Panorama Actual de la Educacin Bsica en Mxico

Plan y Programas de Estudio de Educacin Bsica 2011

Nombre de Profesor:
Rodolfo Rodrguez


Integrantes del equipo:
Hernndez Flores Mara de la luz
Santacruz Morales Yari Aide
Toro Segura Aracely

l. La Reforma Integral para la Educacin Bsica
ll. Caractersticas del Plan de Estudio
3. Perfil de Egreso
2. Competencia para la Vida
1. Principios pedaggicos
4. Mapa Curricular de la Educacin Bsica
5. Diversificacin y contextualizacin curricular:
Marcos curriculares para la educacin indgena
Plan y Programa de Estudios 2011
l. La Reforma Integral de la
Educacin Bsica
Integra esfuerzos para construir y
recrear nuestro ser como mexicanos
Acuerdo Nacional para la
modernizacin de la
educacin bsica como
referente para el cambio
de la educacin y el
sistema educativo
El compromiso social por
la calidad de la
educacin
La alianza por la
calidad de la
educacin
Proceso de elaboracin de
currculo
Mejorar y innovar la
practica y
propuestas
pedaggicas
Incrementar la
permanencia en
preescolar, primaria
y secundaria
Transformar el
sistema
educativo en
contexto
econmico,
poltico y
social
Contar con un
sistema
educativo
nacional
Estableci el desarrollo de
habilidades y
competencias
La reforma a los
enfoques, asignaturas y
contenidos
Permitir que los
nios y las nias y
jvenes alcancen
un nivel alto de
aprendizaje
Cumplir
con
equidad
y
calidad
Mediante
Dar
nuevos
atributos
Favorece
a la
educacin
Alinear
a los
proceso
s de los
docent
es
Se establecieron condiciones
para la revisin de planes de
estudio
Construccin de un nuevo,
currculo para la educacin
preescolar en 2004, secundaria en
2006
Actualizacin de programas de 1
a 6 de primaria
Antecedentes:
Transformar la
practica
docente
Genero compromiso
a modernizar los
centro escolares
Fortalecer el
desarrollo de
competencias para la
vida y el logro de perfil
de egreso
Se realizaran las siguientes
acciones
Construcci
n de
concesos
sociales
sobre el
currculo
Desarrollo de
estndares
de gestin
Diseo y
desarrollo
del
currculo
Se integraron
coordinacion
es estatales
de asesora
Lineamientos
Las
evaluacio
nes
favorecen
el anlisis
y la
reflexin
Formaliza
cin de
conocimie
ntos
Las
actividades
se orientan
al desarrollo
de
competenci
as
Redacci
n sencilla,
breve y
clara
Proporci
n texto-
imagen
segn el
nivel y el
grado
Tipografa
adecuad
a para la
capacida
d lectora
de cada
nivel y
grado
ll. Caractersticas del plan de
estudio
Se manifiesta
en la
variedad
lingstica,
social y
cultural
Reconoce la equidad
en la educacin,
constituye
componentes de la
calidad educativa
Orientacin
hacia el
desarrollo de
actitudes,
practicas y
valores
Se define con las
competencias par la vida,
el perfil de egreso, los
estndares curriculares y los
aprendizajes esperados
1.Principios pedaggicos
1.5 Poner nfasis en el
desarrollo competencias, el
logro de los estndares
curriculares y los
aprendizajes esperados
1.3 Generar
ambientes
de
aprendizaje
1.2 Planificar
para
potenciar el
aprendizaje
1.1 Centrar la
atencin en los
estudiantes y
en sus
procesos de
aprendizaje
1.4 Trabajar
en
colaboracin
para construir
el aprendizaje
1.6 Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje
Los estudiantes
tienen la
capacidad de
continuar
aprendiendo,
desarrollar
habilidades,
comprender y
explicar
situaciones
Desarrollo
de
comunicaci
n e
interaccione
s de trabajo
Organizar
actividades de
aprendizaje
con diferentes
formas de
trabajo
Desarrollar
competencias
Trabajo
colaborativo
Caractersticas
Favorece el desarrollo
de competencias,
logro de estndares y
los aprendizajes
esperados
Requiere habilidades
especificas para su
uso
Competencia
Adems de utilizar
libros de texto
Los alumnos
cuentan
Diseo de
planificacin
Con
creencias,
conocimient
os y
suposiciones
de lo que se
espera que
aprendan
-Reconocer
que los
estudiantes
aprenden a lo
largo de la vida
-Seleccionar
estrategias
didcticas
-Reconocer las
referentes para
su diseo de
aprendizajes
esperados
-Considerar
evidencias de
desempeo
que brinden
informacin al
docente
Destacan
-La claridad
respecto del
