De acuerdo a Juan Jos Reina, Enrique

Aliende y Adolfo Rodrguez, el Proyecto

Curricular es el documento primordial que
asegura el cierre del desarrollo curricular por
los propios centros educativos,
concentrando, adaptando y desarrollando el
currculo en un contexto especifico. Contexto
que se configura por sus caractersticas
propias, delimitadas por su entorno
sociocultural y geogrfico, por las demandas
de la comunidad educativa y sobre todo por
los intereses peculiares y necesidades del
alumnado.
Finalidades

1) La coordinacin y distribucin consecuente y coherente de la oferta
formativa de los currcula, segn los diferentes niveles, reas, ciclos, e
incluso etapas, si las hubiera.

2) Planificar de forma coordinada la relacin entre las actividades del
currculum y el medio ambiente y el entorno en el que est ubicado el
centro.

3) Relacionar y buscar la coherencia de la oferta formativa con los RRI,
PGA y el PEC.

4) Servir de marco para la elaboracin de los currcula por
departamentos, ciclos y profesores.


Elementos
1. Plan de Formacin del Profesorado
De all que estamos ante una redefinicin del rol y perfil del docente que, a
nuestro juicio, se asienta en las siguientes variables:
Abandonar el individualismo y la incomunicacin apostando por el trabajo
en equipo.
Mentalizarse de que la formacin permanente debe ser ocupacin vitalicia y
de que la elaboracin de documentos de desarrollo curricular realizados en
equipo es una estrategia para el logro de la misma.
Poner en comn las metodologas y modos de trabajo y, a partir de una
reflexin conjunta, proceder a su revisin.
Reinvidicar menos docencia directa, ms tiempo para las reuniones de
profesorado, ms apoyo de materiales curriculares que ayuden a
desprenderse poco a poco de la dependencia de los libros de texto
uniformes, que no responden a nuestro entorno y a nuestro contexto.
Participar e implicarse en el funcionamiento democrtico del centro.

De modo que este nuevo profesional tendr que:
Construir, en interactuacion con los alumnos y
alumnas, el proceso de enseanza-aprendizaje.
Animar a los alumnos y alumnas a construir sus
aprendizajes ofreciendo pautas, procedimientos y
estrategias variadas para ello. Esto exige al docente
una minuciosa planificacin y programacin de las
estrategias metodolgicas generales.
Estructurar el proceso de enseanza-aprendizaje
desde las capacidades de cada alumno y alumna y
de sus conocimientos previos, a partir de cualquier
experiencia relacionada con el entorno,
promoviendo la consecucin de aprendizajes
significativos y funcionales.
2. Anlisis del contexto en el que se va
a desenvolver el proyecto educativo.
Para ellos es preciso tener en cuenta
las siguientes variables:
Aspectos legislativos y normativos
Los documentos de planificacin y
anlisis que haya elaborado el centro
Breve anlisis de la situacin
sociocultural, econmica y laboral de
la localidad y del entorno prximo en
el que se encuentre ubicado el
centro

3. Seas de identidad del centro las
que estn referidas principalmente a
dos cuestiones:
1. Valores y principios del centro
2. Lneas generales de actuacin
referidas a los procesos de
enseanza-aprendizaje
4. Formulacin de los objetivos generales del
centro que responderan a las siguientes
caractersticas:
Han de abarcar todos los mbitos del centro
(pedaggico, administrativo, gestin, y relacional)
Debe ser posible su consecucin a lo largo de los
aos de duracin de la etapa educativa
Tienen que ser claros en su intencionalidad
Realistas
Obligatorios para todos los miembros de la
comunidad educativa
Evaluables que permitan el surgimiento real.
5. Recursos humanos, tcnicos y organizativos
para llevar a cabo el proyecto
Elaboracin de un organigrama como radiografa
de la institucin escolar
Definicin de las estructuras organizativas
prescriptitas: equipos docentes nivel y ciclo,
departamentos, comisin de coordinacin
pedaggica, comisiones del consejo escolar
Definicin de otro tipo de estructuras funcionales
que necesite el centro para un mejor
aprovechamiento de los recursos y consecucin de
los objetivos generales propuestos.

