UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ESCUELA DE POSTGRADOS
FACULTAD DE EDUCACIN

MAESTRIA EN EDUCACIN

MODULO APRENET
Cohorte IV

DOCENTE: Lic. BYRON ROMERO DUARTE

ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACTIVAS

AMANDA CASTAEDA
NINI CAMARGO
MARISOL BALLEN
MARCELA RAMIREZ


BOGOTA, 1 DE FEBRERO DE 2011



Estrategias
Didcticas Activas
Aplicadas a AVA
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Byron Romero D
Resumen Estrategias Didcticas Activas
Roles alumno-instructor
Exposicin
(Tomado: Modelo Educativo Monterrey)
Lluvia de ideas
Panel de discusin
Mtodo de preguntas
Simulacin y Juego
Mtodo de casos
Juego de roles
ABP
Mtodo de proyectos
Byron Romero D
Resumen Estrategias Didcticas Activas
Actividad

1. Por equipos de trabajo
2. Cada equipo identificara las caractersticas de la estrategia
didctica activa.



3. Identificar el rol que desempean el alumno y el instructor
en cada estrategia



Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Exposicin

Presentar de
manera
organizada
informacin a un
grupo. Por lo
general es el
profesor quien
expone; sin
embargo en
algunos casos
tambin los
alumnos
exponen.


El docente es el
lder del grupo y
durante la clase
lleva el timn de la
didctica, aunque
en ocasiones le
da la oportunidad
al estudiante de
exponer sus
ideas.

El estudiante es el
receptor de la
informacin, mantiene
su atencin en la
exposicin del
maestro, adquiere
conocimientos en
forma parcial puesto
que no hay una
participacin
constante.
Participa
moderadamente
cuando le surgen
inquietudes.

Estimular la
interaccin entre los
integrantes del grupo.
El profesor debe
desarrollar habilidades
para interesar y
motivar al grupo en su
exposicin.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 1
Byron Romero D
Mtodo de
preguntas
Con base en

preguntas llevar

a los alumnos a

la discusin y

anlisis de

informacin

pertinente a la

materia.

Promueve el
aprendizaje por
medio de
preguntas
inteligentes y
abiertas y
anima a los
estudiantes a
que se
pregunten entre
ellos.
Busca que los
alumnos
elaboren sus
respuestas
iniciales.
Estimula a los
alumnos a
entrar en
dilogo tanto
con el maestro
como entre
ellos y a
trabajar
colaborativamen
te
Construir y descubrir
sus hiptesis a partir
del dilogo y
comprobacin de las
mismas a partir de la
investigacin
constante.
Permite al estudiante
realizar anlisis y
sntesis de la
informacin ofrecida,.
Los estudiantes se
forman crticos de sus
propias ideas como
tambin de las ideas
de autores y
compaeros. Aprenden
a discutir un tema en
comn y a generar sus
propias ideas frente a
un tema determinado.

Que el profesor

desarrolle habilidades

para el diseo y

planteamiento de las

preguntas.

Evitar ser repetitivo en

el uso de la tcnica.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 2
Byron Romero D
Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
Lluvia de
ideas

Incrementar el

potencial

creativo en un

grupo.

Recabar mucha

y variada

informacin.

Resolver

problemas.







Genera
expectativas por
un tema al inicio
de la clase.
Busca que los
estudiantes
valoren los puntos
de vista de los
dems.
Crea actividades
que reten los
conocimientos de
los estudiantes.
Lleva al
estudiante a la
participacin en la
cual ellos aportan
sus propias ideas
sobre el tema.
Genera trabajo
colaborativo.

El estudiante
permanece activo en
su grupo de trabajo.
Construye informacin
basndose en sus
conocimientos previos
y en los nuevos.
Fomenta la
integracin del grupo.
Promueve la sana
competencia.
El estudiante busca y
crea diferentes
alternativas para dar
soluciona un problema.

Desarrolla su
creatividad e
imaginacin al trabajar
en favor de la tema.


Delimitar los alcances

del proceso de toma

de decisiones.

Reflexionar con los

alumnos sobre lo que

aprenden al participar

en un ejercicio como

ste
EQUIPO 3 Byron Romero D
Panel de
Discusin

Dar a conocer a

un grupo

diferentes

orientaciones

con respecto a

un tema.






El maestro genera
controversia
acerca de un tema
puesto en
discusin.

