CRTICAS AL PROCESO DE

TRANSFORMACIN
CURRICULAR DE LA UPEL
1. Ancdotas del Desencuentro:
Descalificacin al que critica.
Primero el ltigo, despus la zanahoria.

2. Una Oferta Engaosa
A los invitados de piedra les terminan haciendo pagar los platos rotos.
Escribe, que yo luego lo har desaparecer (una vieja costumbre upelista).
Este es un proceso colectivo, pero las decisiones las tomamos nosotros
como nos venga en gana.
La crtica es bienvenida, pero sabemos que proviene de tu resistencia al
cambio, tu egosmo o de tu perspectiva particular, que es errada.
Dos mallas curriculares ya aprobadas, antes de consultar.
En esta consulta colectiva, nunca fueron convocados los estudiantes.
LOS MOTIVOS DE UNA CONVOCATORIA
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
1. Las irregularidades en nmeros.
La carrera se reduce 1/5, pero el anlisis, la reflexin y la
teorizacin se reduce 2/3.
1000 horas de reflexin y teorizacin pasarn a 300. Pero se
incluyen 200 horas de TIC, sin justificar ni la reduccin ni la
inclusin.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
2. Es Ilegal.
No cumple con las leyes vigentes. En la Constitucin y en la Ley Orgnica de Educacin se exige una
educacin de tipo filosfico, reflexivo y analtico.
La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), en su artculo 2, asevera que Venezuela
es un Estado democrtico que propugna, entre otros, la preeminencia de la tica.
La CRBV, en su artculo 102, dice que la educacin debe estar fundamentada:
En el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la
valoracin tica del trabajo (esto slo es posible con el trabajo sostenido en las materias de corte filosfico
y psicolgico, su anlisis para la educacin y el trabajo dedicado a la tica.
La LOE dice en su artculo 2 que la educacin debe ser:
creativa, artstica, innovadora, crtica. Esto es imposible con la mutilacin del rea humanstica que se
pretende hacer en este currculo.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
En su artculo 4 establece a la educacin como:
el eje central en la creacin, transmisin y reproduccin de las diversas manifestaciones y
valores culturales, invenciones, expresiones, representaciones y caractersticas propias para
apreciar, asumir y transformar la realidad, para lo cual es fundamental la filosofa, la
psicologa, la literatura, el arte, etc.
2. Es Ilegal.
El Artculo 15 de la LOE, relativo a los fines de la educacin habla de elementos como:
Valoracin tica (totalmente ausente del currculo propuesto)
Formacin transversalizada por valores ticos (totalmente ausente del currculo
propuesto)
Formacin de la ciudadana (ausente, o concebida como aprendizaje de leyes)
Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en
filosofa (se reduce un 70 % del esfuerzo dedicado a este fin).
El Artculo 32 de la LOE, relativo a la Educacin Universitaria dice:
La educacin universitaria profundiza el proceso de formacin integral y permanente de
ciudadanos crticos y ciudadanas crticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y
comprometidos o comprometidas, social y ticamente con el desarrollo del pas
(severamente lesionado al reducir considerablemente los esfuerzos para la reflexin, el
anlisis crtico, la teorizacin, la discusin, la valoracin tica).
El propsito de establecer slidos fundamentos que, en lo humanstico, cientfico y
tecnolgico (el currculo propuesto contradice esto, eliminando no slo las materias
tericas, sino de profundizacin).
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
3. Se Contradice a s misma:
La transformacin curricular plantea competencias genricas que
luego sern imposible de obtener con lo propuesto en las mallas
curriculares:
Pensamiento crtico reflexivo y tico (pero elimina los espacios que
inician su estimulacin y generacin)
Proceder tico en lo personal y profesional (pero elimina la tica
como materia, y en el menos malo de los casos la declara
optativa).
Un dominio el saber pedaggico
con base en las teoras de la
enseanza. Esto es imposible si
eliminan la Filosofa de la
Educacin del currculo.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
4. Transformacin curricular del discente en
maestro obediente.
Un currculo instrumentalista y tcnico, para un funcionario que
acate rdenes.
Sustituye la reflexin por la repeticin.
Es el sueo de los que estn en el poder: maestros que entiendan la
receta, acaten las rdenes y las ejecuten al pie de la letra.
El maestro concebido como
instructor no puede contribuir
reflexiva y crticamente al
mejoramiento de la educacin.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
5. Sustento terico de los recorte econmicos.
Se necesitan muchos maestros pero baratos.
Se quiere hacer atractiva la carrera de docente, pero recortando el tiempo
invertido y el esfuerzo, no aumentando los sueldos y mejorando las
condiciones de trabajo.
Se eliminan los espacios dedicados a la reflexin, al estudio de teoras, al
anlisis crtico, a la resolucin de problemas, al estmulo de la creatividad,
al desarrollo de la autoconciencia y la autorregulacin.
Formar al maestro obediente que repetir
los contenidos que se le asignen en un
manual, sin rechistar, ni ponerse
creativo.
Formar al maestro que no cuestione por
qu si hace uno de los trabajos ms
importantes de la sociedad, gana tan
poco.

CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
FORMACIN TECNIFICADA
La reflexin, la crtica y el
cuestionamiento son la garanta
de un ciudadano preparado
para exigir sus derechos y
ejercer su libertad, para crear y
transformar su entorno. Y todo
ello se logra slo con la
formacin humanstica. Esto
no puede ser una formacin
que slo tengan algunos.
6. Es Elitista.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
7. No Justifica su Propuesta.
Ninguno de estos cambios catastrficos tiene justificacin alguna en los
documentos presentados hasta ahora.
Ni estudios, ni investigaciones, ni tan siquiera una argumentacin que se
sostenga.
Por qu la reduccin de la carrera a 4 aos?
Por qu la mutilacin de las materias de fundamento terico?
Por qu los ejes son la tecnologa, la prctica y la investigacin?
Por qu el pensamiento crtico y reflexivo no es un eje de la formacin del
docente?
Por qu desapareci la tica como eje?
Por qu la indefinicin de los ejes transversales y cul ser su
funcin en el currculo una vez determinados?
Ninguna de estas preguntas tiene respuesta en el Documento Base u otros
documentos presentados.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
8. Est mal redactado.
La mala redaccin general de lo presentado hasta ahora es
increble para un documento hecho por docentes.
Es asombrosa la dbil estructura conceptual y el pastiche de
ideas en la fundamentacin y los ejes curriculares, columna
vertebral del documento.
Pero sobre todo es increble la poca voluntad para corregir, a
pesar de que en cada una de las reuniones a las que hemos
asistido hemos hecho la crtica.

CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
10. Es un simple maquillaje de los muones.
Primero cortaron y luego le echaron maquillaje a los tucos.
nfasis en nomenclatura renovada, que oculta instrumentalizacin,
conservadurismo y retrocesos.
Intento de ocultar con nombres rimbombantes que ya no se discutir, ni se
reflexionar o se analizarn los contenidos de las reas metodolgicas, sino
que se ensearn con mucha especificidad: Pedagoga indgena, Sociologa
y Lenguaje, Evaluacin de las Lenguas Extranjeras, etc.
Se eliminan muchas materias de profundizacin en las
especialidades: un currculo instrumental, considera prdida de
tiempo todo el trabajo intelectual que no vaya en funcin de lo que
el docente estar obligado a ensear en la escuela o en el liceo.
La densidad intelectual queda mutilada en funcin de la obediencia.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR
QU SE PROPONE?
1. Crear un movimiento de resistencia que intente frenar
y corregir el proceso de transformacin curricular.

Esto implica la difusin de esta informacin, tanto en las
redes sociales como en los medios de comunicacin
nacional, la ejecucin de foros y campaas en todos los
ncleos de la UPEL.

2. Organizar comisiones para revisar todo lo que se ha
hecho hasta ahora y profundizar y precisar la propuesta
de los cambios necesarios al currculo, de manera que
pueda ser enviado al Consejo Universitario para pedir
que detenga el proceso de transformacin durante un
lapso pertinente para que pueda ser revisado.
CRTICAS AL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR