La Planificacin de la Enseanza.

La implementacin curricular y la evaluacin de los

aprendizajes
TEXTO
DISEO
CURRICULAR
PROGRAMAS DE
ESTUDIO
MARCO CURRICULAR

( PLATAFORMA)
Todos los Componentes de la
Gestin Escolar
Marco Curricular
O.F.V
O.F.T
C.M.O
* Otros elementos
Programas
Planificacin
Recursos
Tiempo
Estrategias
Actividades
Evaluacin
Nuevos Programas de
Estudio
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
EJEMPLOS
OBSERVACIONES
EVALUACIN
ACTIVIDADES
GENRICAS
Aprendizaje Esperado
Representa lo que
los alumnos deben
aprender durante el
Semestre.
Representa :
conocimientos
habilidades
actitudes
formas de conducta.

Indicadores
Se plantean varios ,
por cada Aprendizaje
Esperado.

Orientan las
conductas a
observar.

Determinan los
niveles de logro.

Guan el Proceso de
Evaluacin.

Evaluacin
Se relaciona con los
Indicadores y se ajusta a
cada subsector.
Son instancias especficas.
Proyectos de Curso, etc.
Orienta el trabajo docente y
la Toma de Decisiones.
Permite conocer el
desempeo de los alumnos
y del curso en general.
Facilita la reorganizacin de
la Planificacin Curricular.

La Reforma de los 90 no se ha estancado.

Esfuerzos fundacionales

Campaa LEM

Mayor claridad Aprendizajes Esperados.

Lo que ocurre en la sala , da a da.

Gestin Directiva

Aporte familiar ( Cognitivo / socio -afectivo )



Por qu planificamos ?
El xito no se logra slo con
cualidades especiales. Es sobre
todo un trabajo de constancia,
de mtodo y de organizacin.
Sergent, J.P.
La Enseanza una
Actividad Intencionada
Programada
Organizada
Con sentido


AUMENTA PROBABILIDADES
DE XITO.
Permite uso de la creatividad.
Respeto a la diversidad.

La planificacin es un mapa , es
un plano de conduccin de los
Aprendizajes
Lo importante es organizar la clase y buscar diferentes
mtodos, estrategias y adecuarlas al desarrollo de cada
unidad.
El proceso cognitivo de
Planificacin en el aula
Debemos preguntarnos a diario :
Cmo estoy desarrollando mis
tareas de profesor (a) ?
Hicimos un Plan , antes de
comenzar la clase ?
Este plan : Funcion?
Cunto tiempo ocupamos ? ,
Ms ?,
Menos ?, Falt tiempo ?
Por qu lo hice de esta manera ?

Orientaciones para la Planificacin de
la Enseanza
( PLANIFICAR ; trazar un plan de algo que se
realizar.)
En nuestro caso , se trata de un plan sobre qu
ensearemos y cmo lo ensearemos. ( La
Planificacin Didctica es un proceso mental),
pero que necesariamente debe estar escrito
,mediante el cual el docente organiza un
contenido de aprendizaje , de manera tal que
pueda ser enseado , segn criterios del
currculum y condiciones de Aprendizaje de los
Estudiantes. (Tomado de Experiencias en
Planificacin Didctica , Pablo Cazau.)

Diseo Pedaggico Instruccional
1 .- Organizar sus clases en funcin de la
planificacin Macro y contextualizar a
nivel Micro.


2 .- Macro ( Semestral ) Qu ?
Ordenamiento y Secuenciacin de las
Actividades Genricas en el Semestre por
Unidades. ( Slo Lenguaje las explicita)

3.- Organizar los otros sub sectores, pues no
traen UNIDADES.

4 .- La secuencia y la temporalizacin ,la elijo
estratgicamente como docente , en base al
logro de los Aprendizajes Esperados del Primer
Semestre y los que vaya monitoreando durante
este Segundo Perodo.

5.- Siempre ser relevante el Diagnstico del
Curso y la realidad de mis alumnos.