Establece
diferentes roles al
interior del grupo
en el cual asume
determinadas
funciones a cada
integrante.

Explica las
funciones de cada
integrante del
grupo.



El estudiante pone a
juicio y discusin su
propio pensar.
Crea respeto y
valoracin por la
palabra del otro.

Respeta las decisiones
ajenas.
Es critico de sus
propias ideas y de las
dems.

Es responsable de su
papel o rol durante el
tiempo determinado
para la discusin.
Asume con criterio su
papel al interior del
grupo.


Aclarar al grupo el
objetivo del panel y el
papel que le toca a
cada participante.

Hacer una cuidadosa
seleccin del tema en
el panel y de la
orientacin de los
invitados.

El moderador debe
tener experiencia en el
ejercicio de esa
actividad.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 4
Byron Romero D
Mtodo de
casos

Acercar una

realidad

concreta a un

ambiente

acadmico por

medio de un

caso real o

diseado.



El docente ofrece
motivacin a los
estudiantes a
travs de la
indagacin y
conocimiento de
temas que causan
curiosidad e
inters.
Ofrece propuestas
temticas que
permiten al
estudiante darles
una solucin
posible.
Promueve la
comprobacin d
hiptesis por
medio de la
investigacin
guiada.

El estudiante se puede
acercar al
conocimiento desde
sus propias
experiencias de vida.
Adquiere un grado de
mayor investigacin y
hace que el estudiante
indague diversas
fuentes para conocer
mas a fondo acerca
de un tema en
cuestin.
Permite que el
estudiante reflexione
sobre el camino o
rumbo que haya
tomado el final de un
caso.

El caso debe estar

bien elaborado y

expuesto.

Se debe reflexionar

con el grupo en torno a

los aprendizajes

logrados.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 5
Byron Romero D
Juego de
roles

Ampliar el

campo de

experiencia de

los participantes

y su habilidad

para resolver

problemas

desde diferentes

puntos de vista.



El maestro acerca
a la realidad al
estudiante en
forma didctica y
por medio de la
pedagoga.
Permite que el
estudiante aflore
sus pensamientos
por medio de la
autoconfianza.
Fomenta la
creatividad y
promueve en el
estudiante la
motivacin hacia
explorar su propia
imaginacin.


El estudiante es activo
durante el desarrollo
de las temticas.
Reflexiona a partir de
las temticas.
Puede expresar sus
sentimientos y sentires
por medio de la
creacin de personajes
que le son cercanos a
su cotidianidad.
Discute desde
diferentes puntos de
vista.
Se integra al grupo y
tiene la posibilidad de
elegir diferentes roles.
Toma conciencia
acerca de la
interdependencia
grupal.


Que el profesor
conozca bien el
procedimiento.

Que los roles y las
caractersticas de los
mismos sean
identificadas
claramente.

Que se reflexione
sobre las habilidades,
actitudes y valores
logrados.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 6
Byron Romero D
Simulacin
y juego

Aprender a

partir de la

accin tanto

sobre

contenidos

como sobre el

desempeo de

los alumnos

ante

situaciones

simuladas
Genera espacios
para que los
estudiantes se
comuniquen en
forma asertiva,
interacten, se
diviertan, y
compartan.
Promueve el
aprendizaje
significativo por
medio de la
simulacin al
interior del juego.
Gua al estudiante
hacia el desarrollo
de habilidades de
tipo funcional,
como tambin
propicia el
desarrollo de
habilidades para
el trabajo en
equipo. Escucha
al estudiante.

El estudiante aprende
haciendo.
Participa activamente
en forma dinmica.
Realiza acciones y
toma decisiones en
forma inteligente.
Asume el juego como
una realidad inherente
a el.
Toma conciencia del
valor del tiempo y su
valiosa participacin al
interior de un grupo.
El estudiante es
protagonista de su
aprendizaje ya que lo
construye a partir de
sus experiencias que
le ofrece el interactuar
al interior de un grupo.
Pone a su disposicin
diferentes temticas
que le agrada simular.
Que el docente
desarrolle experiencia
para controlar al grupo
y para hacer un buen
anlisis de la
experiencia.

Que los juegos y
simulaciones en que
se participar sean
congruentes con los
contenidos del curso.