aprendizaje
-
Reconocimien
to de los
elementos del
contexto
-La relevancia
de los
materiales
educativos
-Las
interacciones
entre los
estudiantes y
el maestro
-Que defina
metas
comunes
-Que permita
el intercambio
-Que
desarrolle el
sentido de
responsabilida
d
-Que se
realice en
entornos de
presenciales y
virtudes
Caractersticas
Trabajo
colaborativ
o
Capacidad
de responder
a diferentes
situaciones
Descriptores
de logro y
definen
aquello que
los alumnos
demostrara
n
Aprendizajes
esperados
Estndares
curriculares
Indicadores
de logro,
definen la
que se
espera de
cada
alumno
Los materiales
educativos
permiten el uso
del tiempo
libre, la
creacin de
redes de
aprendizaje
-Materiales
individuales,
multimedia y
internet
-Materiales y
recursos
educativos
informativos
Aprendizaje
permanent
e
ll. Caractersticas del plan de
estudio
Se manifiesta
en la
variedad
lingstica,
social y
cultural
Reconoce la equidad
en la educacin,
constituye
componentes de la
calidad educativa
Orientacin
hacia el
desarrollo de
actitudes,
practicas y
valores
Se define con las
competencias par la vida,
el perfil de egreso, los
estndares curriculares y los
aprendizajes esperados
1.Principios pedaggicos
1.11 Reorientar el liderazgo
1.9
Incorporar
temas de
relevancia
social
1.8
Favorecer la
inclusin
para
atender a la
diversidad
1.7 Evaluar
para aprender
1.10 Renovar el
pacto entre el
estudiante, el
docente, la
familia y la
escuela
1.12 La tutora y la
asesora
acadmica a la
escuela
El docente es el
encargado de
la evaluacin
de los alumnos
Se derivan de
una sociedad
que cambia
constantemen
te
Atender a los
alumnos con
aptitudes
sobresalientes
Los docentes
deben promover
entre los
estudiantes el
reconocimiento de
la pluralidad
social, lingstica y
cultural
Se requiere
renovar el
pacto entre
los diversos
actores
educativos
Promover
Implica
Conjunto de alternativas
de atencin que parte
de un diagnostico
-Compromiso personal
-Aprendizaje en los
alumnos
Destinatarios Construir
Practicas
concretas y
mbitos
especficos
Docente
s
Alumnos
La
evaluacin
de los
aprendizaje
s es la que
permite
obtener
evidencias
En
preescolar
la
evaluacin
son los
aprendizaje
s esperados
establecido
s en campo
formativo
Algunos
instrumentos
que debern
usarse para la
obtencin de
evidencias
-Rubrica o
matriz de
evaluacin
-Lista de
cotejo o
control
-Esquemas y
mapas
Portafolios y
carpetas
Etc.
La
educacin
bsica le
correspond
e crear
escenarios
basados en
los
derechos
humanos
-Intelectual
-Social
-Emocional
-Fsicamente
Favorecen
aprendizajes
con valores y
actitudes,
conocimient
os
habilidades
-Normas
-Convivencia
diaria
-Establecer
vnculos
-Derechos
-
Responsabilida
d
En los que
cualquier
estudiante
se desarrolle
Espacios
educativos
Se requiere
Es
conveniente
que las reglas
y normas se
revisen
peridicamen
te
El compromiso
de respetarse
permitiendo
fortalecer su
autoestima
Incrementar
Requiere
responsabilidad
ante l medio
natural, social, la
vida y la salud ,la
diversidad social
cultural y
lingstica
Creatividad
colectiva
Visin de
futuro
Innovacin
para la
transformacin
Promocin del
trabajo
colaborativo
Asesora y la
orientacin
Se refiere
-Diversidad
-Equidad de
genero
-Educacin
para la salud
-Educacin
financiera
-Prevencin de
la violencia
escolar
-Educacin
para la paz
El trayecto de
trayectos
individuales
Su reto
Esto es
concebir a la
escuela como
un espacio de
aprendizaje y
reconocer que
el tutor y el
asesor tambin
aprenden
Resigificacin de
conceptos y practicas
2. Competencias para la vida
Movilizan
y dirigen
Conocimientos,
habilidades
actitudes y valores
Son ms que el saber,
el saber hacer o el
saber ser
Se manifiestan
Tanto en
situaciones
comunes y
complejas de la
vida diaria
Deben desarrollarse en
los tres niveles de
educacin bsica
Hay cinco competencias
que se deben desarrollar
y son las siguientes
Procurando que se
propicien
oportunidades y
experiencias de
aprendizaje
Decidir y actuar
con juicio critico
Proceder a favor
de la
democracia,
libertad y los
derechos
humanos
Tomar en cuenta
las implicaciones
sociales del uso
