ESTRATEGIAS SUGERIDAS EN PLANES Y

PROGRAMAS DE EDUCACIN NORMAL

ELVA ALICIA ASCENSIO MANCILLA
MARICELA MENDOZA OTERO
SUSTENTO TERICO
PORTAFOLIO
1992. Arter y Spandel: coleccin de trabajos del estudiante que nos cuenta la
historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un rea determinada. Esta coleccin
debe incluir la participacin del estudiante en la seleccin del contenido del
portafolio, las guas para la seleccin, los criterios para juzgar mritos y la prueba de
su autoreflexin.

(Val, 2005): Un portafolio es una coleccin de trabajos que incluyen los logros
individuales, tales como resultados de tareas genuinas, la evaluacin del proceso,
tests convencionales o muestras de trabajo, documenta los logros alcanzados a lo
largo del tiempo.

Val, K. (2005). Desarrollo de Portafolios para el aprendizaje y la evaluacin. Madrid: Narcea
S.A. de Ediciones .
CARACTERISTICAS.
La gran variedad de funciones del portafolio hace ms explcita la importancia de la
relacin que debe existir entre el currculum, la evaluacin y la pedagoga, debido a
que proporciona en la evaluacin una estructura y procesos para documentar y
reflejar la enseanza as como las prcticas de aprendizajes relacionadas.
Concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener informacin valiosa
del desempeo de los alumnos.
Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de
los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar.
El portafolio debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas,
grficas, cartogrficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva.



La integracin del portafolio debe considerar las siguientes fases:
Fase 1 Recoleccin de evidencias
Fase 2 Seleccin de evidencias
Fase 3 Anlisis de las evidencias
Fase 4 Integracin del portafolio

EJEMPLOS y TIEMPO.
Un trabajo de portafolios puede usarse para el
desarrollo y la valoracin del conocimiento de una
asignatura, para la adquisicin de habilidades de
enseanza y prcticas reflexivas, as como para la
preparacin profesional y vocacional.

Establecer momentos de trabajo y reflexin sobre las
evidencias del portafolio.

Establecer periodos de anlisis de las evidencias del
portafolio por parte del docente.

PAPEL DEL ESTUDIANTE
Necesitan crear nuevas habilidades en el estudio independiente, en el
trabajo en grupo, en el autocontrol, en la autoevaluacin y en el
planteamiento de preguntas.

Los alumnos pueden valorar el trabajo realizado, reflexionar sobre lo
aprendido, identificar en qu requieren mejorar, revisarlo cuando sea
necesario y recuperar algunas producciones para ampliar sus
aprendizajes.

PAPEL DEL MAESTRO
El Profesor asume el importante papel de facilitador de aprendizaje y se implica
activamente en la tarea evaluativa, si juicio profesional es respetado y se espera
que colabore en el desarrollo de los planes de progreso o aprendizaje continuo.
Dichas prcticas evaluativas capacitan para la adquisicin de destrezas de
aprendizaje, habilidades y actitudes.

Es recomendable que el docente seleccione los productos que permitan reflejar
significativamente el progreso de los alumnos y valorar sus aprendizajes, por lo
que no todos los trabajos realizados en la clase necesariamente forman parte del
portafolio del alumno. La observacin, revisin y anlisis de las producciones
permiten al docente contar con evidencias objetivas.


VENTAJAS
Permite la promocin de un aprendizaje individual y promueva habilidades de
pensamiento. Los estudiantes aprenden activamente adems de que desarrollan sus
habilidades en contextos reales.
Cuando incorpora la autoreflexin se refuerza el aprendizaje del estudiante debido a
que le proporciona oportunidades para autoevaluar su propio crecimiento.
Se utilizan cada vez ms para evaluar los logros, no slo de los mismos alumnos sino de
los mismos profesores.
Un trabajo de portafolios puede cumplir los propsitos evaluativos: evaluacin
sumativa, certificacin, seleccin, promocin, valoracin, evaluacin formativa, as
como el rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Es una herramienta muy til para la evaluacin formativa; adems de que facilita la
evaluacin realizada por el docente, al contener evidencias relevantes del proceso de
aprendizaje de los alumnos promueve la autoevaluacin y la coevaluacin.

ALGUNAS LIMITANTES
Para un buen desarrollo de un trabajo de portafolio, es necesario y se requieren
habilidades cognitivas y metacognitivas como observar, planificar, reflexionar y
evaluar.
El uso del portafolio como mtodo de apoyo para la enseanza y la prctica
profesional, as como para fortalecer a los estudiantes resulta difcil en un
contexto que favorece los mtodos tradicionales mediante tareas, exmenes y
observaciones.
El mtodo de evaluacin de portafolios no es una opcin sencilla ni barata.