Que los roles de los
participantes sean
claramente definidos y
se promueva su
rotacin.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 7
Byron Romero D
Aprendizaje
basado en
problemas
ABP

Los
estudiantes
deben trabajar
en grupos
pequeos,
sintetizar y
construir el
conocimiento
para resolver
los problemas,
que por lo
general han
sido tomados
de la realidad.






El maestro
selecciona
objetivos y metas
a donde desea
llevar a sus
estudiantes.

Desempea el
papel de asesor
en el proceso de
aprendizaje del
estudiante.

Brinda la
oportunidad a
todos los
estudiantes de
participar en las
diferentes
discusiones y
brindar solucin a
problemas en
forma dinmica.

El estudiante es el
nico protagonista de
su propio aprendizaje
puesto que acude a
todas las fuentes para
dar solucin a un
problema determinado.
El estudiante expresa
sus vivencias y no se
limita solo a escuchar.
Da solucin a sus
problemas y propone
solucin a otros que le
son ajenos.
Reflexiona acerca de
sus propias
actuaciones.
Se enfrenta a variada
informacin a travs
de un problema, el
cual resuelve con sus
conocimientos
adquiridos.


Que el profesor
desarrolle las
habilidades para la
facilitacin.
Generar en los
alumnos disposicin
para trabajar de esta
forma.
Retroalimentar
constantemente a los
alumnos sobre su
participacin en la
solucin del
problema.
Reflexionar con el
grupo sobre las
habilidades, actitudes
y valores estimulados
por la forma de
trabajo.