de l tecnologa
Combatir la
discriminacin y el
racismo
Relacionarse
armnicamente
Ser asertivo
Trabajar
colaborativamen
te
Valorar la
diversidad social,
cultural y
lingstica
Empata
Enfrentar riesgos
Administra
tiempo
Propiciar y
afrontar cambios
Tomar
decisiones
Asumir
consecuencias
Desarrollar
proyecto de vida
Aprender a
buscar
Sistematizar
informacin
Apropiarse de
informacin de
manera critica
Compartir
informacin
Sentido tico
Habilidad lectora
Integrarse a la
cultura
Comunicarse en
ms de una
lengua
Habilidad digital
Aprender a
aprender
Para su
desarrollo
requiere:
Competencias
para la
Convivencia
Competencias
para la vida en
sociedad
Competencias
para el Manejo de
Situaciones
Competencias
para el manejo
de informacin
Competencias para
el Aprendizaje
Para su
desarrollo
requiere:
Para su
desarrollo
requiere:
Para su
desarrollo
requiere:
Para su
desarrollo
requiere:
3. Perfil de
egreso de la
Educacin
Bsica
El perfil de egreso define el tipo
de alumno que se espera formar
en el transcurso de la
escolaridad bsica y tiene un
papel preponderante en el
proceso de articulacin de los
tres niveles (preescolar, primaria
y secundaria).
Se expresa
en trminos
de rasgos
individuales
y sus razones
de ser son:
a) Definir el tipo de
ciudadano que se
espera formar a lo
largo de la
Educacin Bsica.
b) Ser un referente
comn para la
definicin de los
componentes
curriculares.
c) Ser un indicador
para valorar la
eficacia del
proceso educativo.
4. Mapa curricular de la Educacin Bsica
El Mapa curricular de la
Educacin Bsica se
representa por espacios
organizados
en cuatro campos de
formacin, que permiten
visualizar de manera
grfica la articulacin
curricular.
Adems, los
campos de
formacin
organizan
otros espacios
curriculares
estableciendo
relaciones
entre s.
En el Mapa
curricular puede
observarse, de
manera horizontal,
la secuencia y
gradualidad
de las asignaturas
que constituyen la
Educacin Bsica.
Matemtica
s
Ciencias
Segunda
lengua ingles
Habilidades
digitales
Espaol
Estndares
curriculares
Es conveniente
aclarar que esta
representacin grfica
no expresa de manera
completa sus
interrelaciones.
Estndares Curriculares
Los Estndares Curriculares se
organizan en cuatro periodos
escolares de tres grados
cada uno.
Los estndares
son el referente para el diseo de
instrumentos que, de manera externa,
evalen a
los alumnos.
Los Estndares Curriculares integran esa
dimensin educativa y establecen cierto
tipo de ciudadana global, producto del
dominio de herramientas y lenguajes que
permitirn
al pas su ingreso a la economa del
conocimiento e integrarse a la comunidad
de naciones que fincan su desarrollo y
crecimiento en el progreso educativo.
La funcin de los aprendizajes esperados
para la consecucin de los Estndares
Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos
dimensiones del proyecto educativo
que la reforma propone: la ciudadana global comparable y la
necesidad vital del
ser humano y del ser nacional.
Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visin, ya
que permiten comprender
la relacin multidimensional del Mapa curricular y articulan el
sentido del logro
educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de
la persona, como ente
productivo y determinante del sistema social y humano.
Campos
de
formacin
para la
Educaci
n Bsica
Los campos de formacin para la
Educacin Bsica organizan,
regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un
carcter interactivo entre s, y son
congruentes con
las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso.
Adems, encauzan la
temporalidad del
currculo sin romper la
naturaleza
multidimensional de los
propsitos
del modelo educativo en
su conjunto.
Los campos de
formacin para la
Educacin Bsica son:

Pensamient
o
matemtico
.
Lenguaje
y
comunicaci
n.
Exploracin
y
comprensin
del mundo
natural y
social.
Desarrollo
personal y
para la
convivencia.
Campo de formacin:
Lenguaje y comunicacin
La finalidad del campo de formacin
Lenguaje y comunicacin es el desarrollo
de competencias
comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.
