10 ideas clave

Evaluar para aprender

San Martin

Laura Lorena Martnez Vzquez
Un factor importante del fracaso escolar reside en
el hecho de que los profesores estamos
preocupados por transmitir correctamente una
informacin que por entender por que los
estudiantes no la comprenden.
1.- La evaluacin es el motor de aprendizaje, ya
que de ella depende tanto que y como se ensea,
como el que y el como se aprende
Una actividad de evaluacin se puede identificar como un proceso
caracterizado por:
Recoger informacin: sea por instrumentos escritos o no, ya que
tambien se evala
Analizar esa informacin y emitir un juicio sobre ella.
Tomar decisiones: de acuerdo con el juicio emitido estas se
relacionan fundamentalmente con dos tipos de finalidades (de
carcter social y de carcter pedaggico
Estableciendo un contrato de evaluacin
Cada alumno explicita individualmente los aspectos que cree que debe
conocer con relacin al tema, e indica cuales considera que aun no ha
aprendido y por que.
2. La finalidad principal de la evaluacin es la regulacin
tanto de la enseanza como del aprendizaje, tanto de las
dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la
enseanza
Se refiere a la evaluacin formativa del alumnado y a las estrategias que utiliza
para llegar a un resultado determinado.
Evaluacin inicial: tiene como objetivo fundamental analizar la situacin de
cada estudiante antes de iniciar un proceso de enseanza-aprendizaje.
La evaluacin durante el proceso de aprendizaje: la calidad de un proceso
de enseanza depende en buena parte de si consigue ayudar a los alumnos a
superar obstculo en espacios de tiempo cercanos al momento en que se
detectan.
La evaluacin final vista desde su finalidad formativa: tiene una formacion
formativo-reguladora, ya que debe proporcionar informacin que posibilite no
solo identificar errores, si no tambin y muy especialmente comprender sus
causas
3. El error es til para regular el aprendizaje. Conviene
estimular su expresin para que se pueda detectar,
comprender y favorecer su regulacin
El error se tiende a considerar en la escuela como algo negativo, algo
que el alumnado aprende a ocultar para no ser penalizado. Sin
embargo el error es el punto de partida para aprender.
El error no se debe sancionar y ,en cambio, se debe considerar como
el eje del trabajo colectivo.
4. Lo mas importante es aprender a autoevaluarse. Para ello es necesario
que los alumnos se apropien: de los objetivos de aprendizaje, de las
estrategias de pensamiento y de accin aplicables para dar respuesta a
las tareas planteadas; y de los criterios de evaluacin
La capacidad para aprender esta ntimamente relacionada con la
capacidad para autorregular el aprendizaje. Los alumnos que
aprenden son fundamentalmente aquellos que saben detectar y
regular ellos mismos sus dificultades y pedir y encontrar las ayudas
significativas para superarlas
La capacidad de autorregularse en un proceso de aprendizaje para por
percibir y representarse adecuadamente los siguientes aspectos:
Los objetivos de aprendizaje
Las operaciones necesarias para realizar la actividad que se debera
hacer a partir del aprendizaje
Los criterios de evaluacin


5. En el aula todos evalan y regulan, el profesorado y los
compaeros, pero la evaluacin es importante es la que
realiza el propio alumno.
Debe facilitar fundamentalmente la autoevaluacin del alumno
Es importante institucionalizar en el aula estrategias orientadas a la
corregulacin entre los propios alumnos.
El objetivo final de estas ayudas es conseguir que cada alumnos sea
capaz de auto regularse autnomamente
6.La funcin calificadora y seleccionadora de la evaluacin
tambin es importante, y sus resultados dependen en buena parte
de la calidad de la evaluacin-regulacin realizada a lo largo de
los procesos de enseanza y aprendizaje.
Una buena tarea de evaluacin final se caracteriza:
Por estar contextualizada, por plantear una situacin en la que tenga sentido
para el alumnado afrontar su resolucin o interpretacin
Por requerir que se tengan que interrelacionar distintas idea o tener en
cuenta diferentes variables.
Por no ser reproductiva de lo que ha hecho en clase.
Por tener claro el destinatario, mucho mejor si es real.

7. La evaluacin solo calificadora no motiva. En general, ni la
evaluacin en si misma ni la repeticin de curso si se suspende motivan
al estudiante a esforzarse mas en aprender, a no ser que le proporcionen
criterios e instrumentos tanto para comprender sus errores y superarlos,
como reconocer sus xitos
La mejor regulacin es la que se plantea inmediatamente despus de
detectar las dificultades y mucho antes de las actividades de
evaluacin finales.
El diario de clases es uno de los instrumentos que promueven la
autorregulacin del aulmando y facilita que el profesorado pueda
reconocer si aprenden, sus dificultades, sus sentimientos y adecuar la
ayuda que puede proporcionar.

8. Es necesario diversificar los instrumentos de evaluacin. Dado que
cualquier aprendizaje contempla diversos tipos de objetivos, es preciso
que los instrumentos de recogida de informacin sean mltiples y
variados. Y las estrategias para analizar los datos y promover la
regulacin deben favorecer la autonoma del alumnado
Los instrumentos de evaluacin se deben escoger en funcin a los objetivos de
aprendizajes son de diferentes tipos, los instrumentos seleccionados debern
permitir a los alumnos realizar estas operaciones
9. La evaluacin externa de los aprendizajes de los alumnos puede
ser til para orientar la enseanza. Pero para ello es importante
que los instrumentos y mtodos de evaluacin aplicados
promuevan practicas de aula innovadoras.
Programas de evaluacin como PISA y otros ofrecen elementos de
comparacin entre pases o escuelas para que a su vez, puedan diagnosticar y
autoevaluar el currculo que aplican: objetivos, contenidos, mtodos y
sistemas de evaluacin. La evaluacin externa puede ser un indicador que
ayude a un equipo a diagnosticar los puntos fuertes y dbiles de su trabajo, y
a disear planes de mejora
10. Evaluar es una condicin necesaria para mejorar la enseanza.
La evaluacin debe proporcionar informacin que permita juzgar
la calidad del currculo aplicado, con la finalidad de mejorar la
practica docente y la teora que la sustenta
Un currculo se refiere a aquello que se aplica en las aulas e incluye
no solo los contenidos y objetivos, sino tambin los mtodos de
enseanza y evaluacin, una administracin puede dar orientaciones,
pero el profesorado desde asumir su papel como transformador y, de
hecho, creador currculo.