UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

FRANCISCO DE MIRANDA
VECERRECTORADO ACADMICO
PROGRAMA DE EDUCACIN
REA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MENCIN: LENGUA, LITERATURA Y LATN
CORO- EDO FALCON

Autoras:
Neribeth Morn
Desiree Navea

SANTA ANA DE CORO, OCTUBRE DE 2008

TUTORA:
Carla Pineda Franco
Planteamiento
del Problema
La Lectura Representa un
elemento potentsimo
Pg 194
Durante aos los alumnos
arrastran deficiencias
Pg 25
Generalizaci
n
Supresin
Inferencias
Define el analfabetismo funcional desde dos perspectivas.
Cules son las caractersticas del
analfabetismo funcional en el
proceso de lectura de los
estudiantes del V Semestre del rea
de Educacin mencin Lengua,
Literatura y Latn?
Cules son las evidencias del
analfabetismo funcional que
presentan los estudiantes del V
Semestre del rea de Educacin
Mencin Lengua, Literatura y
Latina?.
Cmo afecta el analfabetismo
funcional en el proceso de
comprensin para el desarrollo
acadmico y social de los
estudiantes del V Semestre del
rea de Educacin Mencin
Lengua, Literatura y Latn?
Cul es la actitud de los estudiantes
del V Semestre del rea de
Educacin Mencin Lengua,
Literatura y Latn hacia la
importancia de la lectura?
Describir la presencia del
analfabetismo funcional en el
proceso de lectura de los
estudiantes del V Semestre de la
Mencin Lengua, Literatura y Latn
de la UNEFM
Describir las caractersticas del
analfabetismo funcional en el
Proceso de Lectura de los
estudiantes del V Semestre de la
Mencin Lengua, Literatura y Latn
en la U.N.E.F.M.
Diagnosticar la existencia del
analfabetismo funcional en el
Proceso de Lectura de los
estudiantes del V Semestre de la
Mencin Lengua, Literatura y Latn
en la U.N.E.F.M.
Social
Pedaggica
Institucional
Terico-
Prctico.

Marco
Referencial
Contextual
Casta
1986
Titulo
Objetivos
Conclusiones
Relacin
con la
investigacin
Chirinos
2001
Martnez
1999
Analfabetismo
funcional
Gmez y Otros 2000

Arrien s/f

Segn
Van Dijk y Kintsch en Garca 1998
Escandell 1999

Segn
Diaz y Hernndez 1898
Activar los
conocimientos
previos
Segn se necesita
Procesos
Cognitivos
Proceso
Inferencial
Modelo
Estructural Van
Dijk Kintsch
Permite
Es un
Proceso
Y
Que permite la
Construccin de
nuevos pensamientos
Acceso a la
Cultura


La lectura
Lgico
Complejo
La lectura como
proceso
Se Construye un
Significado en su
interaccin con el texto
Variable Definicin Conceptual Definicin Operacional Dimensiones Indicadores ITEMS

Analfabetism
o funcional en
la lectura
Es un fenmeno generalizado
que se caracteriza por la
carencia total o parcial del
cdigo alfabtico limitando la
capacidad para leer y escribir
originando una dificultad para
abordar el nivel inferencia del
proceso de lectura y para
realizar procesos mentales
como inferencia, parfrasis y
la construccin de nuevas
ideas, reafirmando as la
utilizacin precaria de la
lengua con fines
comunicativos (Gmez,
Cassany, Daz y Hernndez,
2000 y Londoo s/f )
Es un fenmeno que
est enfocado hacia la
dificultad que
presentan los
estudiantes para
realizar macro
procesos y para
construir activamente
significador de un
texto escrito es decir
de comprender.
( Navea y Morn 2008)
Macro procesos
de la lectura
Macro estrategias
(supresin,
generalizacin,
construccin)