Estrategia Objetivo Docente Estudiante Recomendaciones
EQUIPO 8
Byron Romero D
Exposicin
Presentar de
manera
organizada
informacin a
un grupo. Por
lo general es
el profesor
quien expone;
sin embargo
en algunos
casos tambin
los alumnos
exponen.
Permite
presentar
informacin de
manera
ordenada.
No importa el
tamao del
grupo al que se
presenta la
informacin.
Se puede usar
para:
- Presentar los
contenidos del
curso.
- Presentar una
conferencia de tipo
informativo.
- Exponer
resultados o
conclusiones de
una actividad.
Estimular la
interaccin entre los
integrantes del
grupo.
El profesor debe
desarrollar
habilidades para
interesar y motivar
al grupo en su
exposicin.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Mtodo de
preguntas
Con base en
preguntas
llevar a los
alumnos a la
discusin y
anlisis de
informacin
pertinente a la
materia.
Promueve la
investigacin.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Desarrolla
habilidades
para el anlisis
y sntesis de
informacin.
Los estudiantes
aplican
verdades
"descubiertas"
para la
construccin de
conocimientos y
principios.
til para:
- Iniciar la discusin
de un tema.
- Guiar la discusin
del curso.
- Promover la
participacin de los
alumnos.
- Generar
controversia
creativa en el
grupo.
Que el profesor
desarrolle habilidades
para el diseo y
planteamiento de las
preguntas.
Evitar ser repetitivo en
el uso de la tcnica.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Lluvia de
ideas
Incrementar el
potencial
creativo en un
grupo.
Recabar
mucha y
variada
informacin.
Resolver
problemas.
Favorece la
interaccin en
el grupo.
Promueve la
participacin y
la creatividad.
Motiva.
Fcil de aplicar.
Es til:
- Sl enfrentar
problemas o buscar
ideas para tomar
decisiones.
- Para motivar la
participacin de los
alumnos en un
proceso de trabajo
grupal.
Delimitar los
alcances del
proceso de toma de
decisiones.
Reflexionar con los
alumnos sobre lo
que aprenden al
participar en un
ejercicio como ste.
Byron Romero D
Panel de
Discusin
Dar a conocer
a un grupo
diferentes
orientaciones
con respecto
a un tema.
Se recibe
informacin
variada y
estimulante.
Motivante.
Estimula el
pensamiento
crtico.
Se aplica para:
- Contrastar
diferentes puntos
de vista con
respecto a un tema.
- Motivar a los
alumnos a
investigar sobre
contenidos del
curso.
Aclarar al grupo el
objetivo del panel y
el papel que le toca
a cada participante.
Hacer una
cuidadosa seleccin
del tema en el panel
y de la orientacin
de los invitados.
El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Mtodo de
casos
Acercar una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico
por medio de
un caso real o
diseado.
Es interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva a
aprender.
Desarrolla la
habilidad para
anlisis y
sntesis.
Permite que el
contenido sea
ms
significativo
para los
alumnos.
til para:
- Iniciar la discusin
de un tema.
- Promover la
investigacin sobre
ciertos contenidos.
- Verificar los
aprendizajes
logrados.
El caso debe estar
bien elaborado y
expuesto.
Se debe reflexionar
con el grupo en
torno a los
aprendizajes
logrados.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Juego de
roles
Ampliar el
campo de
experiencia de
los
participantes y
su habilidad
para resolver
problemas
desde
diferentes
puntos de
vista.
Abre
perspectivas de
acercamiento a
la realidad.
Desinhibe.
Motiva.
Fomenta la
creatividad.
Es til:
- Para discutir un
tema desde
diferentes tipos de
roles.
- Para promover la
empata en el grupo
de alumnos.
- Para generar en
los alumnos
conciencia sobre la
importancia de
interdependencia
grupal.
Que el profesor
conozca bien el
procedimiento.
Que los roles y las
caractersticas de
los mismos sean
identificadas
claramente.
Que se reflexione
sobre las
habilidades,
actitudes y valores
logrados.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Simulacin
y juego
Aprender a
partir de la
accin tanto
sobre
contenidos
como sobre
el
desempeo
de los
alumnos ante
situaciones
simuladas.
Promueve la
interaccin y la
comunicacin.
Es divertida.
Permite
aprendizajes
significativos.
Aplicable para:
- Contenidos que
requieren la
vivencia para
hacerlos
significativos.
- Desarrollar
habilidades
especficas para
enfrentar y resolver
las situaciones
simuladas.
- Estimular el
inters de los
alumnos por un
tema especfico al
participar en el
juego.
Que el docente
desarrolle
experiencia para
controlar al grupo y
para hacer un buen
anlisis de la
experiencia.
Que los juegos y
simulaciones en
que se participar
sean congruentes
con los contenidos
del curso.
Que los roles de los
participantes sean
claramente
definidos y se
promueva su
rotacin.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Aprendizaje
basado en
problemas
ABP
Los
estudiantes
deben
trabajar en
grupos
pequeos,
sintetizar y
construir el
conocimiento
para resolver
los
problemas,
que por lo
general han
sido tomados
de la
realidad.
Favorece el
desarrollo de
habilidades
para el anlisis
y sntesis de
informacin.
Permite el
desarrollo de
actitudes
positivas ante
problemas.
Desarrolla
habilidades
cognitivas y de
socializacin.
Es til :
- Para que los
alumnos
identifiquen
necesidades de
aprendizaje.
- Para abrir la
discusin de un
tema.
- Para promover la
participacin de los
alumnos en la
atencin a
problemas
relacionados con
su rea de
especialidad.
Que el profesor
desarrolle las
habilidades para la
facilitacin.
Generar en los
alumnos disposicin
para trabajar de
esta forma.
Retroalimentar
constantemente a
los alumnos sobre
su participacin en
la solucin del
problema.
Reflexionar con el
grupo sobre las
habilidades,
actitudes y valores
estimulados por la
forma de trabajo.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Formacin
por
proyectos
Acercar una
realidad
concreta a un
ambiente
acadmico
por medio de
la realizacin
de un
proyecto de
trabajo.
Es interesante.
Se convierte en
incentivo.
Motiva a
aprender.
Estimula el
desarrollo de
habilidades
para resolver
situaciones
reales.
Recomendable en:
- Materias
terminales de
carreras
profesionales.
- Cursos donde ya
se integran
contenidos de
diferentes reas del
conocimiento.
- Cursos donde se
puede hacer un
trabajo
interdisciplinario.
Definan claramente
las habilidades,
actitudes y valores
que se estimularn
en el proyecto.
Dar asesora y
seguimiento a los
alumnos a lo largo
de todo el proyecto.
Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones
Byron Romero D
Estilo personal del instructor
Dominio Influencia Constancia Cumplimiento
Byron Romero D
Definicin de un proyecto para el cambio metodolgico en el SENA (IV)
Estilo personal del instructor
Roles alumno-instructor
Dominio Influencia Constancia Cumplimiento
Fuente: William Marston 1893 - 1947
Hagmoslo!
Pasmoslo
bien tambin!
Hagmoslo
juntos!
Hagmoslo
bien!
Byron Romero D
Estilo personal del instructor
Motivador
Inspirador
Observador
Coordinador
Ejecutor
Ayudador
Apoyador
Organizador
Byron Romero D