Concepto de evaluacin.

Evaluacin es el proceso sistemtico de

recoleccin y anlisis de datos con la finalidad
de determinar si es que, y hasta que punto,
unos objetivos han sido o estn siendo logrados.
La informacin resultante se pone al servicio de
la toma de decisiones.

BOULMETIS JOHN (2005)
THE ABC OF EVALUATION

Modelos de evaluaicn
Consecucin objetivos (Tyler)
CIPP (Stufflebeam)
Figura (Stake)
Atencin al cliente (Scriven)
Critica artstica (Elsner)
Evaluacin respondiente (Stake)
Evaluacin iluminativa (Parlett y Hamilton)
Evaluacin Holstica / Democrtica (Mc Donal)
El procedimiento propuesto por Tyler para evaluar
1. Establecer las metas u objetivos.
2. Ordenar los objetivos en amplias clasificaciones.
3. Definir los objetivos en trminos de
comportamiento.
4. Establecer situaciones y condiciones segn las
cuales puede ser demostrada la consecucin de los
objetivos.
5. Explicar los propsitos de la estrategia.
6. Escoger o desarrollar las apropiadas medidas
tcnicas.
7. Recopilar los datos de trabajo.
8. Comprobar los datos con los objetivos del
comportamiento.
Modelo orientado a logros de objetivos



B. MODELO DE TOMA DE DECISIONES
(Stufflebeam y Sinkfield)

Este modelo se estructura y organiza en relacin
con las decisiones que se han de tomar a lo largo
del desarrollo de un programa.
Los conceptos claves del modelo CIPP (context-
Imput-Process-Product), se articula en tres pasos:
Delimitar: Los evaluadores se renen con las
personas responsables de la toma de decisiones
en orden a identificar la informacin necesaria.
Obtener: Recoger y procesar la informacin.
Aplicar: Suministro de la informacin recogida y
procesada a los responsables de las decisiones
para que stas sean ms racionales.
Cuatro tipos de evaluacin
(Stufflebeam,1987)
-Contexto
-Entrada
-Proceso
-Producto

Definir el contexto institucional, identificar la poblacin objeto de
estudio y valor sus necesidades. Identificar sus necesidades,
diagnosticar los problemas que subyacen en las necesidades y juzgar
si los objetivos propuestos son suficientemente coherentes con las
necesidades valoradas.
Identificar y valorar la capacidad del sistema, las estrategias del
programa las alternativas, la planificacin de procedimientos para
llevar a cabo las estrategias, los prosupuestos y los programas.
Identificar o pronosticar durante el proceso, los defectos de la
planificacin del procedimiento o de su realizacin, proporcionar
informacin para las decisiones preprogramadas y describir y juzgar
las actividades y aspectos del procedimiento.
Recopilar descripciones y juicios acerca de los resultados y
relacionarlos con los objetivos y la informacin proporcionada por el
contexto, por la entrada de datos y por el proceso e interpretar su
valor y su mrito.
C. MODELO DE EVALUACIN SIN REFERENCIA A LOS
OBJETIVOS

Este modelo es propuesto por Scriven
(1973), ofrece la particularidad de obviar
los objetivos del programa, creyendo que
con esta ignorancia por parte del evaluador
ser ms objetivo al evaluar los resultados
del programa, tanto los previstos como los
imprevistos.
.
El modelo de Scriven se desarrolla
de acuerdo con lo siguiente:

Antecedentes, contexto recursos y funcin del programa
servicio que se requiere evaluar.
El sistema de distribucin del programa/intervencin.
Descripcin de los usuarios o poblacin objetos de
intervencin.
Necesidades de valores de los que se ven realmente afectados
por la intervencin.
Existencia o no de normas/criterios previos para la evaluacin
El proceso de intervencin social.
Los resultados de la misma.
Los costos de la intervencin.
La comparacin con programas/servicios alternativos.
D. MODELO DE EVALUACIN BASADO
EN LA CRTICA ARTSTICA
(Eisner)
Se fundamenta en una concepcin: la enseanza
como arte y el profesor como un artista, apoyndose
en el currculum como una realidad cultural que
encarna normas y reglas implcitas de la cultura.

La evaluacin del currculum se basa, por tanto, en
la crtica, a partir de la interpretacin y compresin
del contexto, de los smbolos y reglas y tradiciones
de los que participan. La tarea del evaluador es
develar la calidad de las situaciones curriculares
cuando se transforman en intenciones y realidades.
E. MODELO DE EVALUACIN SENSITIVA O RESPONDIENTE
(Stake)

Enfatiza la acomodacin a las necesidades de los
clientes, es decir de la audiencia, por lo que la
primera fase alude a los problemas, dudas y
necesidades.
Una forma de identificar problemas es hablando con
los implicados. Estos problemas deben utilizarse
para discusiones y posteriormente servirn para
organizar el plan de recogida de datos, las acciones
correspondientes y la bsqueda de soluciones.
La estructura funcional de la evaluacin respondiente se
concreta en doce pasos, que no siguen una estructura lineal:

Hablar con los clientes, el personal del programa y las audiencias.
Identificar el alcance del programa.
Panorama de las actividades del programa.
Descubrir los propsitos e intereses.
Conceptualizar las cuestiones y problemas.
Identificar los datos necesarios para investigar los problemas.
Seleccionar observadores, jueces e instrumentos, si los hay.
Observar los antecedentes, las transacciones y los resultados
propuestos.

Desarrollar temas, preparar descripciones y estudiar casos concretos.
Validacin: confirmacin, bsqueda de evidencias para la no
confirmacin.
Esquema para el uso de la audiencia.
Reunir los informes formales, si los hay.
F. MODELO DE EVALUACIN ILUMINATIVA (Parlett
y Hamilton)
Los mtodos principales de recogida de datos son la observacin
y la entrevista.
En este modelo aparecen dos conceptos de capital importancia: el
contexto de aprendizaje y el sistema de instruccin.
El primero se refiere al contexto material, psicolgico y social dentro
del cual trabajan conjuntamente formadores y participantes;
representan una red de variables culturales, sociales, institucionales y
psicolgicas que interactan de forma compleja.
El segundo concepto, sistema de instruccin como producto terico de
un conjunto de elementos que componen un plan coherente, que al
aplicarse sufre modificaciones en funcin del medio. Los participantes
y los formadores, por eso, deben evaluarse en funcin de las
condiciones concretas de su aplicacin.