Jerarquizacin de
las ideas del texto


Parfrasis


Aplicacin de
inferencia basadas
en el conocimiento
previo

Preguntas
1, 2 y 3



6


4




5
Marco
Metodolgico
Diseo de la
Investigacin
Muestra
Poblacin
Tcnicas e
instrumentos
de recoleccin
de datos
N TEMS
CATEGORIAS
TOTAL SI NO NC
F % F % F %
1
La idea principal se vincula de manera
especfica con el tema central.
5 29 9 45 6 30 20 100%
2
La idea principal seleccionada representa
la informacin global que resume el
prrafo.
5 25 8 40 7 35 20 100%
3
La idea principal seleccionada representa
una afirmacin definitiva o conclusin
general
3 15 10 50 7 35 20 100%
4
La idea principal segn el lector esta
explicita o implcita
5 25 8 40 7 35 20 100%
5
La idea principal que es trada de manera
adecuada tomando en cuenta sus
relaciones con las partes relevantes
3 15 10 50 7 35 20 100%
Si , 21
No , 34
NC, 45
Si
No
NC
Fuente: Datos Obtenidos de la aplicacin de la matriz.
N TEMS
CATEGORIAS
TOTAL SI NO NC
F % F % F %
1
TITULO Y TEMA:
El titulo se relaciona con el tema
central.
9 45 10 50 1 5 20 100%
2
El titulo se relaciona con las ideas
principales
10 50 2 10 8 40 20 100%
3
El tema general seleccionado se
vincula con las ideas principales.
3 15 11 55 6 30 20 100%
4
RESUMEN
Se realizan transformaciones a
partir de la elaboracin de
conceptos que integran
informacin relacionada con el
tema central?
5 25 8 40 7 35 20 100%
5
Se toman en cuenta las ideas
principales en funcin del tema
central.
4 20 10 50 6 30 20 100%
6 Se elide informacin no relevante. 3 15 11 55 6 30 20 100%
7
Se generalizan las ideas principales
de cada prrafo en torno a una
idea global que las encierre a
todas.
4 20 11 55 5 25 20 100%
8
Se construyen nuevas ideas
mediante presuposiciones e
inferencias.
4 20 13 65 3 15 20 100%
Fuente: Datos obtenidos de la aplicacin de la matriz 2.
Si , 43
No , 31
NC, 26
Si No NC
N TEMS
CATEGORIAS
TOTAL SI NO NC
F % F % F %
1
Se logra sintetizar el texto con
palabras propias del lector.
5 25 10 50 5 25 20 100%
2
Al realizar la parfrasis se siguen
manteniendo las ideas principales
del texto original.
3 15 4 20 13 65 20 100%
3
Al realizar la parfrasis se siguen
manteniendo el tema central del
texto original.
2 10 8 40 10 50 20 100%
4 Realizo la parfrasis 7 35 9 45 5 20 20 100%
5
Se comprenden los significados de
las expresiones metafricas
tomando en cuenta el contexto
textual (inferencias)
4 20 10 50 6 30 20 100%
Fuente: Obtenidos de la aplicacin de la matriz 3.
`SI, 21
NO, 41
NC, 38
`SI NO NC
Categora Frecuencia Porcentaje %
Si 15 75
No 5 25
Total 20 100%
Fuente: Instrumento Aplicado
Si , 75
No , 25
Si No
Los alumnos no son capaces de extraer de manera explcita las ideas,
lo que lleva a pensar que no ponen en prctica los procesos
cognitivos que le permitan la construccin de nuevas ideas.
Gran parte de los alumnos se limitan solo a leer de manera mecnica,
porque solo extraen las ideas cuando aparecen de manera implcitas
Presentan ciertas contradicciones porque a pesar de que afirman que
son buenos lectores presentan deficiencia en los procesos de lectura
dando paso a la gran problemtica como lo es el analfabetismo
funcional.
Los alumnos afirman que utilizan estrategias cuando leen y en gran
parte cuando se le peda extraer las ideas dejaban los espacios en
blanco.
El empleo del resumen nos permiti
darnos cuenta de los resultados
contradictorios sobre el valor del
mismo, debido al poco uso de los
procesos cognitivos para expresar
lo ledo.
Los estudiantes de la muestra presentan dificultades
para afrontar la lectura, por cuanto no pudieron realizar
los procesos que en ella intervienen, es decir,
demuestran incapacidad para abordar las
macroestrategias (supresin, generalizacin,
construccin).
Dificulta la realizacin de otras actividades cognitivas
como la parfrasis y el resumen.
Originando
El maestro que ensea
a leer sin hacer
comprender y sentir,
ara, pero no siembra.
(Pizzurno, 1901)