6 .- Las Planificaciones sern un instrumento
de supervisin para las Actividades Genricas y
los Aprendizajes Esperados que se proponen.
Cmo lograr lo que se nos pide ?
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES ACTIVIDAD GENRICA
Ejemplos de Actividades
( Selecciono , creo, innovaciones )
Diseo Clase a Clase
Subsector :
Unidad :
Aprendizajes
Esperados
Ejemplos de
Actividades
Indicadores Actividades de
Evaluacin
R e c u r s o s d e
A p r e nd iz a j e
A. Genrica 1
1
2
3
1
2
3
1
2
3
1
2
3
A. Genrica 2
A. Genrica 3
Etc.
EVIDENCIAS
Tomemos en cuenta que :
Nuevo Marco Curricular ,
insiste en la LIBERTAD , de
la escuela y el docente.
La comunidad escolar , a
travs de su P.E.I. Va
adecuando y perfeccionando
su Gestin.
En el mbito de los Planes y
Programas , es importante
dar a conocer a los nios (as)
y apoderados: Qu se
espera de los alumnos
MAYOR

COMPROMISO ( OF - CMO)

Cmo Planificar
Los Aprendizajes Esperados sern el primer
referente que nos orienta , en conjunto con
el O.F.V. que se pretende trabajar .

Los Aprendizajes Previos que los alumnos
deben tener para acceder a un nuevo
Conocimiento.

Los Aprendizajes que efectivamente los alumnos
lograron durante el Primer Semestre Unidad .
( o la clase anterior ) Aquellos NO logrados ,
requisitos de otros, debern incorporarse a
la nueva Planificacin.

Los Contenidos de cada Semestre, Unidad o clase;
que permitan alcanzar los Aprendizajes Esperados.

El Tiempo Real con el que se contar para tratar los y
su distribucin temporal.( Si son 20 semanas ,
organicemos 17 18 ), o bien por tiempo estimado
para la clase 90 45 minutos.

Los textos escolares , actividades mediadoras para
alcanzar Aprendizajes Esperados.

Materiales didcticos del colegio( Recursos Audio-
Visuales)

Las Evaluaciones Parciales , Sumativas y Globales ,
ms todo Evento que tome como referencia los
Indicadores de los Aprendizajes Esperados.
( Avance de los alumnos y pistas para la toma de
decisiones, sobre proceso E - A / A E )

Dnde
est Wally?
1.Observar
2.Identificar
3.Comparar
4.Contrastar
5.Analizar
6.Sintetizar
7.Valorar
8.Evaluar
9.Etc.
PLANIFICACIN A CORTO PLAZO
Profesor: Semestre : Curso: Fecha:
Asignatura: Desde: Hasta:
Sugerencias para realizar una buena planificacin en clases:
Motivacin (intencionalidad)
Contenidos (profundidad)
Ejercicios (profundidad)
Preguntas clave
Qu mtodo y estrategias utilizar para
ensear lo que necesito esta semana?
Actividades (en clase y casa)
Recursos
Bibliografa consultada
Evaluacin Cmo nos aseguramos que
aprendieron?
Contenidos Habilidades: el profesor debe ensear a Desempeo del alumno
Enumere por complejidad Crear experiencias de Aprendizaje para que El alumno demostrar que
En todas las planificaciones hay una
estructura de la clase, esta es:

Men de clases : Lo que se realizar en el tiempo estimado.

Motivacin de la clase: incluye los objetivos de la clase y la
forma de entusiasmar a los estudiantes con los nuevos
contenidos y actividades.

Desarrollo de actividades en torno al tema de la unidad.

Sntesis y fijacin del contenido. ( Qu aprendimos hoy ?)



Sobre la metodologa
Cmo puedo trabajar en grupos?

El curso puede dividirse en grupos pequeos (no ms de cuatro)
por afinidad, por tareas del proyecto o por responsabilidades
entregadas por el curso a determinados compaeros. Aqu lo
importante es darse cuenta de que las decisiones no slo pasan por el
profesor.

Ahora, es necesario que luego de que los alumnos trabajen en grupo
siempre haya una puesta en comn en donde puedan
socializar sus trabajos. Esto permite que los propios alumnos
construyan sus aprendizajes a travs de preguntas, conclusiones y
discusiones generadas ante un mismo problema.


El trabajo en grupo es una estrategia muy buena para que los nios
participen y para que el profesor sea un gua en los aprendizajes que
se van generando.

Qu hago cuando
siento que pierdo el
control del curso?
Es interesante mencionar que la forma de trabajar dentro de la
sala de clases que se ha venido desarrollando, rompe con el
esquema tradicional de "profesor activo - alumno receptor
pasivo". Aqu son los alumnos, alumnas y profesores
quienes construyen directa e interesadamente sus
aprendizajes con un fin especfico.


Muchas veces se piensa que se pierde el control cuando hay
mucha actividad por parte de los alumnos, pero el control slo
se pierde cuando el profesor no es capaz de mantener el
eje y propsito central del proyecto, ya que las actividades
en s mismas son flexibles, giles y modificables.


Quizs es necesario mencionar que un dilogo efectivo y
afectivo del profesor con sus alumnos y alumnas, permitira
acercar intereses y revisar los contratos conductuales
establecidos.
Cmo puedo relacionar los contenidos de
sectores tan distintos como Lenguaje y
Comunicacin con Tecnologa?
Los contenidos de distintos sectores de
aprendizaje se pueden relacionar y considerar
significativos cuando se enmarcan dentro de
una planificacin de curso o proyecto de la
comunidad.


Los contenidos se pueden ir relacionando y
construyendo desde la misma
planificacin.

Por lo tanto es imprescindible ampliar la
mirada y ser capaces de conectar distintas
disciplinas o sectores de aprendizaje a un
tema central.

Es necesaria la planificacin clase a clase?
La planificacin debe constituir una
herramienta que oriente y
sistematice el trabajo con los
alumnos.

La planificacin se realiza en funcin al
proyecto organizado por el curso y ste
debe coordinarse con lo establecido
en el cronograma de actividades de
cada clase.

Entonces ms que planificar cada clase,
el profesor debe velar para que las
actividades del proyecto se cumplan
y debe coordinar sus objetivos de
aprendizaje con las actividades
planificadas por y para el curso .
Qu lstima!
Nios como ste no
podemos seguir formando.
Como ste s !
Estamos de acuerdo ?
OPERACIONES
COGN IT IVAS
COGNICIN
Metacognicin
Estrategias
Creatividad

Amor
Respeto
Responsabilidad
Disciplina
Otro


Eficiencia
Vigencia
Trascendencia

VALOR
ACCIN
DISEO DE GESTIN
CURRICULAR
OPERACIONES
COGNITIVAS
CONTENIDOS
MEDIADOR
ALUMNO
Consciente de sus Procesos
mentales, qu sabe, qu no
sabe, cmo lo sabe y cmo lo
puede llegar a manejar...
Profesor capaz de disear
Aprendizajes interdepen-
dientes, con significado y
trascendencia ,cuyo olvido
sea poco probable.
Red de Contenidos, pertinentes, seductores,
aplicables a situaciones concretas ,resolutores
de problemas ,respetuosos de los pre- conceptos , facilitadores
OPERACIONES
COGNITIVAS
COGNICIN VALOR
ACCIN
2 . La operacin cognitiva que
el alumno tiene que dominar
para aprehender un contenido
determinado.
OBJETIVO
FUNDAMENTAL
OPERACIONES
COGNITIVAS
ESTRATEGIAS
EVALUACIN

REESTRUCTURACIN
4. Qu instrumentos
voy a utilizar para
monitorear, cunto mis
alumnos aprendieron en
trminos de operaciones
cognitivas ?
1. Qu operaciones cognitivas
especficas ,van a permitir lograr
el O.F.V. ?
3. Qu hacer para
que los alumnos utilicen
las operaciones cognitivas
y logren el O.F.V. ?
Profesor Tradicional
Profesor Constructivista