Es importante reconocer que cada
alumno posee un bagaje previo
correspondiente,
por un lado, a su plataforma
cultural y social y, por otro, al
entorno generacional que le
corresponde por acumulacin
histrica
En este sentido, sabemos
que el aprendizaje de
la lectura y la escritura
hace cinco dcadas no
significaba lo mismo que
en la actualidad.
La habilidad comunicativa en el
mundo contemporneo es incompleta
sin dos
componentes extraordinarios: el ingls,
como segunda lengua, sujeto a la misma
metodologa
de la lengua materna, y el cdigo de las
habilidades digitales.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin en
preescolar
En el nivel de preescolar, los nios interactan en situaciones comunicativas
y emplean
formas de expresin oral con propsitos y destinatarios diversos, lo que
genera un
efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, fsico y social al
permitirles
adquirir confianza y seguridad en s mismos, e integrarse a su cultura y a los
distintos
grupos sociales en que participan.
Segunda Lengua:
Ingls en
preescolar
Enseanza del Ingls se
pone en marcha a partir
del tercer grado de
preescolar.
Espaol en
primaria y
secundaria
En la educacin primaria y
secundaria se contina con el
estudio del lenguaje con la
asignatura de Espaol y su
aprendizaje se centra en las
prcticas sociales del lenguaje,
que se definen como pautas o
modos de interaccin; de
produccin e interpretacin de
prcticas orales y escritas; de
comprender diferentes modos de
leer, interpretar, estudiar
y compartir textos; de aproximarse a
su escritura, y de participar en
intercambios orales.
En los grados superiores de la Educacin Bsica, la
literatura es un mbito para la
comprensin y el razonamiento sobre el mundo, ya
que permite el reconocimiento de
los diferentes modos de pensamiento y expresin, y
de los diversos gneros
Adems,
afirma la prctica de la
lectura y busca su logro en un
alto nivel, mediante los
estndares
nacionales de habilidad
lectora propuestos en el
currculo
Lengua Indgena en
primaria para
escuelas de
educacin
indgena
La educacin intercultural
bilinge se aplica en 22 000
escuelas, aproximadamente,
que atienden una matrcula
de cerca de un milln y
medio de nios
Dada la diversidad lingstica
del pas, se debe partir de
propuestas educativas
locales
y regionales que contemplen
las particularidades de cada
lengua y cultura indgena.
La vida familiar y
comunitaria; La tradicin
oral, la
literatura y los testimonios
histricos; La vida
intercomunitaria y la relacin
con otros
pueblos, y Estudio y difusin
del conocimiento
Lengua Indgena
forma parte de un modelo
intercultural, se consideran
prcticas relacionadas con
la diversidad cultural y lingstica
que permiten a los nios
comprender que su lengua
es una entre otras tantas que hay
en el pas, y tiene el mismo valor
que el espaol y
las dems lenguas indgenas.
En este universo,
el ingls se ofrece como tercera
lengua, con su respectiva
metodologa, de tal modo
que durante el ciclo escolar
2011-2012 se pasa de 70 a 200
escuelas donde el ingls
se imparte como lengua
adicional
5. Diversificacin y
contextualizacin curricular:
Marcos curriculares para la
educacin indgena
La educacin indgena se
imparte en 22000 planteles
La diversidad y el multilingismo
obligan a crear marcos
curriculares
Los marcos curriculares tienen
principios generales:
Diversifican
Los marcos curriculares atienden
la diversidad como dispositivos e
instrumentos polticos,
pedaggicos y didcticos
Contextualizan
Se desarrollan los programas de
estudio
Porque permiten acceder a la indagacin,
profundizacin e inclusin de los conocimientos
de los pueblos y comunidades
Porque proponen los tratamientos
pedaggicos que instan al docente a partir de
la realidad escolar, cultural y social
Nacionales:
Se distribuyen a
nivel nacional
Especializados:
Permite la
incorporacin
De la cultura que
impulsa el
desarrollo curricular
Dinmicos: Se
renuevan
permanentemente
incluyendo cada
vez mas
conocimientos y
uso
tnicos:
Recuperan la
visin propia de
los pueblos
originarios en
cuanto a la
representacin
del mundo
Innovadores:
Se presenta en formato
impreso y digital, impulsa
la red de docentes por
nivel y su articulacin
Los marcos curriculares denotan:
Las acciones para incorporar los saberes
de los pueblos
La inclusin de conocimiento
El desarrollo curricular
Las redes de apoyo
La participacin de otras instituciones
Se complementan con materiales de
apoyo, bilinges, plurilinges y para la bi-
alfabetizacion destinados al docente y al
alumno
Vinculados a los campos de formacin
del plan y los programas de estudio y
con el tiempo a la asignatura de lengua
indgena