Estrategias de elaboracin
Por otro lado, el Proyecto Curricular no es un fin en s
mismo sino un medio en el cual van quedando reflejados
todas las decisiones y acuerdos que surgieron del
consenso, vienen a dotar de mayor coherencia a las
actuaciones de todos los profesores y profesoras.
ste tambin tendr que ser considerado por todos y
cada uno de los componentes del equipo docente como
un documento til que va a mejorar la coordinacin, y
que una vez terminado ser el referente y punto de
partida de las programaciones del aula y del trabajo
cotidiano con los grupos de alumnos y alumnas.
Partir del estudio de los materiales de
apoyo proporcionados por el MEP
siguiendo su propia estructura y a
continuacin, comenzar a definir
diferentes componentes del proyecto
atendiendo al estudio realizado.
Supondra comenzar por la adecuacin
de los objetivos generales de etapa y
continuar por la contextualizacin y
secuenciacin de los objetivos generales
de rea y los contenidos.

Otro enfoque posible y sumamente interesante
es partir del anlisis de lo que estamos
realizando en la prctica, de la explicitacin de
nuestro trabajo real. Esto entraa una seria
dificultad, pues es fcil perderse y quedarse en lo
anecdtico. Para evitar deberamos utilizar
materiales que nos ayuden a ello: cuestionarios,
pautas de observacin, indicadoresAn as es
complicado llegar a descubrir los objetivos
implcitos en nuestra forma de trabajo. La
reflexin conjunta nos facilitara esta labor y har
que, una vez puesta de manifiesto nuestra forma
de trabajar, la cohesin entre el grupo de
profesores y profesoras sean mucho mayor.

Los documentos ya elaborados por el
centro o la etapa. En su caso tambin
pueden ser un interesante punto de
partida. En el caso de colegios que
cuenten con un proyecto educativo de
centro propio, conseguido en base a un
trabajo del equipo de profesores y
profesoras, conjuntamente con el resto de
la comunidad educativa, existe ya un
marco de trabajo, de toma de decisiones,
compartido.
Tambin es posible comenzar
analizando los materiales que
utilizamos, pues en cierto modo
determinan nuestras actuaciones ms
que nuestras propias intenciones. De la
misma forma que en la estrategia
anterior se tratara de explicar el proyecto
implcito en los materiales y su forma de
utilizacin para, posteriormente, elaborar
el Proyecto Curricular de Etapa.

Dificultades que se pueden presentar
durante el proceso de creacin del
Proyecto Curricular
Tiempo
Los equipos de Educacin Primaria
raramente cuentan hasta el momento con
tiempo suficiente como para poder
acometer un serio trabajo de reflexin
sobre la prctica sin dedicar tiempo extra
fuera de su jornada lectiva.
Movilidad
Contar con una plantilla estable dentro de
la etapa facilitar no slo la definicin
del proyecto sino que realmente tenga
reflejo en la prctica. Asimismo, la
consolidacin de equipos de ciclo
estables garantizar el funcionamiento
de este periodo de dos aos,
asegurando la coherencia metodolgica
y la adecuacin a las particularidades
de aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Factores afectivos
El escepticismo frente a todo tipo de cambios, la
creencia de que siempre estamos ante un
cambio de nombre pero que nunca hay
diferencia sustancial con el sistema anterior,
es un sentimiento muy arraigado en un alto
porcentaje de los profesores y profesoras que
trabajan en la etapa de educacin primaria.
La consideracin social de la profesin y las
presiones a las que se ve sometido el
profesorado por parte de toda la comunidad
son elementos a tener en cuenta a la hora de
valorar el esfuerzo que supone para el
profesorado la realizacin de su trabajo.
Capacitacin
La formacin recibida por muchos profesores
y profesoras no coincide totalmente con la
que necesitan dominar para trabajar en el
marco de esta reforma. La perspectiva
conductista de la educacin y del
aprendizaje ha sido y contina siendo el
punto de partida de las programaciones de
aula en muchos centros y es un pequeo
porcentaje el que conoce y domina las
corrientes constructivistas.
Al final de todo el proceso
tendremos un proyecto acabado
que ser el referente de nuestra
prctica, el punto de partida de
nuestro trabajo diario. Pero al
mismo tiempo ser un
documento en continua revisin,
en permanente contraste con
los resultados que se hayan
obtenido y con la viabilidad que
se consiga al llevarlo a cabo.