuerzo->recompensa.
- Periodización: trimestre.
PRIMER TRIMESTRE

Manejo de herramientas digitales

 Cuenta de correo electrónico y alta en el blog.

 Inserción de elementos en una entrada:
a) Imágenes, presentaciones de Slideshare y vídeos de Youtube.
b) Presentaciones de diapositivas (Picasa).
c) Archivos de audio.
d) Integración de herramientas (imagen y audio): Slide.

Producto final
 Uso y aplicación de herramientas digitales: integración con módulo anterior (tareas
posibilitadoras).
 Escritura de un artículo (síntesis, estado de la cuestión): tarea final del trimestre.
 Copia y pega (1, 2 y 3).
PRIMER TRIMESTRE

Evaluación

 Evaluación del proceso:

- registro de actividades parciales (manejo de herramientas digitales) y
- proceso de redacción del artículo.
 Evaluación mediante matrices (o rúbricas).
 Autoevaluación.
SEGUNDO TRIMESTRE

El País de los estudiantes

 Continuidad: final 1º trimestre-> escritura de un
artículo.
 Sentido: trabajo cooperativo:
- Alumno como miembro de un equipo, una sección.
- Cada sección como parte de un trabajo colectivo, un
periódico
 Proyección hacia el exterior: aprendizaje funcional.
SEGUNDO TRIMESTRE

El País de los estudiantes

 Reporteros vida centro y localidad:
- Entrevistas a Juan Madrid o al director del centro.
- Crónicas de charlas celebradas en el instituto.
- Entrevista responsable situación ambiental barrio y a Rafael Nadal
(fallidas).

 Dificultades:
- Plataforma digital poco amigable.
- Apoyo y vigilancia docente deficientes.
- Coincidencia con otras actividades (extraescolares).
- Escasa implicación-> reconocimiento de alumnos.
- Obstáculos (¿culturales?) realización trabajo cooperativo.
TERCER TRIMESTRE

Manejo de herramientas digitales

 Cambios y regresos: mayor control trabajo en el aula.

 Actividad estratégica (pautada) y modelada.
 Herramientas:
a) Análisis de un vídeo sobre exposiciones orales (enseñanza entre pares).
b) Compartir fuentes (Mister Wong). Trabajo cooperativo (fallido).
c) Evaluación de fuentes digitales. Desarrollo sentido crítico.

Producto final
Libertad: exposición oral de 5 minutos.

Modelos:

Entrevista a expertos (modelo IES Serrallarga, de Lourdes Domenech)
o
Monólogo teatral Miles gloriosus (alumno 3º ESO).
o
Wordia.
o
Cuentacuentos.
o
Argumentación forense.
o
TERCER TRIMESTRE

• Libertad:
• Diálogo teatral (Álvarez Quintero).
• Monólogos cómicos.
• Parodia de programa de televisión.
• Debate sobre el ocio juvenil.
• Pequeñas piezas teatrales originales.
• Cuentacuentos.
• Reflexión sobre su actividad artística.
• Progreso y desarrollo:
 emocional
 intelectual y artístico
 sentido crítico
 autonomía
FINAL

Cambio en los centros

 Favorece libertad y creatividad (docente y alumnos).

 Anima la participación y compromiso en un proyecto (docente y alumnos).
 Comunicación fluida y emocional.
 Reclamación y demanda de alumnos.
Obstáculos
 Incomprensión- hasta el obstáculo- de algunos compañeros.
 Devaluación institucional: asignación materia para cubrir necesidades horarios de los
departamentos.

MUCHAS GRACIAS